精品解析：重庆市垫江中学校2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2026年春期垫江中学初2025级定时作业（1） 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间：120分钟） 一、积累与运用（31分） 阅读下面的文字，完成小题。 家国情怀，是流淌在中华儿女血脉里亘（ ）古不变的基因。岳飞奔赴抗金战场，数十载锲而不舍，力挽狂lán（ ）；闻一多在演讲会上，诘（ ）问社会的不公，坚定守护正义。邓稼先不惧艰难，目不窥园，终于让那朵震撼世界的蘑菇云腾空而起，功绩家喻户晓。志愿军战士们奔赴抗美援朝前线，以钢铁般的意志咀jué（ ）着艰难困苦……千百年来，先辈们在时代的浪潮中砥砺前行，他们的故事可歌可泣。身处和平年代的我们，更应以历代先贤为榜样，践行家国情怀。 1. 给加点字注音，或根据拼音写汉字。 ①亘古（ ） ②诘（ ）问 ③狂lán（ ） ④咀jué（ ） 2. 文段中画线的成语使用有误的一项是（ ） A. 锲而不舍 B. 目不窥园 C. 家喻户晓 D. 可歌可泣 【答案】1. ①. gèn ②. jié ③. 澜 ④. 嚼 2. B 【解析】 【1题详解】 注音“亘”“诘”的读音。 【2题详解】 A.锲而不舍：比喻做事有恒心、有毅力。句中用来形容岳飞数十年坚持抗金，使用正确； B.目不窥园：形容专心致志，埋头苦读。这并不是在强调他如何专注于学习或研究，而是强调他在困难面前的坚定和付出，词不达意； C.家喻户晓：指家家户户都知道。句中用来形容邓稼先的功绩人人知晓，使用正确； D.可歌可泣：指事迹悲壮感人。句中用来形容先辈们的家国故事，使用正确。  3. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 随着《台阶》这篇课文的学习，让我们对父亲的坚韧品质有了更深刻的理解。 B. 语文老师耐心地纠正并指出了我作文中存在的问题。 C. 一个人能否成为真正的读者，关键在于他青少年时期是否养成良好的读书习惯。 D. 为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。 【答案】C 【解析】 【详解】A.成分残缺，删去“让”； B.语序不当，先“指出”问题，再“纠正”问题，调换“纠正”和“指出”的位置； D.搭配不当，“加快”只能和“速度”搭配，不能和“规模”搭配，应改为“加快了校园环境改造的速度，扩大了校园环境改造的规模”。 4. 拟人是一种极富表现力的修辞手法，它巧妙地赋予事物以人的情感或行为，使其更生动有趣。请参照示例，从以下备选景物中任选两个，分别仿写一句话，句式不限。 示例：落叶——林间的落叶挣脱了枝头，在秋风中飘舞，同大地诉说着眷恋。 槐花——槐花在绿叶里推推搡搡，欢闹着向蓝天宣告春日的到来。 备选景物：星星 荷花 小溪 月亮 【答案】星星：星星们俏皮地眨着眼睛，点亮了幽邃的夜空。 荷花：荷花轻轻摇曳身姿，在微风轻拂下展示自己的婀娜。 小溪：小溪一路欢声笑语，在嶙峋的山石间蜿蜒穿行，奏响灵动的乐章。 月亮：月亮悄悄从天边探出圆润的脑袋，好奇地俯瞰着沉睡的大地。 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。 示例中的落叶、槐花用了拟人手法，比如“挣脱了枝头”“推推搡搡”，这些词语赋予事物以动作描写；“欢闹着宣告”“诉说着眷恋”，这些词语赋予事物以人的情感。所以仿写的时候也要找到这些景物的特点，然后先赋予其以人的行为，再赋予其情感，表现对自然的热爱之情。 示例： 星星在夜空中嬉戏打闹，眨着眼睛，向月亮讲述着白昼的趣闻。 荷花在碧波间轻盈起舞，裙摆微扬，与蜻蜓低语夏日的秘密。 小溪在山谷间欢快奔跑，哼着叮咚的曲调，向沿途的石头分享旅途的快乐。 月亮悄悄爬上柳梢，洒下银纱，为夜归人照亮回家的路途。 5. 阅读名著《骆驼祥子》完成下列任务。 （1）请你结合全书故事情节补写下面的表格。 （2）小北在阅读《骆驼祥子》中做了许多摘抄，请你帮助他完成批注。 ①一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。 （3）同学们针对《骆驼祥子》祥子的结局展开了讨论。下面是甲、乙两位同学的发言，你的看法是什么？请结合小说内容阐述你的看法和理由。 甲同学：祥子最后的惨状，确实不是他的过错，都是社会将他驱逐到走兽中去的。 乙同学：祥子是自己把自己变成走兽的。 【答案】（1）一落：祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。 三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 （2）这句话通过“一年，二年，至少有三四年”“一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗”的反复叙述，突出了祥子买车的艰辛和不易，表现了他坚韧不拔的精神。 （3）示例：祥子的悲剧既有社会原因，也有个人因素。当时的北平，是动荡且混乱的。祥子是北平城里最底层的人，被人任意盘剥。欺侮祥子的大兵、敲诈祥子的孙侦探等，一次次把祥子推到绝境。而祥子自身，虽然质朴要强，但农村出身的他眼界狭隘，愚昧古板，会因为“大个子”的赞美忽视风险，会在虎妞难产时请来神婆。祥子最后沦为“走兽”，是个人和社会共同导致的悲剧。 【解析】 【小问1详解】 本题可根据《骆驼祥子》中祥子“三起三落”的人生经历来补全表格。 一落：祥子买上新车才半年，北平街上就流传爆发战争的消息，一天祥子怀着侥幸心理贪图高车费往清华拉客人，结果被军阀队伍抓去当差，车也被抢走（第二章）。这使他用三年时间积攒起来的买车理想第一次破灭，他失去了爱车，也失去了自由，陷入了困境。据此可概括为：祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。 二起：祥子连夜带了逃兵丢下的三匹骆驼逃命，天亮的时候来到一个村庄，他把三匹骆驼卖给一位养骆驼的老人，得到三十五元钱（第三章）。祥子病倒在海甸一家小店里，迷迷糊糊地过了三天。这三天里，他与三匹骆驼的关系由梦话或胡话中被人家听了去，从此他便有了“骆驼祥子”的绰号。他强打精神，回到人和车厂。人和车厂老板刘四爷，有个女儿叫虎妞。祥子将卖骆驼所得除掉路上花费剩余的三十元寄存在刘四爷那里，希望继续积攒，再买一辆属于自己的车（第四章）。祥子仍然省吃俭用，但他的思想和为人发生了明显的变化。他在杨家拉上“包月”只四天就被折磨得不得不辞掉了（第五章）。祥子到曹家拉包月，曹先生一家对他很好，很尊重他。一天夜里，祥子拉曹先生回家，不小心撞到石头上，他和曹先生都摔伤了，祥子很难受，但曹先生丝毫也没有责备他（第七章）。他拼命拉车，省吃俭用，一心攒钱准备再次买新车。这是祥子重新燃起买车希望的阶段，虽然之前遭受了重大打击，但他没有放弃，仍然努力为实现自己的梦想奋斗。据此可概括为：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。 三落：祥子与虎妞结婚后，虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。但虎妞因难产而死，为了给虎妞办丧事，祥子不得不卖掉车（第十七章至最后）。