11 十六年前的回忆（教案）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

11 十六年前的回忆（教学设计）—统编版语文六年级下册 一、基本信息 教材版本：统编版小学语文六年级下册 课文题目：《十六年前的回忆》 课时安排：2课时 授课对象：六年级学生 设计理念：严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”双学习任务群，以核心素养为导向，创设“红色记忆传承人”沉浸式情境，搭建“回顾背景—梳理脉络—品味细节—感悟精神—践行传承”的学习路径，链接红色历史，打破传统说教式教学，融入情境体验、创意实践活动，让学生在文本研读、情感体悟、语言实践中提升语文能力，铭记革命先烈事迹，传承红色基因，实现“语言习得、思维发展、审美提升、价值塑造”的有机统一，凸显教学的实用性与新颖性。 二、核心素养目标 （一）语言运用 1. 认识“稚、避”等11个生字，会写“稚、避、峻”等14个生字，正确读写“军阀、避免、严峻、僻静、魔鬼、苦刑、匪徒、法庭、安定、沉着”等词语，重点掌握“峻、僻、魔、刑”等易错字的写法和读音。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章按时间顺序的行文脉络，能结合关键词句，梳理李大钊先生从被捕前到被害后的相关事迹，体会课文朴实、庄重、饱含深情的语言特点，积累描写人物神态、动作、语言的优美语段。 3. 学习课文首尾呼应、对比烘托、细节描写的写作方法，理解其表达效果，能尝试迁移运用这些方法，描写人物的品质，表达自己的崇敬之情。 （二）思维能力 1. 通过圈画、品读、梳理等方式，提取李大钊先生的言行、神态等关键信息，梳理文章主要情节，培养信息提取与归纳概括能力。 2. 探究课文首尾呼应、对比烘托的写作妙处，分析李大钊先生的人物形象，结合时代背景，思考“革命信仰”的内涵，发展逻辑思维与辩证思维能力。 3. 结合文本细节，联想李大钊先生的心理活动，结合当下生活，思考红色精神的时代意义，培养联想想象、分析判断与深度思考能力。 （三）审美创造 1. 感受课文朴实庄重的语言之美、李大钊先生坚贞不屈的精神之美，体会作者对父亲的思念与崇敬之情，培养健康的审美情趣与崇高的审美品格。 2. 品味课文中细节描写（神态、动作、语言）的表达魅力，学习通过具体事例展现人物品质的方法，尝试用文字刻画革命先烈的形象，表达崇敬之情，提升审美表达能力。 3. 通过创意实践（撰写缅怀寄语、绘制红色手抄报、录制红色宣讲短视频），展现对红色精神的理解与感悟，提升审美创造能力，传递红色正能量。 （四）文化自信 1. 了解李大钊先生的革命事迹与历史贡献，了解“四一二”反革命政变的时代背景，感受红色文化的魅力，拓宽历史与文学视野，培养对红色文学作品的阅读兴趣与鉴赏能力。 2. 体悟课文中李大钊先生坚贞不屈、忠于革命、视死如归的革命精神，认同革命先烈的崇高信仰，树立正确的价值观与家国情怀。 3. 结合当下生活，传承红色基因，践行红色精神，主动向身边人讲述革命先烈的故事，增强民族自豪感与责任感，坚定文化自信，争做新时代好少年。 三、教学重难点 重点 1. 梳理李大钊先生被捕前、被捕时、法庭上、被害后的主要事迹，把握文章主要内容，体会作者对父亲的思念与崇敬之情。 2. 品味课文的语言特点，掌握细节描写、首尾呼应、对比烘托的写作方法，积累优美语段。 难点 1. 结合时代背景，深入理解李大钊先生坚贞不屈的革命精神与崇高信仰，体会红色精神的内涵与时代意义。 2. 迁移运用课文的写作方法，通过具体细节展现人物品质，表达对革命先烈的崇敬之情，实现从“阅读”到“表达”的转化，传承红色基因。 四、教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含李大钊先生简介视频、“四一二”反革命政变背景资料、课文重点语段、红色革命图片、先烈事迹短视频）、实物道具（旧报纸、革命书籍模型）、“红色记忆记录表”“缅怀寄语模板”、板书思维导图模板、轻音乐（庄重舒缓的红色旋律）。 2. 学生：预习课文，圈画不理解的字词和描写李大钊先生的语句；收集1个李大钊先生的革命小故事；准备彩笔、笔记本、草稿纸，初步了解“四一二”反革命政变的相关知识。 五、教学过程（2课时） 第一课时：忆先烈——梳理脉络，初识英雄 （一）情境导入，激发兴趣 1. 情境渲染：播放红色革命短视频（片段，展现李大钊先生革命事迹），搭配庄重舒缓的轻音乐，提问：“同学们，看完这段视频，你们认识视频中的人物吗？你们知道他为国家、为人民做出了怎样的贡献吗？”（指名发言，初步感知李大钊先生的形象） 2. 导入课文：“在历史的长河中，有许多像他一样的革命先烈，为了民族解放、人民幸福，不惜抛头颅、洒热血。