第19课《紫藤萝瀑布》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《紫藤萝瀑布》展开，引导学生梳理“赏花—忆花—悟花”脉络，学习托物言志手法及修辞赏析，理解生命哲理。通过课前预习字词积累与初读感知，结合知识梳理中的结构、特点、情感变化等学习支架，帮助学生逐步深入文本。 资料亮点在于分层任务设计，从赏花识形到忆花析情再到悟花言志，结合对比阅读与三步批注法，提升学生语言运用和思维能力，分层作业与自我评价助力自主学习，培养审美创造与文化自信，适合课堂教学与学生自主探究。

《紫藤萝瀑布》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________ 【学习目标】 今天这节课，我将学会： 1. 梳理紫藤萝的特点，把握“赏花—忆花—悟花”的文章脉络。 2. 品味比喻、拟人、通感等修辞的表达效果，学习托物言志的手法。 3. 理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的哲理内涵。 4. 尝试用托物言志的手法写一段解说词。 【课前预习】 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音 拼音 汉字 词语 注音 bèng jiàn __________ 伫立 __________ zhù lì __________ 迸溅 __________ rěn jùn bù jīn __________ 仙露琼浆 __________ pán qiú wò lóng __________ 忍俊不禁 __________ 2. 词语解释 词语 意思 迸溅 __________ 伫立 __________ 忍俊不禁 __________ 仙露琼浆 __________ 盘虬卧龙 __________ 3. 初读感知 读完课文，紫藤萝给我留下的第一印象是：________________________ 文章中最让我惊艳的一个句子是：________________________ 4. 我的疑问 我有______个问题想问： 1. 2. 【知识梳理】 一、文学常识 项目 内容 作者 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞 出处 《铁箫人语》 文体 状物散文 写作背景 写于1982年，作者弟弟身患绝症，心情悲痛，见紫藤萝而悟生命 二、文章结构 部分 段落 主要内容 赏花 第①—⑥段 描写紫藤萝__________的景象 忆花 第⑦—⑨段 由眼前的紫藤萝联想到十多年前的__________ 悟花 第⑩—⑪段 感悟到__________，点明主旨 三、紫藤萝的特点（按观察层次梳理） 观察层次 描写对象 文中依据 特点概括 远观 花瀑 __________ __________ 中观 花穗 __________ __________ 近观 花朵 __________ __________ 四、作者情感变化线 阶段 情感状态 文中依据 赏花前 __________ “这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚” 赏花时 惊喜、震撼 __________ 赏花中 __________ “别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦” 悟花后 __________ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 离开时 坚定、释然 __________ 五、“物”与“志”的对应 紫藤萝的特点 人的遭遇 作者的感悟 十年前衰败，如今繁盛 作者和家人遭遇不幸，弟弟身患绝症 __________ 每一朵花都像张满了的帆，充满生机 人也可以像花一样，即使遭遇不幸，也要充满希望 __________ 花开花落，但整体生生不息 个体生命有限，但生命整体无限 __________ 【课堂任务】 任务一：赏花·识其形 【子任务1】完成“紫藤萝名片” 请从远到近、由整体到局部梳理紫藤萝的特点。 观察层次 描写对象 文中依据 特点概括 远观 花瀑 __________ __________ 中观 花穗 __________ __________ 近观 花朵 __________ __________ 【子任务2】探究描写顺序 问：作者是从哪些角度观察紫藤萝的？这样写有什么好处？ 答：________________________________________________ 任务二：忆花·析其情 【子任务1】梳理情感变化线 问：作者看到紫藤萝前后，心情发生了怎样的变化？请用文中的词语概括。 答：_______________→_____________→____________→______________→__________ 【子任务2】探究“花”与“人”的关联 问：作者写紫藤萝，仅仅是为了描写一树花吗？请找出文中由花及人的句子，并谈谈你的理解。 