这次卖车让祥子的希望彻底破灭。他经历了多次挫折后，逐渐失去了对生活的信心和勇气，开始走向堕落，从一个勤劳、善良、有梦想的青年变成了一个自私、懒惰、狡猾的行尸走肉般的人。据此可概括为：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 【小问2详解】 “一年，二年，至少有三四年”，通过时间维度的表述，强调了祥子为买车所耗费的漫长时光。时间的积累暗示了他在这期间经历了无数个日夜的拼搏与等待，突出了过程的持久性和艰难性。“一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗”，从汗水的角度，用数量上由少到多的渐进以及最后“不知道多少万滴汗”的夸张表述，生动地展现了祥子在挣钱买车过程中付出的巨大体力劳动。每一滴汗水都饱含着他的艰辛与努力，无数汗水的汇聚更体现出买车的艰难程度超乎想象。 尽管买车之路如此漫长且艰辛，祥子却始终没有放弃，一直坚持朝着目标努力，这种长时间的坚持和付出充分表现出他坚韧不拔的精神品质。他不畏惧困难，凭借自己的努力一点点去靠近梦想，即使过程充满汗水与艰辛，也从未动摇过买车的决心。 【小问3详解】 造成祥子悲剧的原因既有个人因素，也有社会因素。 首先，小说从多方面提示了造成祥子悲剧的社会根源。在农村，地主阶级的残酷压榨，使祥子一家倾家荡产。被迫来到城里后，仍逃脱不了受压迫受剥削的命运。这一切现象的产生决非偶然，它们都是黑暗的旧社会制度的产物，在这样的社会环境下，尚未觉悟的个体劳动者——祥子，只能“痛苦的活着，委屈的死去。”任凭他如何拼命挣扎，都摆脱不了苦难命运。旧制度、旧社会吞噬了像祥子这样的劳动人民身上所具有的美好品德和奋发向上的意志。 其次，个人奋斗的道路是造成祥子悲剧的内在思想根源，祥子的悲剧正是对个人奋斗道路的彻底否定。作为一个尚未觉醒个体劳动者，祥子有着改变自己生活地位的迫切要求，但他却没有看清当时的社会本质，更不懂得走什么样的道路才能从根本上获得翻身解放。他认为“有他的身体与力气做基础，只要自己省吃俭用……只要他自己肯咬牙，事儿就没有个不成”这种思想认识在当时的个体劳动者中间是很有代表性的。然而，在那万恶的旧社会里，个人奋斗却根本不是劳动人民摆脱穷困的求生之路。所以，祥子的理想和现实之间存在着无法克服的尖锐矛盾。从作品的具体描写中，我们可以看出，在祥子的拼命奋斗中，他所抵御的决不是孤立的某个人，而是整个社会。 示例：祥子的悲剧是社会与个人因素共同作用的结果。一方面，黑暗的社会是导致祥子堕落的主因。军阀混战、孙侦探敲诈、虎妞难产等接二连三的打击，让他买车希望一次次破灭，将他逼入绝境，这是他无法抗衡的客观力量。另一方面，祥子自身也存在性格弱点。他狭隘自私、保守固执，在经历挫折后，逐渐丧失了最初的善良与坚韧，变得麻木潦倒、自暴自弃，开始骗钱、出卖朋友，最终彻底堕落。所以，祥子的悲剧既有社会的压迫，也有个人性格缺陷的因素，是二者共同作用将他变成了走兽。 综合性学习（8分） 6. 小南说学习语文不只书本，生活处处皆语文啊。我的奶奶是传统手擀面非遗传承人，想在綦江开一家面馆，奶奶最近求助于我，我从奶奶筹划开面馆这件事中，发现学语文的重要性。请你帮小南完成以下任务： （1）请你帮小南奶奶为面馆设计招牌名，并说说创意命名的原则及理由。 （2）小南为奶奶的面馆拟写了上联“人生似面细嚼慢咽条条顺”，与它对仗可作下联的一项是（ ） A. 富贵浮云想方设法天天乐 B. 老少无欺诚心实意客客夸 C. 宾至如归嘘寒问暖顿顿香 D. 世事如棋远瞩高瞻路路通 （3）为了帮奶奶的面馆搞好宣传工作，小南决定为面馆拍摄一段短视频放在网上，请你根据镜头脚本帮小南撰写60秒解说词（要求任选其一，50字左右） 镜头1：特写布满皱纹的手揉面团（同期声：擀面杖与案板碰撞声） 镜头2：慢动作展示面条如银丝垂落 镜头3：空镜掠过墙上的老照片与非遗证书 镜头4：不同年龄顾客满足的笑脸（童声：和太奶奶做的面一样香！） 【答案】（1）例：传綦手擀香面馆 理由：“传綦”结合了“传承”和“綦江”两个元素，既表达了传承的意愿，又体现了地域特色；“手擀香”直接描述了产品的美味和特色。 （2）D （3）示例：镜头1：那双历经沧桑的手，揉面团的动作熟练而有力，擀面杖与案板的合奏，诉说着传统手艺的魅力。 镜头2：面条宛如银线般滑落，每一根都承载着对传统的坚守和对美味的追求，让人回味无穷。 镜头3：墙上的老照片与非遗证书，每一张照片都是一段故事，每一份证书都是对传承的认可与赞誉。 镜头4：不同年龄顾客满足的笑脸，童声响起：“和太奶奶做的面一样香！”这不仅是味蕾的满足，更是情感的传承。 【解析】 【小问1详解】 本题考查设计能力。 明确要求：本题需为面馆设计招牌名，并阐述创意命名的原则及理由。作答时要围绕奶奶手擀面非遗传承人这一身份，突出面馆特色。 思考命名方向：①结合非遗特色：从非物质文化遗产角度出发，强调传承。比如“遗韵面馆”，“遗”体现非遗属性，“韵”给人文化韵味之感，传达传统手艺的独特魅力。②突出手擀面特点：手擀面与机器面不同，更具手工温度和独特口感。像“手工香韵面坊”，“手工”强调制作方式，“香韵”体现面条的美味和韵味。③引发情感共鸣：手擀面常承载记忆、乡愁等情感。如“忆味手擀面馆”，“忆味”勾起人们对美好味道的回忆，吸引消费者。 阐述原则理由：①独特性原则：招牌名要独特，避免与其他面馆雷同。如“面艺承香馆”，“面艺”突出手擀面技艺，“承香”谐音“沉香”，富有韵味且独特，能在众多面馆中脱颖而出。②关联性原则：名称要与手擀面、非遗等元素相关。以“臻味非遗面馆”为例，“臻味”强调手擀面极致味道，“非遗”关联奶奶非遗传承人身份，让顾客能从名称了解面馆核心特色。③易记性原则：名称简洁易记，方便顾客记忆和传播。像“香韵面坊”，两个字组合简洁，“香韵”能给人留下深刻印象，利于面馆品牌传播。 示例：面艺承香馆 理由：①体现手艺传承：“面艺”突出奶奶是手擀面非遗传承人，强调制作面条的技艺，让顾客一眼就能明白面馆的特色在于传统手艺。②蕴含美好寓意：“承香”的“承”代表传承，既传承手艺，也传承美食文化；“香”字体现手擀面味道的诱人，同时“承香”谐音“沉香”，有韵味且易记，整体招牌名传达出面馆既有传统技艺底蕴，又有美味飘香的特点。 【小问2详解】 本题考查学生补充对联的能力。对联常识：上下联的字数必须相等；上联的末一字必须是仄声，下一联的末一字必须是平声（平声包括阴平和阳平，仄声包括上声和去声）；上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）；上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字。 上联结构：前四字为比喻（人生似面），后八字为动作+结果（细嚼慢咽条条顺，动词短语“细嚼慢咽”修饰名词短语“条条顺”）。 词性：人生（名词）似（动词）面（名词）；细嚼慢咽（动词性并列短语）条条（叠词+量词）顺（形容词）。 A.对联的上联的末一字必须是仄声，下一联的末一字必须是平声，“乐”是仄声，因此A不合适； B.“老少无欺”为主谓结构，与上联比喻结构不符；“诚心实意”为形容词性并列短语，与“细嚼慢咽”（动词性）词性不对应；“客客夸”为名词+动词，与“条条顺”（量词+形容词）结构不同。 C.“宾至如归”为主谓结构（客人到来如同回家），与上联比喻结构不符；“嘘寒问暖”为动词性并列短语，可对应“细嚼慢咽”，但“顿顿香”侧重味道，与上联“顺”（形容状态）的意境关联较弱。 D.“世事如棋”与“人生似面”均为“名词+比喻动词+名词”的主谓宾结构，比喻贴切；“远瞩高瞻”（并列动词短语，即“高瞻远瞩”）与“细嚼慢咽”词性、结构完全对应；“路路通”（叠词+量词+形容词）与“条条顺”严丝合缝。上联以“面”喻人生，强调“细嚼慢咽”的过程与“顺”的结果；下联以“棋”喻世事，突出“远瞩高瞻”的智慧与“通”的格局，二者均通过具体事物揭示抽象哲理，逻辑呼应紧密。 故选D。 【小问3详解】 本题考查语言表达。 本题要求为面馆宣传视频的四个镜头撰写解说词，需要紧密结合每个镜头的画面内容，突出奶奶手擀面的非遗传承特色、制作工艺、文化底蕴以及顾客的体验，以生动形象、富有感染力的语言来吸引观众，传递面馆的独特魅力。 具体步骤：①仔细观察镜头画面：认真分析每个镜头所展示的具体内容，包括人物动作、物品细节、场景氛围等。例如，镜头1中要注意奶奶手的状态、擀面杖的动作以及面团的变化；镜头2中着重关注面条的形态、垂落的方式；镜头3里留意老照片和非遗证书的展示；镜头4中抓住不同年龄顾客的笑脸和小孩的话语。②把握核心要点：明确每个镜头想要传达的核心信息，如镜头1突出非遗手艺，镜头2强调面条的品质与传统技艺的关系，镜头3体现面馆的历史与传承，镜头4展示顾客的认可和手擀面带来的情感共鸣。③运用生动语言：使用描述性和情感性较强的词汇，增强解说词的感染力。比如用“神奇魔力”形容奶奶的手，“银丝般”描绘面条，“静静诉说”赋予老照片生命力等。④强调非遗传承：在解说词中多次提及非遗相关内容，如“岁月沉淀的非遗手艺”“传统手擀技艺的杰作”“非遗证书，是传承的见证”等，突出面馆的独特卖点和文化价值。⑤体现情感温度：通过语言传达出手擀面所蕴含的情感，如“每一口都是岁月的味道”“温暖了老老小小，也留住了这份质朴美味”，让观众感受到面馆不仅仅是提供食物的地方，更是一个充满情感和回忆的场所。⑥控制字数和节奏：根据题目要求，将解说词控制在合适的字数范围内，同时注意语言的节奏和韵律，使其读起来朗朗上口，与视频画面的节奏相协调。 示例： 镜头1：看呐，这布满皱纹的手，却有着神奇魔力。擀面杖在案板上有节奏地碰撞，一下又一下，将面团变成薄厚均匀的面片，这是岁月沉淀的非遗手艺。 镜头2：瞧！面条如银丝般缓缓垂落，慢动作下，每一丝都透着细腻与柔韧。这可不是普通面条，是传统手擀技艺的杰作，每一口都是岁月的味道。 镜头3：墙上的老照片，静静诉说着过往，旁边的非遗证书，是荣誉更是传承的见证。在这里，每一碗面都承载着历史与匠心，等您来品尝。 镜头4：不同年龄的笑脸，是最好的招牌！“和太奶奶做的面一样香！”童声清脆。在这，一碗手擀面，温暖了老老小小，也留住了这份质朴美味。 二、古诗文阅读与积累（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 经典诗词是中华文化的瑰宝，优秀的诗词作品浩如烟海，给我们力量。请把以下古诗词补充完整。 当我们翻开七年级的语文课本，与千年前的诗句相逢，总能在平仄之间读懂中国人刻在骨血里的浪漫与坚守：我们会被木兰的赤诚担当打动，读懂她“愿为市鞍马，①_________”的毅然抉择，惊叹于她②“_________，关山度若飞”奔赴战场的飒爽英姿，更会铭记边塞征战的艰苦，共情“③_________，④_________”里的风霜与坚守；当异乡的羁旅愁绪漫上心头，李白“此夜曲中闻折柳，⑤_________”的深夜感怀、岑参“马上相逢无纸笔，⑥_________”的仓促牵挂，总能让我们找到跨越千年的共鸣；以古鉴今，杜牧“商女不知亡国恨，⑦_________”的家国忧思、李商隐“可怜夜半虚前席，⑧_________”的借古讽今，藏着沉甸甸的责任与思考；独处时，王维“深林人不知，⑨_________”的超然给我们慰藉，韩愈“杨花榆荚无才思，⑩_________”的豁达，也教会我们不负春光、肆意生长。这些诗句跨越千年，仍能给少年的我们最温柔的力量与最坚定的指引。 【答案】 ①. 从此替爷征 ②. 万里赴戎机 ③. 朔气传金柝 ④. 寒光照铁衣 ⑤. 何人不起故园情 ⑥. 凭君传语报平安 ⑦. 隔江犹唱后庭花 ⑧. 不问苍生问鬼神 ⑨. 明月来相照 ⑩. 惟解漫天作雪飞 【解析】 【详解】注意“赴、戎、凭、隔、庭、惟”等字的写法。 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成各题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】濮州刺史庞相寿坐贪污解任①，自陈尝在秦王幕府。上②怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外③甚多，恐人人皆恃④恩私，足使为善者惧。”上欣然纳⑤之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主；今居大位，乃四海之主，不得独私⑥故人。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。 [注]①解任：解除任职。②上：皇上，指李世民。③中外：朝廷内外的故人。④特：依靠，依仗。⑤纳：接受。⑥私：偏袒。 8. 下列对句中加点字理解有误的一项是（ ） A. “不可不学”中的“学”与“学而时习之”的“学”，含义相同，都是“学习”的意思。 B. “孰若孤”中的“若”，通过勾连“未若柳絮因风起”中的“若”，可理解为“如，像”。 C. 查阅词典，“益”有以下义项：①增加；②更加；③好处；④有益的；⑤姓。结合语境，可知“自以为大有所益”中的“益”，是“好处”的意思。 D. “朕何敢违”中的“违”，运用组词法，可解释为“违反”。 9. 用现代汉语翻译下面的句子 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。 10. 下列对甲，乙两文分析与理解有误的一项是（ ） A. 孙权劝学，既指出学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，故“蒙乃始就学”。 B. 甲文中鲁肃与吕蒙的对话，一方面从侧面表现出孙权劝学有成效，一方面表现出吕蒙的自得与自信。 C. 乙文中唐太宗“怜之”的原因是“尝在秦王幕府”，“纳之”的表现是告诉庞相寿不能徇私的原因并打发他离开。 D. 甲文中鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从正面写出了吕蒙学有所获，文末的“士别三日，即更到目相待”更进一步阐明了这一点。 11. 结合甲，乙两文内容，说说吕蒙与李世民有什么相同的品行。 【答案】8. B 9. （1）我难道是想让你研究儒家经典做博士吗？（2）恐怕人人都想依仗您的恩宠偏爱(而枉法)，这足以使善良的人害怕。 10. D 11. 相同点；虚心听取别人的建议。 李世民听取了魏征不徇私枉法的建议。吕蒙听取了孙权多读书的建议。 【解析】 【8题详解】 本题考查字义。 B．“孰若孤”中的“若”可以理解为“如，像”。“未若柳絮因风起”中的“若”是“比作”的意思。故选B。 【9题详解】 本题考查译句。重点词语： （1）岂，难道。欲，想要。治经，研究儒家经典。为，做。 （2）恐，恐怕。皆，都。恃，依仗。私，偏爱。足，足以。使，让。为，做。 【10题详解】 本题考查内容理解。 D．甲文中鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，是从侧面表现了吕蒙学有所获。本项“从正面写出”有误。故选D。 【11题详解】 本题考查分析人物形象。 根据甲文中的“蒙乃始就学”可知，吕蒙接受了孙权让他读书学习的建议，开始学习。 根据乙文中的“上欣然纳之”“赐帛遣之”可知， 李世民听取了魏征不徇私枉法的建议。 所以两人的共同点是能虚心听取别人的建议。 【点睛】参考译文： 甲：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：”你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 乙：濮州刺史庞相寿因贪污而被罢免职务，自己述说曾经在秦王府中做门客。皇上念旧情，想不追究让他官复原职。魏征进谏说：“过去秦王身边的人，在宫内宫外的都很多，恐怕人人都想依仗与你的私情而枉法，这足以使善劝谏者心寒。”皇上欣然接受了这意见，对相寿说：“我昔日做秦王，是一个府第的当家，现在做皇上，是四海的君主啊，不能对旧朋友徇私。大臣都坚持这个观点，我怎么敢违背！”（于是）赐给相寿些丝织品，打发他走。相寿流着眼泪离去了。 二、阅读。（39分） （一）（23分） 阅读下文，完成下面小题。 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。 ⑧“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑪突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 12. 【读·理】文中人物的一举一动背后，都牵动着情思，请结合全文，完善表格。 行为事件 情感态度 ①_________ 同情 青年搬动“我”的提包 ②_________ ③_________ 惊恐 “我”看到提包牢牢固定在木条上 ④_________ 13. 【读·析】结合全文，试分析文中“搭车的青年”是怎样的一个人。 14. 【读·赏】赏析下列句子 （1）我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。 （2）文章多次描写环境，如“夜风在车窗外凄厉地鸣叫”“路面变得更加难走”等，这些描写有什么作用？ 15. 【读·悟】阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”意蕴的理解。 16. 【读·辨】阅读本文后，你推荐将其收录为教材七年级下册第三单元的拓展阅读材料，请结合该单元的导语、篇目，从内容和主题角度，为本篇文章撰写推荐理由。 七下三单元导语（节选） 教材七下第三单元篇目 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动的或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》 推荐理由；_________ 【答案】12. ①. 青年想要搭车，但被司机拒绝 ②. 痛苦 ③. “我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）  ④. 愧怍（或悔恨，羞愧） 13. 搭车的青年是一个孝顺、善良、坚韧、有感恩之心的人。孝顺：他冒着严寒搭车回家，只为给生病的母亲送小米，体现对母亲的牵挂。善良：他暗中用棕绳固定“我”的提包以防颠簸丢失，却被误解为偷窃，实则默默付出。坚韧，有感恩之心：在寒风刺骨的车厢中忍受痛苦，仍不忘感谢司机。 14. （1）这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将“提包”比作“胖胖的婴儿”，生动形象地写出提包完好无损的状态，暗示“我”的安心。 （2）①推动情节发展：因为路况恶劣才有车速变化、青年移动提包等情节，让故事一波三折；②衬托人物与情绪：烘托“我”和司机紧张怀疑的心情，侧面突出了青年孝顺、吃苦耐劳的品格。 15. 这句话通过比喻，形象地表达了“我”在发现真相后的震惊、愧疚与反思。“寒流”象征突如其来的冰冷现实——青年不仅没有偷窃，反而细心地固定好“我”的提包；“冻得皱缩”则反映了“我”因误解和怀疑他人而产生的内心刺痛。全文通过这一结尾揭示了人与人之间的信任危机，以及主观臆断可能造成的伤害，呼唤读者以更宽容、善意的眼光看待他人。   16. 示例：本文可作为七下三单元拓展阅读材料。此单元围绕平凡人物身上优秀品格展开，《阿长与〈山海经〉》等课文里的角色虽普通却熠熠生辉。本文中的搭车青年亦是如此，母亲生病，他不顾路途艰难执意搭车送小米，即便被“我”和司机误解偷东西，也默默帮“我”固定提包，其孝顺、善良、坚韧令人动容。“我”和司机从怀疑到发现真相后的愧疚，能让学生深刻体会到主观臆断的危害，懂得要以信任和善意对待他人。这与单元引导人们向善、务实、求美的主旨相符，值得一读。 【解析】 【导语】本文通过一场戈壁夜途的偶遇，展现了人性认知的戏剧性反转。作者以“我”的视角展开叙事，司机讲述的凶杀案为故事埋下悬疑基调，青年反复搬动提包的行为强化了猜疑链。当真相揭晓——青年实则是用棕绳固定提包防止颠簸时，前文所有“偷窃”行为都获得了全新诠释。这种叙事手法巧妙解构了“以貌取人”的惯性思维，暴露出都市文明对乡村淳朴的误读。文中戈壁的严寒与人物内心的温度形成强烈反差，最终“心被寒流冻皱”的比喻，既是对误判的羞愧，更是对人性本善的深刻体悟。 【12题详解】 第一空，结合第②③段内容可知，青年请求搭车，但遭到司机拒绝，”我“听到青年说明母亲生病的情况，心生同情让他上车。据此概括事件为“青年想要搭车，但被司机拒绝”； 第二空：结合第⑥段第三句可知，青年搬动“我”的提包时，“我”的反应是痛苦（愤怒/担忧）；据此情感态度可填“痛苦（愤怒/担忧）； 第三空：结合第⑥⑦段内容可知，“我”看见青年把“我”的提包紧抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去时，“我”惊恐万分；据此概括事件为“‘我’看到青年把‘我’的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）”； 第四空：结合第⑪段内容可知，“我”发现提包被固定后，“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”，表现出“愧疚”或“震惊”。据此概括情感态度为“愧怍（愧疚/震惊/羞愧，悔恨）”。 【13题详解】 结合第②③段内容可知，衣着破旧的青年冒着危险搭车回家，只为给生病的母亲送小米，可见他是一个孝顺的人； 结合第⑦段，第⑪段内容可知，青年暗中用棕绳固定“我”的提包以防颠簸丢失，却被“我”误解为偷“我”的东西，表现了他的善良和爱心； 结合第⑧段内容可知，青年在颠簸的车厢中忍受痛苦，下车后还不忘感谢司机，可见他是一个坚韧、懂得感恩的人。 【14题详解】 （1）句子将提包比作“胖胖的婴儿”，这是运用了比喻的修辞手法，生动形象写出提包完好无损、十分安全的状态，暗示“我”的安心；“安适地躺”赋予提包人的情态，这是运用了拟人的修辞手法，与后文发现青年暗中保护的真相形成反差，突出“我”的愧疚；句子运用比喻和拟人修辞手法，生动传达“我”的情感变化，通过温馨的比喻反衬“我”对青年的误解，增强结尾的震撼力。 （2）“路面变得更加难走，车速减慢了”（第⑥段），因为路况恶劣，车速发生变化，这才有了青年觉察到车速变化后不失时机地站起身重新搬动“我”的提包，以及司机趁着车的趔趄加大摇晃频率等一系列情节，使故事一波三折，充满悬念。 “夜风在车窗外凄厉地鸣叫”（第④段），这样的环境描写烘托出“我”和司机紧张怀疑的心情。在这样恶劣且令人不安的环境中，司机讲述的可怕故事让“我”对青年充满警惕。而青年在如此恶劣的环境下，不顾寒冷和危险，紧紧抱着“我”的提包，侧面突出了青年孝顺、吃苦耐劳的品格，他为了给生病的母亲送小米，在寒冷且路况极差的戈壁搭车，忍受着各种艰难。 【15题详解】 这句话运用比喻的修辞手法，将“我”内心的感受形象地表达出来。“寒流”象征着突如其来的冰冷现实。此前，“我”和司机都主观地认为青年是个贼，在行车过程中，看到青年搬动“我”的提包，便认定他在偷东西，还采取各种方式去试探他。然而，当“我”发现“触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”时，才明白青年不仅没有偷窃，反而一直在细心地帮“我”固定提包。 “冻得皱缩”则生动地反映了“我”内心的震惊、愧疚与反思。“我”为自己先入为主的判断感到震惊，为误解和怀疑青年而深感愧疚。在整个过程中，“我”没有给予青年应有的信任，而是凭借主观臆断去评判他，这种不信任就像寒流一样刺痛了“我”的心。 全文通过这一结尾，深刻地揭示了人与人之间的信任危机。在现实生活中，我们常常会像“我”和司机一样，仅凭表面现象就对他人做出判断，这种主观臆断可能会给他人带来极大的伤害。作者借此呼唤读者以更宽容、善意的眼光看待他人，不要轻易地怀疑和误解别人。 【16题详解】 先明确七年级下册第三单元的主题，即平凡人物身上闪耀优秀品格光辉，引导人们向善等。接着分析本文，文中搭车青年是平凡人，在母亲生病时努力搭车送小米，面对误解仍坚守善良，体现出孝顺、坚韧等优秀品格。同时，“我”和司机先误解青年，后发现真相，这一过程能引发读者思考人与人之间的信任问题。从内容和主题看，与单元要求契合，所以可从这些方面撰写推荐理由。 示例： 推荐理由：本文适合作为七下三单元拓展阅读材料。单元聚焦平凡人物身上的优秀品格，本文中搭车青年为给生病母亲送小米，在恶劣环境中搭车，虽被“我”和司机误解为贼，却始终默默帮“我”固定提包，尽显孝顺、坚韧与善良。其平凡形象与单元中阿长、卖油翁等一致。且故事中“我”和司机从怀疑到愧疚的过程，能启发学生思考人与人间的信任，引导学生以善意眼光看待他人，与单元引导人们向善、务实、求美的主题相符。 （二）（16分） 阅读下面的文本，完成下面小题 【材料一】 新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读四至六部文学名著，但目前初中生阅读名著的情况不容乐观，下面是红星中学所做的该校初中生名著阅读情况调查： 初中生名著阅读困惑调查 【材料二】 快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。 速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字；读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练逐渐扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 ——《语文教材七年级（下）》（有改动） 我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意识地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。 跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 ——《语文教材七年级（上）》 【材料三】 中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 …… 关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不但可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人绝不能给你一个方法，使你可以依法炮制。 ——朱光潜《谈读书》 17. 下列选项的表述，不符合上面材料意思的一项（ ） A. 从红星中学调查的结果看，目前该校初中生爱好读网络小说。 B. 速读训练得法，可以使扫视的范围越来越宽，速读快到每分钟读400字以上。 C. 阅读一些长篇著作，精读与跳读是可以结合起来交替使用的。 D. 朱光潜先生认为，读书就是要快读加慢读，要读两遍以上才行。 18. 根据材料一，说说红星中学的语文老师在名著阅读的教学中面临的问题。 19. 根据材料二和材料三，比较教材介绍的阅读方法与朱光潜文中谈到的读书方法有何异同？ 20. 你的同学小王经常不能完成名著阅读的任务，他说：“学习本来就很忙，哪有那么多时间看名著？”你将怎样帮助他？结合材料给他两条具体的建议。 【答案】17. D 18. 新课标要求的初中生阅读量较大。红星中学初中生对名著的喜爱度低、每天阅读时长短、自觉阅读的积极性低。很多同学不知道阅读方法，也没有充足时间，还有一部分同学读书速度慢。 19. 同：教材介绍的速读法，就是朱光潜所说的快读法；教材介绍的精读法就是朱光潜所说的慢读法。 异：教材介绍的精读法和跳读法可以在同一阅读过程中交替使用，朱光潜强调快读法和慢读法要分成两次运用。教材中介绍的方法着眼于如何阅读朱光潜强调慢读时还要进行笔记，并且每个人都应该找到自己适合的阅读方法。 20. 小王，读名著的时间是可以挤出来的。假如你把每天的碎片时间拿出30分钟来，就可以至少看三页书，一个月能看一百页，加上寒暑假和各种小长假，一学期能读两本书。读书时，我们可以选择精读加跳读的方式，有些“游离”的情节和与阅读目的关系不大的情节可以跳过，这能节省时间。阅读名著时还可以进行速读的训练，用扫视的方法，加宽视域，把阅读速度提到每分钟400字以上，这样阅读时间也能减少。 【解析】 【分析】 【17题详解】 本题考查阅读材料的信息筛选与辨析，在了解材料内容的基础是辨析。 根据材料四第二段“凡值得读的书至少须读两遍”，可知并不是所有的书都要读两遍。所有D有误。故选D。 【18题详解】 本题考查内容的理解与概括，在了解材料内容的基础是概括。 根据材料一“新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字”，可知新课标要求的初中生阅读量较大。 根据图一可知红星中学初中生对名著的喜爱度低、每天阅读时长短、自觉阅读的积极性低。根据图二可知很多同学不知道阅读方法，占比35％，没有充足时间占比30％，占比27％同学读书速度慢。比重较大。 【19题详解】 本题考查内容的理解与概括，在了解材料内容的基础是概括。 同：教材介绍的速读法，就是朱光潜所说的快读法；教材介绍的精读法就是朱光潜所说的慢读法。