11《十六年前的回忆》教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

《十六年前的回忆》教学设计 1、 教学改革理念 打破“教师精讲、学生倾听”的传统模式，践行“以生为本、素养立意、自主探究、红色浸润”的教学改革方向，注重培养学生的自主阅读、合作探究、语言表达和情感体悟能力，将红色文化教育融入语文课堂，实现“读中悟情、读中明理、读中成长”，让学生在主动参与中理解文本、传承精神。 2、 学情分析 六年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能初步把握文章主要内容、梳理叙事脉络，但对“军阀混战”“革命先烈”等时代背景了解较少，对李大钊同志的革命精神难以产生深度共鸣；同时，学生已掌握简单的批注阅读方法，具备小组合作探究的基础，适合通过自主探究、情境体验、读写结合的方式突破学习难点，落实教学改革要求。 三、教学目标 1.认识并掌握课文生字词，能有感情地朗读课文，通过自主阅读理清倒叙脉络、掌握前后照应的表达方法，初步感知文章情感。 2.运用批注阅读、小组合作探究的方法，抓住重点语句品析李大钊的人物品质，提升自主探究和语言表达能力，体会作者的怀念与崇敬之情。 3.结合文本和简单时代背景，了解李大钊忠于革命、坚贞不屈的精神，激发对革命先烈的崇敬，传承红色基因，学会珍惜当下幸福生活。 四、教学重难点 1.教学重点：理清文章叙事脉络，掌握前后照应的表达方法；抓住重点语句，体会李大钊同志的革命精神和人物品质。 2.教学难点：结合时代背景，理解李大钊同志在严峻局势下坚守岗位、从容就义的原因；引导学生将个人情感与革命精神结合，产生深度情感共鸣，落实情感育人目标。 五、教学准备 1.教师：制作多媒体课件（包含李大钊生平简介、时代背景短视频、重点词句、课文脉络思维导图、易错字对比表格）；准备简易任务单（分层设计）；收集李大钊同志就义前的相关史料（适合小学生理解的精简版）。 2.学生：课前自主预习课文，圈出生字词和不理解的语句；借助工具书尝试解决生字词；搜集1-2个李大钊同志的简短事迹（可由教师提供参考方向，避免学生搜集过于深奥的内容）；准备批注本。 六、课时：两课时 七、教学过程 第一课时：自主感知，梳理脉络（落实“自主探究”改革理念） （一）情境导入，激发兴趣 1.播放1分钟精简版时代背景短视频（展示军阀混战时期的社会现状，提及李大钊同志的身份） 提问：“同学们，在一百多年前的中国，有这样一位革命者，他为了国家的未来、人民的解放，不惜牺牲自己的生命，他就是李大钊。今天，我们就通过他女儿李星华的回忆，走进这位革命先烈的故事——《十六年前的回忆》。” 2.板书课题，指导朗读课题（“十六年前”重读，读出怀念、沉痛的语气；“回忆”轻读，读出深情），引导学生质疑：“看到课题，你有什么疑问？” （预设：十六年前发生了什么？回忆的是谁？作者为什么要回忆他？），激发学生自主探究的兴趣。 （二）自主预习，扫清障碍 1.学生自主完成预习任务，结合批注本，完成以下内容： ①圈出生字词，借助工具书标注读音、理解词义； ②尝试区分易混淆字形（阀—筏、娱—误、僻—辟等），记录在批注本上； ③朗读课文2-3遍，做到读准字音、读通句子，圈出不理解的语句。 2.小组内交流预习成果，互相纠正字音、讲解词义，共同解决简单的疑问；对于小组内无法解决的问题，记录下来，全班交流。 3.全班反馈 教师重点指导易错字音（被难nàn、娱乐yú、幼稚zhì、含糊hu）和易混淆字形，通过对比表格（课件展示）帮助学生巩固；针 对学生提出的疑问，简单引导，不急于解答，留到后续探究中解决。 （三）自主探究，梳理脉络 1.学生自主朗读课文，结合任务单（基础层），思考并完成： ①课文主要写了李大钊同志的哪几件事？（提示：按时间顺序梳理） ②课文的开头和结尾有什么联系？这种写法叫什么？ 2.学生完成后，小组内交流讨论，互相补充完善，梳理出文章脉络：开篇点题（回忆十六年前父亲的被难日）→ 中间叙事（被捕前坚守岗位、被捕时从容镇定、法庭上坚贞不屈）→ 结尾呼应（铭记被难日，缅怀父亲），明确倒叙和前后照应的写法。 3.全班交流： 邀请2-3个小组分享梳理结果，教师结合课件中的思维导图，引导学生完善脉络，强调“前后照应”的特点（如开头提到“1927年4月28日是父亲的被难日”，结尾母亲嘱咐“记住这个日子”；前文写父亲烧书籍文件，后文交代原因是军阀要检查），初步让学生理解前后照应的好处（使文章结构完整、脉络清晰，突出情感）。 4. 小结： 本节课我们通过自主预习、小组合作，扫清了阅读障碍，梳理了课文脉络，了解了倒叙和前后照应的写法。下节课，我们将深入品析重点语句，走进李大钊同志的内心世界，感受他的伟大精神。 （四）分层作业 1.基础层：抄写生字词和重点词语，朗读课文，背诵课文开头和结尾段落。 2.提高层：在批注本上标注出课文中前后照应的句子，简要分析其好处。 3.拓展层：结合课前搜集的资料，简要写写李大钊同志的一个小故事（100字左右）。 第二课时：品析感悟，浸润心灵 （一）复习回顾，衔接新知 1.提问：上节课我们梳理了课文的脉络，谁能说说课文主要写了李大钊同志的哪几件事？课文运用了什么特殊的叙事顺序和表达方法？ 2.学生回顾发言，教师简要小结，导入本节课重点：“这节课，我们将通过批注品析，抓住描写李大钊同志神态、语言、动作的语句，体会他的人物品质，感受作者对父亲的怀念和崇敬之情。” （二）合作探究，品析重点 1.任务驱动，自主批注：学生结合任务单（提高层），自主朗读课文，重点阅读描写李大钊被捕前、被捕时、法庭上的段落，用“△”标注神态描写，“○”标注语言描写，“□”标注动作描写，在批注本上写下自己的感受（如：从这句话中，我感受到了李大钊的______）。 2.小组合作，深度探究：将学生分成3个小组，分别聚焦“被捕前”“被捕时”“法庭上”三个片段，围绕以下问题展开讨论： ①这个片段中，李大钊同志的哪些言行神态让你印象深刻？ ②结合时代背景，说说他为什么会这样做？ ③从这些描写中，你体会到了李大钊同志的什么品质？ （教师巡视指导，引导学生结合课前搜集的资料，深入理解人物行为） 3. 全班交流，品悟情感： （1）被捕前：聚焦“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’” 引导学生体会李大钊同志对革命工作的高度负责、临危不惧的品质；对比父亲平时对家人的慈祥与此时的坚决，感受他“公而忘私”的精神。 （2） 被捕时：聚焦“父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走”“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍” 体会李大钊同志的从容镇定、毫不畏惧。 （3） 法庭上：聚焦“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着” 引导学生分析：“乱蓬蓬的长头发”说明什么？“平静”“安定”“沉着”体现了李大钊同志的什么？ （明确：敌人对他施了重刑，但他对革命事业充满信心，始终坚贞不屈；“慈祥”体现了他对亲人的爱）。 4.情境朗读，深化感悟：播放低沉的背景音乐，引导学生带着对李大钊同志的崇敬之情，朗读重点段落，通过语气、语速的变化，读出人物的品质和作者的情感（如朗读父亲的语言时，要读出坚定、沉稳的语气；朗读描写父亲神态的语句时，要读出庄重、崇敬的语气）。 （三）拓展延伸，读写结合 1.补充资料：教师简要介绍李大钊同志就义前的事迹（精简版），强调他面对绞刑时的从容与坚定，进一步激发学生的崇敬之情。 2.读写结合：请学生结合课文内容和自己的感悟，写下想对李大钊同志说的话（50-80字），可以表达崇敬、感恩，也可以说说自己的决心。 3.分享交流：邀请几位学生分享自己写的话，教师简要点评，引导学生将对革命先烈的崇敬之情，转化为珍惜当下、努力学习的动力。 （四）总结升华，布置作业 1.总结：李大钊同志用生命诠释了对革命事业的忠诚，他的精神永远值得我们传承。希望同学们记住这位革命先烈，珍惜现在的幸福生活，努力成长为有理想、有担当的新时代少年。 2.分层作业： （1）基础层：背诵自己喜欢的重点段落，完善批注本。 （2）提高层：完成课堂上的读写任务，修改完善后抄写在作文本上。 （3）拓展层：阅读红色经典《红岩》中的相关片段，或搜集更多革命先烈的事迹，下节课分享交流。 六、板书设计 十六年前的回忆 李星华 → 回忆 李大钊 脉络：被捕前（坚守岗位）→ 被捕时（从容镇定）→ 法庭上（坚贞不屈） 写法：倒叙、前后照应 品质：忠于革命、临危不惧、坚贞不屈、慈爱无私 传承：铭记先烈、珍惜当下、奋勇前行 学科网（北京）股份有限公司 $