答：________________________________________________ 【子任务3】与《井冈翠竹》对比 对比维度 《井冈翠竹》 《紫藤萝瀑布》 “物”的特点 挺拔、坚韧、奉献一切 __________ “志”的内涵 革命气节与奉献精神 __________ 情感基调 激昂、崇敬 __________ 象征层面 集体主义、革命精神 __________ 任务三：悟花·言其志 【子任务1】理解核心哲理（用三步批注法） “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” ① 这句话点明了__________和__________都会遭遇不幸。 ② 但“生命的长河是无止境的”告诉我们：个体生命有限，但__________。 ③ 表达了作者__________的人生态度。 【子任务2】品味语言（用三步批注法） 示例一： “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” ① 运用了__________修辞。 ② 将紫藤萝比作__________，写出花的__________、、。 ③ 表达了作者对__________的赞美。 示例二： “香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” ① 运用了__________修辞。 ② 将__________（嗅觉）与__________（视觉）打通，化无形为有形。 ③ 写出香气的__________、__________，营造出__________的氛围。 【子任务3】为“自然·生命”展撰写解说词 如果你是“自然·生命”展的讲解员，请你为“紫藤萝”展品写一段解说词（100字左右）。 写作支架： 各位观众，大家好！现在大家看到的这件展品是__________。 它__________，，。 作家宗璞曾写道：“。” 这树花告诉我们：。 我的解说词： 【方法总结】 这节课我学会的方法： 1. 梳理文章结构的方法：抓住__________、__________、__________的脉络。 2. 分析托物言志的方法：→→__________。 3. 品味语言的角度：关注__________、__________、__________等修辞。 4. 理解哲理句的方法：联系__________和__________，体会深层含义。 【课后作业】（分层完成） 层次 作业内容 基础作业 整理本课重点字词，背诵自己喜欢的段落。 拓展作业 选择一种植物（如向日葵、蒲公英、小草等），运用托物言志的手法，写一段100字左右的文字。 实践作业 观察校园或家附近的一种植物，用“赏花—忆花—悟花”的结构，写一篇观察日记。 【自我评价】 评价内容 ☆☆☆☆☆ 我能准确梳理紫藤萝的特点和文章结构 我能理解作者的情感变化 我能品味比喻、拟人、通感等修辞 我能理解“生命的长河是无止境的”的哲理 我能运用托物言志的手法写一段话 我还想说的话：________________________________________ 参考答案 课前预习 1. 迸溅、伫立、忍俊不禁、盘虬卧龙；zhù lì、bèng jiàn、xiān lù qióng jiāng、rěn jùn bù jīn 2. 迸溅：向四外溅；伫立：长时间地站着；忍俊不禁：忍不住笑；仙露琼浆：神仙饮用的美酒，比喻珍贵美好的东西；盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力 知识梳理 二、文章结构 · 盛开 · 衰败的紫藤萝 · 生命的长河无止境 三、紫藤萝的特点 · 远观：像一条瀑布，从空中垂下，一片辉煌的淡紫色→壮观、辉煌、气势磅礴 · 中观：一朵接着一朵，彼此推着挤着，“我在开花！”它们在笑→活泼、热闹、生机盎然 · 近观：像一个小小的张满了的帆，像一个忍俊不禁的笑容→精致、饱满、充满希望 四、情感变化线 · 赏花前：焦虑、悲痛 · 赏花时：“我不由得停住了脚步” · 赏花中：宁静、喜悦 · 悟花后：释然、感悟 · 离开时：“我不觉加快了脚步” 五、“物”与“志”的对应 · 花和人都会遇到不幸，但生命整体生生不息，不必绝望 · 要像花一样，即使遭遇不幸，也要充满希望 · 个体生命有限，但可以融入集体生命的无限 课堂任务 任务一 · 远观：像一条瀑布，一片辉煌的淡紫色→壮观辉煌 · 中观：一朵接着一朵，彼此推着挤着→活泼热闹 · 近观：像张满了的帆，像忍俊不禁的笑容→精致饱满 · 好处：从远到近，由整体到局部，层层聚焦，画面感强 任务二 · 情感变化：焦虑悲痛→惊喜震撼→宁静喜悦→释然感悟→坚定释然 · 核心句子：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” · 对比：繁密茂盛、生机勃勃；生命的顽强与美好；明朗、豁达；个体生命感悟 任务三 · ①花、人；②整体生生不息；③积极乐观、相信未来 · 示例一：比喻；瀑布；繁盛、壮观、气势磅礴；生命 · 示例二：通感；香气、浅紫色；淡雅、梦幻；宁静美好 学科网（北京）股份有限公司 $