根据材料一第4段“在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用”，可知：教材介绍的精读法和跳读法可以在同一阅读过程中交替使用； 根据材料材料三第二段“第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”，可知：朱光潜强调快读法和慢读法要分成两次运用。 异：根据材料二第2段“速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字”，可知：教材中介绍的方法着眼于如何阅读；根据材料三第二段“须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不但可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细”，朱光潜强调慢读时还要进行笔记，并且每个人都应该找到自己适合的阅读方法。 【20题详解】 本题考查提出建议。需结合提示有针对性。小王很借口没时间读书。可结合文章的方法，提出建议。 例如：你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。在假期中每天不断只能读三四页，须笔记纲要、精彩的地方、你自己的意见。坚持不懈必有收获。 三、写作（55分） 以下两题，选做一题。 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 邓稼先始终站在研究的第一线，昼夜忙碌计算的样子，很美；阿长穿着蓝布衫，高兴地拿着《山海经》的样子，很美；父亲为了造新台阶，在露水与晨雾中认真踏黄泥的样子，很美……一个坚守，一次选择，一种努力，一份真诚……都会让我们感受到一个人不同寻常的美。 请以“你的样子很美”为题，写一篇记叙文。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）说真话，抒真情，忌抄袭； （3）不少于600字，书写规范工整。 【答案】例文： 你的样子很美 每当我抬头仰望深蓝的天幕时，我总是想起你美丽的身影。 我和你相遇是在一个黄昏，当时天上的云镶着金边，你留着一头乌黑浓密的长发，怀里捧着一本书，轻哼着歌曲，混合着花香的风，你显的美丽级了，而原本等15线车焦急的心情也平静下来了。 过了一会儿，15线车缓缓开来了，我抓起书包，连忙起身跑向公交车，而当我回头望去，你仍然在原地站着，用手轻轻的捋着你的长发，继续笑着，享受着夕阳的微风，过了不久，你也上车了，你坐在我的对面，夕阳照在你的脸旁上，画上了一层金色的彩妆，也像给你披上了一层金色的薄纱布，你坐在那里，脸上始终挂着那一成不变的微笑，和在车上打着电话的人显的那么格格不入。 公交车停了下来，上来了一个满头银发的老奶奶，手像枯树皮一样，走路也步履蹒跚，手上还带着医院的手环，老奶奶用祈求的眼神看了看公交车上的人，可没有一个起身让位，人们要么迅速扭过头去假装看风景，要么低头玩手机，老奶奶叹了口气，默默地摇了摇头，我刚想起身，而你说话了，你让老奶奶坐在你的位置上，老奶奶松了口气，笑着点头坐在位置上，并说：“谢谢你啊！好孩子。”你微笑说：“没什么，小孩子就应该懂得尊老爱幼。”见老奶奶安稳地坐在位置上，你终于安心了，脸上又露出了那一成不变的微笑。 我坐在位置上，觉得内心突然惶恐不安，又觉得椅子像一块冰凉的冰，冻的人发抖，又觉得想一把火团把人烫的心里难受。 车终于到站了，我离开了那个冰火两重天的椅子，我从你身边经过，嗅到了你身上飘着一股助人为乐的香味。 你给老奶奶让座位的样子真美，像天上派来的一位善良大使，又像雨后彩虹那么美，还像挫折过后成功的样子那么美，你的样子真美！ 【解析】 【详解】本题考查 全命题作文写作。 一、审题。“你的样子很美”这个题目是一个主谓短语组成的句子，“你的样子”是主语，从提示语“昼夜忙碌计算的样子……高兴地拿着《山海经》的样子……在露水与晨雾中认真踏黄泥的样子……”可知，这里的“样子”是对方的一种情态，进一步说，可以说是一次选择，一种努力，一份真诚等。“很美”是主题内容，不仅是形体上的漂亮，更是指“有价值”“有意义”，能影响、感染人，有正面引导意义等，“你”是写作对象，老师、父母、同学、陌生人都可，甚至可以指自然界的动物、植物等。按照要求，本文要写成记叙文。 二、选材立意。从提示可知，“邓稼先始终站在研究的第一线，昼夜忙碌计算的样子；阿长穿着蓝布衫，高兴地拿着《山海经》的样子；父亲为了造新台阶，在露水与晨雾中认真踏黄泥的样子”等类似的例子都可作为写作的材料。那么像老师孜孜不倦教育我们的样子、父母辛勤操劳的样子、同学拼搏自信的样子、警察勇斗歹徒的样子、同桌诚恳认错的样子，都可以作为选择的材料，主题上表现自信、乐观的追求和美好品质的赞美。另外，除了写人，还可以写物，像小草在石头下拼钻出来的样子、蜘蛛执着等等猎物的样子、母鸡勇敢护送小鸡的样子莫不闪现生命的不屈和爱的真诚，也可以作为选择的材料，主题上赞美爱的可贵和生命的顽强。 22. 生活如同一趟单向行驶的列车，在成长的途中，总有一些人与物，像温暖的灯塔般照亮我们的旅途。它可能是深夜书桌前那束柔和的灯光，可能是受挫时父母那句温柔的叮咛，也可能是一本触动心灵的好书，甚至是一个让你坚定前行的梦想。正是因为有了它们的陪伴，我们才不再孤单，才学会了坚强与包容。 请以“ ，伴我成长”为题，写一篇记叙文。 要求：①请先将题目补充完整；②立意积极，叙述具体，情感真挚；③文中不得出现真实的人名、校名，不得抄袭；④字数不少于600字。 【答案】例文： 书籍，伴我成长 生活如同一趟单向行驶的列车，在成长的漫漫旅途中，书籍就像一座明亮的灯塔，穿透层层迷雾，照亮我前行的道路，伴我不断成长。 小时候，我最爱听妈妈讲睡前故事。夏日的夜晚，蝉鸣阵阵，我窝在妈妈温暖的怀抱里，听她用轻柔的声音讲述着一个个奇妙的故事。在那些故事里，有善良美丽的白雪公主，她用纯真和善良战胜了邪恶的皇后；有勇敢机智的小红帽，她凭借自己的智慧从大灰狼的魔掌中逃脱；还有聪明的小猴子，用它的聪明才智捞起了掉进井里的月亮……这些故事如同一颗颗璀璨的星星，镶嵌在我童年的天空，让我对世界充满了美好的憧憬。每晚，我都在这些故事的陪伴下，带着甜甜的微笑进入梦乡，书籍就这样悄悄地走进了我的生活，在我幼小的心灵里播下了想象的种子。 随着年龄的增长，我不再满足于听妈妈讲故事，开始自己捧起书本阅读。我走进了《安徒生童话》的世界，为卖火柴的小女孩的悲惨遭遇而伤心落泪，她在大年夜冻死街头的情景，让我懂得了生活的艰辛和人间的不平；我为丑小鸭最终变成白天鹅而欢呼雀跃，它那坚持不懈追求梦想的精神，激励着我在面对困难时不要轻易放弃。在童话的世界里，我感受到了人性的善恶美丑，也明白了许多做人的道理。 上了初中，书籍成了我生活中不可或缺的一部分。当我为学习上的挫折而苦恼时，我会翻开《钢铁是怎样炼成的》，与保尔·柯察金对话。他在双目失明、全身瘫痪的情况下，依然坚持写作，用顽强的毅力与命运抗争。他的故事让我明白，人生不可能一帆风顺，挫折是成长的必经之路，只要我们有坚定的信念和不屈的精神，就一定能够战胜困难。当我与朋友发生矛盾而心情低落时，我会走进《论语》，聆听孔子的教诲。“己所不欲，勿施于人”，这句话让我懂得了要站在别人的角度思考问题，学会理解和包容他人。 如今，书籍依然陪伴在我身边。它像一位无声的老师，默默地传授给我知识；它又像一位知心朋友，在我孤独寂寞时给予我陪伴和安慰。在书籍的滋养下，我不断成长，从一个懵懂无知的孩子变成了一个有理想、有追求的少年。 “腹有诗书气自华”，在未来的日子里，我将继续与书籍相伴，让它成为我成长道路上永恒的灯塔，引领我驶向更加美好的未来。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目“____，伴我成长”是半命题作文，关键在于补充横线处内容。材料给出诸多提示，如深夜书桌前的灯光、受挫时父母的叮咛、触动心灵的好书、坚定前行的梦想等，这些提示为补题提供了方向，即所填内容应是能给人温暖、力量，在成长中起到积极陪伴作用的人、物或精神层面的东西。立意上，通过描述所填事物在成长过程中的陪伴，表达对它的感激、赞美之情，展现成长中因它而获得的积极变化，如学会坚强、懂得包容、收获勇气等，突出其对自己成长的积极影响，传递积极向上的情感和价值观。 第二，构思选材。构思：采用总分总结构。开头通过回忆引出要写的事物，点明它对自己成长的重要意义，引出下文；中间详细叙述该事物在不同成长阶段陪伴自己的具体事例，如遇到困难时它给予的鼓励、取得进步时它带来的喜悦等，通过具体场景和细节描写，增强文章感染力；结尾总结全文，再次强调该事物对自己的深远影响，表达对它的感恩之情，升华主题。选材：若以“梦想，伴我成长”为例，可选取自己从小怀揣绘画梦想，在学习绘画过程中遇到困难想放弃，但因心中梦想的召唤坚持下来，最终取得进步的事例；还可以写在学校参加绘画比赛，因梦想激励全力以赴，虽未获奖但收获成长的故事。若以“书籍，伴我成长”，可写小时候读童话故事，开启对世界的美好想象；上学后读文学名著，丰富知识、陶冶情操；遇到挫折时读励志书籍，获得力量重新振作等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春期垫江中学初2025级定时作业（1） 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间：120分钟） 一、积累与运用（31分） 阅读下面的文字，完成小题。 家国情怀，是流淌在中华儿女血脉里亘（ ）古不变的基因。岳飞奔赴抗金战场，数十载锲而不舍，力挽狂lán（ ）；闻一多在演讲会上，诘（ ）问社会的不公，坚定守护正义。邓稼先不惧艰难，目不窥园，终于让那朵震撼世界的蘑菇云腾空而起，功绩家喻户晓。志愿军战士们奔赴抗美援朝前线，以钢铁般的意志咀jué（ ）着艰难困苦……千百年来，先辈们在时代的浪潮中砥砺前行，他们的故事可歌可泣。身处和平年代的我们，更应以历代先贤为榜样，践行家国情怀。 1. 给加点字注音，或根据拼音写汉字。 ①亘古（ ） ②诘（ ）问 ③狂lán（ ） ④咀jué（ ） 2. 文段中画线的成语使用有误的一项是（ ） A. 锲而不舍 B. 目不窥园 C. 家喻户晓 D. 可歌可泣 3. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 随着《台阶》这篇课文的学习，让我们对父亲的坚韧品质有了更深刻的理解。 B. 语文老师耐心地纠正并指出了我作文中存在的问题。 C. 一个人能否成为真正的读者，关键在于他青少年时期是否养成良好的读书习惯。 D. 为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。 4. 拟人是一种极富表现力的修辞手法，它巧妙地赋予事物以人的情感或行为，使其更生动有趣。请参照示例，从以下备选景物中任选两个，分别仿写一句话，句式不限。 示例：落叶——林间的落叶挣脱了枝头，在秋风中飘舞，同大地诉说着眷恋。 槐花——槐花在绿叶里推推搡搡，欢闹着向蓝天宣告春日的到来。 备选景物：星星 荷花 小溪 月亮 5. 阅读名著《骆驼祥子》完成下列任务。 （1）请你结合全书故事情节补写下面的表格。 （2）小北在阅读《骆驼祥子》中做了许多摘抄，请你帮助他完成批注。 ①一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。 （3）同学们针对《骆驼祥子》祥子的结局展开了讨论。下面是甲、乙两位同学的发言，你的看法是什么？请结合小说内容阐述你的看法和理由。 甲同学：祥子最后的惨状，确实不是他的过错，都是社会将他驱逐到走兽中去的。 乙同学：祥子是自己把自己变成走兽的。 综合性学习（8分） 6. 小南说学习语文不只书本，生活处处皆语文啊。我的奶奶是传统手擀面非遗传承人，想在綦江开一家面馆，奶奶最近求助于我，我从奶奶筹划开面馆这件事中，发现学语文的重要性。请你帮小南完成以下任务： （1）请你帮小南奶奶为面馆设计招牌名，并说说创意命名的原则及理由。 （2）小南为奶奶的面馆拟写了上联“人生似面细嚼慢咽条条顺”，与它对仗可作下联的一项是（ ） A. 富贵浮云想方设法天天乐 B. 老少无欺诚心实意客客夸 C. 宾至如归嘘寒问暖顿顿香 D. 世事如棋远瞩高瞻路路通 （3）为了帮奶奶的面馆搞好宣传工作，小南决定为面馆拍摄一段短视频放在网上，请你根据镜头脚本帮小南撰写60秒解说词（要求任选其一，50字左右） 镜头1：特写布满皱纹的手揉面团（同期声：擀面杖与案板碰撞声） 镜头2：慢动作展示面条如银丝垂落 镜头3：空镜掠过墙上的老照片与非遗证书 镜头4：不同年龄顾客满足的笑脸（童声：和太奶奶做的面一样香！） 二、古诗文阅读与积累（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 经典诗词是中华文化的瑰宝，优秀的诗词作品浩如烟海，给我们力量。请把以下古诗词补充完整。 当我们翻开七年级的语文课本，与千年前的诗句相逢，总能在平仄之间读懂中国人刻在骨血里的浪漫与坚守：我们会被木兰的赤诚担当打动，读懂她“愿为市鞍马，①_________”的毅然抉择，惊叹于她②“_________，关山度若飞”奔赴战场的飒爽英姿，更会铭记边塞征战的艰苦，共情“③_________，④_________”里的风霜与坚守；当异乡的羁旅愁绪漫上心头，李白“此夜曲中闻折柳，⑤_________”的深夜感怀、岑参“马上相逢无纸笔，⑥_________”的仓促牵挂，总能让我们找到跨越千年的共鸣；以古鉴今，杜牧“商女不知亡国恨，⑦_________”的家国忧思、李商隐“可怜夜半虚前席，⑧_________”的借古讽今，藏着沉甸甸的责任与思考；独处时，王维“深林人不知，⑨_________”的超然给我们慰藉，韩愈“杨花榆荚无才思，⑩_________”的豁达，也教会我们不负春光、肆意生长。这些诗句跨越千年，仍能给少年的我们最温柔的力量与最坚定的指引。 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成各题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】濮州刺史庞相寿坐贪污解任①，自陈尝在秦王幕府。上②怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外③甚多，恐人人皆恃④恩私，足使为善者惧。”上欣然纳⑤之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主；今居大位，乃四海之主，不得独私⑥故人。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。 [注]①解任：解除任职。②上：皇上，指李世民。③中外：朝廷内外的故人。④特：依靠，依仗。⑤纳：接受。⑥私：偏袒。 8. 下列对句中加点字理解有误的一项是（ ） A. “不可不学”中的“学”与“学而时习之”的“学”，含义相同，都是“学习”的意思。 B. “孰若孤”中的“若”，通过勾连“未若柳絮因风起”中的“若”，可理解为“如，像”。 C. 查阅词典，“益”有以下义项：①增加；②更加；③好处；④有益的；⑤姓。结合语境，可知“自以为大有所益”中的“益”，是“好处”的意思。 D. “朕何敢违”中的“违”，运用组词法，可解释为“违反”。 9. 用现代汉语翻译下面的句子 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。 10. 下列对甲，乙两文分析与理解有误的一项是（ ） A. 孙权劝学，既指出学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，故“蒙乃始就学”。 B. 甲文中鲁肃与吕蒙的对话，一方面从侧面表现出孙权劝学有成效，一方面表现出吕蒙的自得与自信。 C. 乙文中唐太宗“怜之”的原因是“尝在秦王幕府”，“纳之”的表现是告诉庞相寿不能徇私的原因并打发他离开。 D. 甲文中鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从正面写出了吕蒙学有所获，文末的“士别三日，即更到目相待”更进一步阐明了这一点。 11. 结合甲，乙两文内容，说说吕蒙与李世民有什么相同的品行。 二、阅读。（39分） （一）（23分） 阅读下文，完成下面小题。 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。 ⑧“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑪突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 12. 【读·理】文中人物的一举一动背后，都牵动着情思，请结合全文，完善表格。 行为事件 情感态度 ①_________ 同情 青年搬动“我”的提包 ②_________ ③_________ 惊恐 “我”看到提包牢牢固定在木条上 ④_________ 13. 【读·析】结合全文，试分析文中“搭车的青年”是怎样的一个人。 14. 【读·赏】赏析下列句子 （1）我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。 （2）文章多次描写环境，如“夜风在车窗外凄厉地鸣叫”“路面变得更加难走”等，这些描写有什么作用？ 15. 【读·悟】阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”意蕴的理解。 16. 【读·辨】阅读本文后，你推荐将其收录为教材七年级下册第三单元的拓展阅读材料，请结合该单元的导语、篇目，从内容和主题角度，为本篇文章撰写推荐理由。 七下三单元导语（节选） 教材七下第三单元篇目 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动的或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》 推荐理由；_________ （二）（16分） 阅读下面的文本，完成下面小题 【材料一】 新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读四至六部文学名著，但目前初中生阅读名著的情况不容乐观，下面是红星中学所做的该校初中生名著阅读情况调查： 初中生名著阅读困惑调查 【材料二】 快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。 速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字；读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练逐渐扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 ——《语文教材七年级（下）》（有改动） 我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意识地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。 跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 ——《语文教材七年级（上）》 【材料三】 中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 …… 关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不但可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人绝不能给你一个方法，使你可以依法炮制。 ——朱光潜《谈读书》 17. 下列选项的表述，不符合上面材料意思的一项（ ） A. 从红星中学调查的结果看，目前该校初中生爱好读网络小说。 B. 速读训练得法，可以使扫视的范围越来越宽，速读快到每分钟读400字以上。 C. 阅读一些长篇著作，精读与跳读是可以结合起来交替使用的。 D. 朱光潜先生认为，读书就是要快读加慢读，要读两遍以上才行。 18. 根据材料一，说说红星中学的语文老师在名著阅读的教学中面临的问题。 19. 根据材料二和材料三，比较教材介绍的阅读方法与朱光潜文中谈到的读书方法有何异同？ 20. 你的同学小王经常不能完成名著阅读的任务，他说：“学习本来就很忙，哪有那么多时间看名著？”你将怎样帮助他？结合材料给他两条具体的建议。 三、写作（55分） 以下两题，选做一题。 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 邓稼先始终站在研究的第一线，昼夜忙碌计算的样子，很美；阿长穿着蓝布衫，高兴地拿着《山海经》的样子，很美；父亲为了造新台阶，在露水与晨雾中认真踏黄泥的样子，很美……一个坚守，一次选择，一种努力，一份真诚……都会让我们感受到一个人不同寻常的美。 请以“你的样子很美”为题，写一篇记叙文。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）说真话，抒真情，忌抄袭； （3）不少于600字，书写规范工整。 22. 生活如同一趟单向行驶的列车，在成长的途中，总有一些人与物，像温暖的灯塔般照亮我们的旅途。它可能是深夜书桌前那束柔和的灯光，可能是受挫时父母那句温柔的叮咛，也可能是一本触动心灵的好书，甚至是一个让你坚定前行的梦想。正是因为有了它们的陪伴，我们才不再孤单，才学会了坚强与包容。 请以“ ，伴我成长”为题，写一篇记叙文。 要求：①请先将题目补充完整；②立意积极，叙述具体，情感真挚；③文中不得出现真实的人名、校名，不得抄袭；④字数不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $