21 古诗三首 凉州词 教学设计-2025-2026学年四年级语文上册统编版

《凉州词（王翰）》教学设计 椒山完小 四年级杨兵艳 一、教学目标 1. 知识与技能 会认“词、催、醉”等生字，正确书写“醉”（重点指导“酉”部）；有节奏、有感情朗读并背诵古诗，理解“凉州词”“夜光杯”等词语含义。 2. 过程与方法 通过“读诗句→想画面→品情感”的方法理解诗意；结合图片、资料想象军宴与战场场景，体会“催”“莫笑”等词的情感。 3. 情感态度与价值观 感受戍边将士豁达豪迈的气概，体会“保家卫国”的家国情怀。 二、教学重难点 - 重点：朗读背诵古诗，理解诗句意思，想象诗歌描绘的场景。 - 难点：体会“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”中蕴含的豪迈与悲壮。 三、教学准备 多媒体课件（AI情景、地图、视频、音频）、夜光杯/琵琶实物或图片、学习单。 四、教学过程 （一）情境导入：初识《凉州词》 1. 看地图：出示唐代凉州（边塞）地图，明确边疆地理位置。 2. 解诗题：讲解《凉州词》是唐代乐府曲名，非文体之“词”，是当时流行曲调，多用于写边塞生活。 3. 知诗人：AI虚拟形象介绍作者王翰。 4. 知背景：简要介绍唐代边塞征战背景。 设计意图：借助地图与AI创设直观情境，降低理解难度，明确诗题属性；建立边塞空间概念，激发学习兴趣，为体会将士情感做好铺垫。 （二）初读古诗：读准读顺，整体感知 1. 自由读：学生自由朗读，读准字音、读通诗句，圈出生字。 2. 正音识字：强调“葡萄”“琵琶”读轻声；重点指导“醉”字书写（酉字旁，不丢横）。 3. 读出节奏：课件出示节奏划分，指导停顿朗读。 葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催。 醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回。 4. 解诗意：借助注释，完成学习单，同桌互说诗句大意。 设计意图：遵循“由读到懂”的认知规律，夯实字词基础；通过节奏指导培养语感；用学习单落实自主学习，让学生初步理解诗意，为深度品读奠基。 （三）品读诗句：想象画面，体悟情感 任务1：品“宴饮之乐”——读前两句 1. 看意象，想画面：出示夜光杯、葡萄美酒、琵琶图片，播放军宴视频，完成学习单：我仿佛看到了……我仿佛听到了……我想到了…… 2. 知识拓展：介绍夜光杯，丰富边塞文化感知。 3. 品“催”字，转情绪：播放急促琵琶音效，提问：琵琶声在“催”什么？体会由宴饮到出征的情感转折。 设计意图：以多感官体验将诗句转化为鲜活画面，契合四年级学生形象思维特点；抓住“催”字实现情感由乐转急的过渡，体会乐景衬豪情的写法，搭建理解阶梯。 任务2：悟“沙场之豪”——读后两句 1. 感知战场残酷：播放战场视频，直观体会征战艰险。 2. 解关键词：理解“醉卧沙场”“君莫笑”的内涵，体会将士的洒脱与无畏。 3. 读反问，悟壮志：品读“古来征战几人回”，感悟将士视死如归、保家卫国的壮志豪情。 设计意图：用视听素材强化体验，避免抽象说教；紧扣关键字词层层深挖，将“不怕死”升华为为国担当，突破本课情感难点。 （四）拓展升华：家国情怀，古今联结 1. 赏片段：播放《长津湖》影视片段，交流：哪个画面触动你？你想对战士们说什么？ 2. AI对话：穿越时空与诗人王翰对话，深化主题理解。 3. 唱诗记诗：播放古诗吟唱音频，跟唱、尝试背诵。 设计意图：古今对照，让家国情怀落地可感；用吟唱增强趣味性，符合小学生记忆规律；实现“诗句—情感—价值观”的完整闭环。 （五）作业布置 1. 有感情地背诵《凉州词》。 2. 收集并积累一首其他边塞诗，如《出塞》《塞下曲》。 设计意图：基础作业巩固当堂所学；拓展作业延伸边塞诗阅读，构建边塞诗知识体系，提升古诗积累与鉴赏能力。 五、板书设计 凉州词 （唐·王翰） 宴饮：美酒 琵琶 → 乐 战场：醉卧 沙场 → 豪（悲壮） 中心主旨：视死如归 保家卫国 学科网（北京）股份有限公司 $