今天，我们就通过李大钊先生的女儿李星华的视角，走进《十六年前的回忆》，化身‘红色记忆传承人’，一起回顾先烈的事迹，铭记那段峥嵘岁月。” 3. 板书课题，指导朗读课题（重读“十六年前”“回忆”，读出庄重、怀念的语气）；简要介绍时代背景（“四一二”反革命政变）和李大钊先生的革命事迹，帮助学生了解文本创作背景，拉近与文本的距离。 （二）字词通关，夯实基础 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画文中不理解的字词和描写李大钊先生的关键语句，注意语气的停顿与情感的表达（庄重、怀念）。 2. 字词教学，重点突破： （1）正音：采用“指名读、齐读、配乐读”的方式，指导读准“稚（zhì）、避（bì）、峻（jùn）、僻（pì）、魔（mó）、刑（xíng）”等易读错字，区分“峻（jùn）”与“俊（jùn）”、“僻（pì）”与“辟（pì）”的读音和含义。 （2）字形：板演示范“峻、僻、魔、刑”等易错字，提醒“峻”右部是“夋”，“僻”左部是“亻”，“魔”结构复杂、笔画较多，“刑”不要多写一撇，组织学生书空练习、同桌互查，重点纠正易错笔画。 （3）词义：结合上下文、时代背景，理解“军阀、严峻、僻静、苦刑、匪徒、沉着”等词语；引导学生结合文本语境，用“严峻”“沉着”造句，巩固词义，体会词语在文中的表达效果。 3. 指名分段朗读课文，师生共同纠正字音、停顿，确保读流利、读准确，重点指导描写李大钊先生的段落，读出庄重、崇敬的语气。 （三）梳理脉络，感知事迹 1. 任务驱动：“作为‘红色记忆传承人’，我们首先要弄清楚：作者围绕父亲李大钊，写了哪些主要事迹？请大家快速浏览课文，圈画文中表示时间的词语，梳理文章的行文脉络。” 2. 学生自主圈画，同桌合作梳理，全班汇报交流，师生共同提炼时间节点与对应事迹： （1）被捕前：李大钊先生坚持革命工作，不顾危险，局势严峻仍沉着冷静，坚持在家里办公、写文章。 （2）被捕时：面对敌人的突然闯入，李大钊先生沉着镇定，毫无惧色，从容应对。 （3）法庭上：李大钊先生面对敌人的审问，坚贞不屈，大义凛然，始终坚守革命信仰。 （4）被害后：家人得知李大钊先生被害的消息，无比悲痛，作者铭记父亲的教诲，传承革命精神。 3. 小组合作：发放“红色记忆记录表”，小组内分工合作，填写“时间节点—主要事迹—人物表现”，梳理文章脉络，教师巡视指导，重点关注学生对人物表现的提取。 4. 全班展示：各小组派代表分享“红色记忆记录表”，师生共同订正完善；结合课件，师生一起梳理文章脉络，明确文章按“被捕前—被捕时—法庭上—被害后”的时间顺序行文的特点，以及首尾呼应的结构特点。 5. 初步感知人物：引导学生提问：“从李大钊先生的这些表现中，你感受到他是一个怎样的人？”（预设：沉着、坚定、勇敢、忠于革命），为下节课深入品味细节、感悟精神做铺垫。 （四）课堂小结与作业 1. 小结：这节课我们扫清了字词障碍，梳理了文章脉络，了解了李大钊先生从被捕前到被害后的主要事迹，初步认识了一位沉着、坚定的革命先烈，也体会到了作者对父亲的思念与崇敬之情。 2. 作业（分层设计）： （1）基础层：抄写本课生字词，每个2遍；朗读课文，把描写李大钊先生的段落读熟练，背诵自己喜欢的句子。 （2）提高层：完善“红色记忆记录表”，补充自己对李大钊先生每一个事迹的感受，体会人物品质。 （3）拓展层：深入了解李大钊先生的一个革命小故事，简要写下自己的感悟（不少于100字）。 第二课时：敬英雄——品味细节，传承精神 （一）复习导入，聚焦重点 1. 回顾上节课梳理的“红色记忆记录表”，指名说说李大钊先生的主要事迹和初步印象，检查学生作业完成情况。 2. 过渡：“上节课我们了解了李大钊先生的革命事迹，初步感受到了他的崇高品质。这节课我们就深入品味课文的细节描写，解锁作者刻画人物的秘诀，体会李大钊先生的革命精神，完成我们的‘红色记忆传承人’任务——撰写缅怀寄语，传承红色基因。” （二）精读探究，品味细节 1. 聚焦细节，感悟品质： （1）出示重点语段：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”（被捕时） （2）引导学生品味：这句话运用了什么描写？（外貌、神态描写）“灰布旧棉袍”“乱蓬蓬的长头发”写出了什么？（李大钊先生遭受的苦难）“平静而慈祥”又写出了什么？（他的沉着镇定、对家人的关爱）从这些细节中，我们能感受到他的哪些品质？（坚贞不屈、从容不迫、热爱家人、忠于革命） （2）出示重点语段：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”（法庭上） 引导学生品味：“伟大的力量”指的是什么？（对革命事业的信心、坚定的革命信仰）这句话在文中起到了什么作用？（点明中心，突出李大钊先生的革命信念） 2. 探究写法，深化理解： （1）提问：“作者是怎样把李大钊先生的形象写得鲜明生动的？”小组讨论，代表发言。 （2）教师点拨：① 细节描写到位，通过外貌、神态、动作、语言描写，刻画人物形象；② 对比烘托，将敌人的凶狠残暴与李大钊先生的沉着镇定进行对比，突出人物品质；③ 首尾呼应，开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天”与结尾“妈，昨天是4月28日”相呼应，强化情感，使文章结构完整。 3. 朗读指导：播放红色轻音乐，引导学生带着庄重、崇敬的语气，分组朗读重点语段，读出李大钊先生的沉着与坚定，体会作者的思念与崇敬之情，尝试背诵重点语段。 （三）探究写法，迁移运用 1. 写法小结：结合刚才的探究，总结课文的核心写法——细节描写（外貌、神态、动作、语言）、对比烘托、首尾呼应，强调这些写法能让人物形象更鲜明、情感更真挚、结构更完整。 2. 写法迁移： （1）引导：“在我们身边，也有许多具有崇高品质的人（如消防员、医生、老师、志愿者），请大家回忆一位你敬佩的人，模仿课文的细节描写方法，选取一个具体事例，写一段100字左右的文字，展现他的品质，表达你的崇敬之情。” （2）学生片段练习，教师巡视指导，重点关注学生是否运用了细节描写、是否能通过具体事例展现人物品质。 （3）指名分享片段，师生共同点评，重点关注描写的生动性、语言的流畅性，鼓励学生用细腻的细节刻画人物形象。 （四）文化拓展，践行传承 1. 红色拓展：出示李大钊先生的名言（如“铁肩担道义，妙手著文章”），播放李大钊先生革命事迹完整版短视频，引导学生朗读名言、观看视频，结合课文内容，说说自己对李大钊先生革命精神的理解。 2. 分享交流：邀请学生分享自己收集的李大钊先生的革命小故事和自己的感悟，说说“作为新时代少年，我们应该怎样传承红色精神”，结合自身生活，谈谈具体做法。 3. 创意实践：完成“红色记忆传承人”任务——撰写1条缅怀李大钊先生的寄语（要求语言庄重优美，结合课文感悟，体现红色精神，字数30字左右），可以搭配简单的红色手绘图案。 4. 展示分享：邀请几位同学分享自己的缅怀寄语，教师点评鼓励，引导学生铭记革命先烈，传承红色基因，努力学习，争做新时代好少年。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：这节课我们品味了课文的细节描写，学会了细节描写、对比烘托、首尾呼应的写作方法，更深刻地体会到了李大钊先生坚贞不屈、忠于革命、视死如归的革命精神，也懂得了传承红色基因的重要意义。希望同学们能铭记先烈事迹，传承红色精神，不负韶华、奋勇前行。 2. 作业（分层设计）： （1）基础层：修改课堂片段练习，誊写在笔记本上；背诵课文重点语段和李大钊先生的名言。 （2）提高层：完善缅怀寄语，制作一张“红色记忆”手抄报（包含李大钊先生事迹、课文优美语段、名言、自己的寄语、红色手绘）。 （3）拓展层：以“我心中的革命先烈”为题，写一篇200字左右的短文，表达对革命先烈的崇敬与缅怀之情。 六、板书设计 十六年前的回忆（李星华）—— 铭记先烈 传承红色 时间脉络：被捕前（坚持工作）→ 被捕时（沉着镇定）→ 法庭上（坚贞不屈）→ 被害后（铭记教诲） 人物品质：沉着、坚定、勇敢、忠于革命、视死如归 语言/写法：细节描写（外貌、神态）、对比烘托、首尾呼应 核心精神：革命信仰、坚贞不屈、无私奉献 核心感悟：铭记先烈、传承红色、不负韶华 七、教学反思 1. 本节课紧扣新课标核心素养要求，以“红色记忆传承人”情境为载体，将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大目标融入教学全过程，贴合六年级学生的认知特点，避免了红色主题教学的枯燥说教，让学生在沉浸式体验中研读文本、体悟情感、提升能力。 2. 注重实用性与新颖性结合，既有基础的字词教学、脉络梳理，又有创意实践、红色拓展，分层作业兼顾不同层次学生的需求；细节品味、写法迁移等环节，贴合课文重点，落实了单元语文要素，同时融入红色视频、名言积累等活动，增强了教学的趣味性和教育性。 3. 需关注学生的情感体悟差异，部分学生对时代背景的理解不够深刻，对革命精神的内涵感悟不够透彻，后续教学中可增加更多红色实践活动（如红色宣讲、先烈事迹分享会），让学生在实践中深化理解、传承精神；同时，可适当增加写法迁移的练习时间，提升学生的语言表达能力。 4. 板书设计简洁清晰，突出了课文的核心脉络、人物品质、写作方法和精神内涵，能帮助学生快速梳理课文重点，但可适当增加学生课堂生成的内容（如学生的缅怀寄语），让板书更具互动性和针对性，进一步强化红色教育的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $