Unit 6 My week Lesson3 A nice week（学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

Unit 6 My week Lesson3 A nice week（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇，能熟练认读、拼写并理解含义，包括nice（美好的）、weekend（周末）、play（玩）、read（读）、draw（画）、song（歌曲），能准确匹配单词与对应动作、场景图片，衔接本单元前两课时星期词汇，建立“一周—美好活动”的关联。 2. 熟练掌握本课时核心句型：What do you do on the weekend?（你周末做什么？）、I + 动词原形 + 其他.（我做……。）、It’s a nice week!（真是美好的一周啊！），能结合周末场景灵活运用，做到提问自然、回答准确、表达流畅。 3. 能听懂周末场景中关于日常活动的简单对话和课堂指令，能流畅跟读课文对话，理解对话大意（介绍一周的美好活动，重点围绕周末安排），能根据听力内容捕捉核心信息（活动名称），提升基础听力理解能力。 4. 能结合本单元前两课时星期词汇，用本节课核心词汇和句型，完整描述一周的美好活动，重点介绍周末安排，深化单元“我的一周”核心主题，实现知识的衔接与运用。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能独立认读、拼写本节课核心词汇，能结合句型灵活运用，避免词汇混淆、拼写错误，熟练掌握动作类词汇与日常活动的搭配，衔接本单元前两课时星期词汇。 2. 提升口语交际能力，能主动参与课堂互动、情景模拟、对话创编等活动，能自信、连贯地用核心句型询问和回答周末活动，发音准确、表达流畅，培养基础口语问答和场景表达素养。 3. 提升听力捕捉与理解能力，能快速听懂周末场景中的简单对话和活动指令，能准确捕捉对话中的活动信息，能根据听力内容完成单词与动作的匹配，提升听力反应和信息提取能力。 4. 提升知识迁移与运用能力，能将本节课核心词汇和句型，迁移到自己的一周活动描述中，能主动用英语分享自己的周末安排，培养用英语解决实际活动描述的意识。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与课堂上的情景模拟、歌曲学唱、对话创编等活动，感受英语与日常生活的紧密联系，树立英语学习的自信心，体会用英语分享美好一周的乐趣。 2. 了解一周中不同时间的美好活动，结合课文内容，培养积极乐观的生活态度，学会发现生活中的美好，乐于分享自己的日常活动。 3. 培养认真倾听、主动发言、乐于合作的课堂习惯，能认真倾听老师和同伴的问答与示范，主动参与课堂互动和小组活动，积极与同伴协作完成任务，提升合作意识。 4. 培养乐于分享、善于表达的良好品质，在描述一周活动、分享周末安排的过程中，提升语言组织能力和表达能力，学会尊重他人的不同安排。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握nice、weekend、play、read、draw、song的认读、拼写和含义，能准确匹配单词与对应动作、场景，无混淆、无错误。 2. 句型：熟练掌握核心句型What do you do on the weekend? / I + 动词原形 + 其他. / It’s a nice week! ，能结合周末场景灵活运用，做到询问自然、回答准确、表达流畅。 3. 听说：能听懂周末场景中关于日常活动的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语问答和活动描述，提升基础听说能力。 4. 应用：能结合本单元前两课时星期词汇，用所学词汇和句型，完整描述一周的美好活动，重点介绍周末安排，实现知识的衔接与学用结合。 （二）学习难点 1. 词汇：正确发音weekend（/ˌwiːkˈend/）、draw（/drɔː/）、song（/sɒŋ/）等单词，避免发音不标准、不连贯；区分play、read、draw的含义和用法，避免混淆；掌握on the weekend的固定搭配，能结合语境运用。 2. 句型：熟练运用核心句型进行连贯表达，能灵活搭配动作词汇和场景，避免句型机械堆砌；能自然运用What do you do on the weekend?提问，用I + 动词原形 + 其他.回答，语气贴合日常交流场景，实现句型的灵活迁移。 3. 口语交际：能自信、自然地在周末场景中运用核心句型询问和回答活动安排，能准确、流畅地读出核心词汇、短语和句型，避免表达卡顿、语序混乱，语气贴合日常交流的亲切语气。 4. 知识迁移：能将本节课核心词汇和句型，灵活迁移到自己的一周活动描述中，避免知识脱节；能结合课文内容，创编简单的周末活动对话，实现多句型的综合运用，同时衔接星期词汇，完善表达逻辑。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备周末活动（玩、读书、画画、唱歌）的图片；可手写核心词汇卡片，用于课堂认读和练习。 2. 预习任务： （1）借助课本图片或点读工具，尝试认读nice、weekend、play、read、draw、song，跟读发音，初步了解含义，记录发音困难的内容，重点关注weekend、draw的发音。 （2）听课本录音，尝试跟读核心句型和课文对话，初步感知句型的用法和语调，重点倾听“What do you do on the weekend?”“I read a book.”“It’s a nice week!”的发音和表达节奏，体会日常交流的亲切语气。 （3）回顾本单元前两课时所学的星期词汇（Monday至Sunday），尝试用中文说出自己一周的活动，重点说说周末会做的事情，对照课本词汇，匹配对应的英文表达，为课堂描述练习做好准备。 （4）尝试用核心句型，结合周末活动图片，编写2组简单问答句，如“What do you do on the weekend? I play games.”，记录预习中遇到的困惑（如词汇拼写、句型搭配等）。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇拼写、句型搭配、知识衔接等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“分享美好一周”情境，出示一周不同场景（上学日、周末）的图片，提问：“同学们，我们的一周有五天上学日、两天周末，你们觉得一周中最美好的时光是什么时候？你们周末会做什么有趣的事情？今天我们就一起来学习Lesson3 A nice week，学会用英语分享一周的美好，询问和回答周末活动。” 2. 开展“美好活动猜猜猜”热身小游戏：教师出示周末活动图片（读书、画画、玩游戏），用简单的英语提示，让学生快速说出对应的中文活动，再自然引出本节课核心动作词汇和询问周末活动的句型，衔接本单元前两课时星期词汇，导入新课学习。 3. 明确本节课学习任务：掌握核心词汇和周末活动相关句型，能运用句型询问和回答周末活动，能听懂、跟读课文对话，实现与本单元前两课时知识的衔接与迁移，学会分享美好一周。 （二）词汇与短语学习 1. 核心词汇教学 （1）结合周末活动图片和生活场景，逐一出示nice、weekend、play、read、draw、song，带领学生认读，重点纠正weekend、draw、song的发音，讲解单词含义和用法：nice是“美好的”，weekend是“周末”，play是“玩”，read是“读”，draw是“画”，song是“歌曲”，结合学生的日常活动，让学生直观理解词汇的含义和使用场景。 （2）开展“词汇配对”游戏：将单词卡片和对应的活动图片分发给学生，让学生快速配对，巩固词汇的认读和理解；分组认读单词，每组轮流认读，重点巩固易混淆词汇的发音和含义，提升词汇认读熟练度。 2. 核心短语教学 （1）结合词汇教学，讲解常用短语搭配：play games（玩游戏）、read a book（读书）、draw a picture（画画）、sing a song（唱歌）、on the weekend（在周末），教师示范动作，让学生模仿，加深对短语的记忆，同时强调on the weekend的固定搭配，避免用法错误。 （2）开展“动作接龙”游戏：分组进行，教师说出短语，学生快速做出对应动作，同时认读短语；再由学生上台示范动作，其他学生认读短语并说出对应的英文短语，巩固短语的认读和运用，强化短语与场景的关联。 （三）句型学习与运用 1. 核心句型教学 （1）结合“分享周末活动”场景，教师扮演“提问者”，邀请学生扮演“分享者”，示范核心句型：What do you do on the weekend?（你周末做什么？）I read a book.（我读书。）It’s a nice week!（真是美好的一周啊！），讲解句型含义、发音和用法，重点强调句型的语气（询问时亲切、回答时自然、感叹时真诚），结合活动图片，让学生直观理解句型的使用场景，衔接动作词汇和短语，形成“询问—回答—感叹”的表达逻辑。 （2）带领学生逐句跟读句型，模仿教师的发音和语调，分组跟读、个别跟读、男女对读相结合，重点练习句型的连贯性和日常语气，确保每位学生都能准确认读、流畅朗读句型，兼顾低段学生的学习节奏，同时引导学生结合活动图片，尝试用句型进行简单问答和感叹。 2. 句型运用拓展 （1）开展“句型问答配对”活动：将学生分成两组，一组学生用“What do you do on the weekend?”提问，另一组学生用“I + 动词原形 + 其他.”回答，轮流交换角色，巩固句型与动作短语的搭配运用，提升表达连贯性。 （2）分组开展“周末活动分享会”情景练习：每组2-3人，互相询问对方的周末活动，用核心句型进行对话，如“What do you do on the weekend? I draw a picture. What about you? I play games. It’s a nice week!”，教师巡视指导，纠正发音、语序错误等问题，鼓励学生大胆表达。 （四）课文学习与拓展 1. 课文听力与跟读 （1）播放课文录音，让学生认真倾听，理解对话大意，捕捉对话中的核心信息（人物、周末活动、感叹语），提问：“对话中提到了哪些周末活动？他们觉得一周怎么样？”引导学生回顾所学词汇、短语和句型，感受对话的日常氛围，培养听力捕捉能力。 （2）再次播放录音，带领学生逐句跟读，模仿录音的发音、语调和语气，流畅朗读课文对话；分组朗读、角色朗读相结合，让学生扮演对话中的人物，加深对课文的理解和句型的记忆，体会日常交流的亲切语气，重点掌握课文中周末活动的表达和感叹句的用法。 2. 课文拓展练习 （1）引导学生结合课文对话，替换对话中的活动词汇，创编新的对话，灵活运用核心句型、词汇和短语，提升知识运用的灵活性，深化单元“我的一周”主题，可结合自己的周末活动进行创编。 （2）开展“美好一周分享会”活动：让学生结合自己的预习和课堂所学，用核心句型搭配所学词汇和短语，向同伴介绍自己的一周活动，重点分享周末安排，如“I go to school from Monday to Friday. On the weekend, I read a book and draw a picture. It’s a nice week!”，鼓励学生大胆表达，分享自己的美好时光。 （五）实践拓展 1. 开展“我的美好一周”分享活动：让学生分组，结合本节课和本单元前两课时所学词汇、句型，分享自己的一周活动，重点描述周末做的事情，要求表达准确、自然，语气亲切，至少涉及2个周末活动，强化知识运用和口语表达能力。 2. 分组完成“周末活动情景小展示”任务：每组选择一个周末活动场景（如读书、画画、玩游戏），分工扮演角色，运用核心句型、词汇和短语，完整演绎场景对话，每组派代表上台展示，实现知识衔接与迁移，培养合作能力和表达能力。 五、课堂小结 1. 词汇与短语：掌握了nice、weekend、play、read、draw、song等核心词汇，能熟练认读、拼写，能准确匹配单词与对应动作、场景；掌握了play games、read a book、draw a picture等核心短语，明确了单词和短语的含义及使用场景，能衔接本单元前两课时星期词汇，形成完整的单元知识体系。 2. 句型：熟练掌握了核心句型What do you do on the weekend? / I + 动词原形 + 其他. / It’s a nice week! ，能结合周末场景灵活运用，做到询问自然、回答准确、表达流畅，能将句型迁移到自己的一周活动描述中，提升了口语表达和场景运用的流畅度。 3. 听说：能听懂周末场景中关于日常活动的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语问答和活动描述，提升了基础听说能力和信息捕捉能力。 4. 应用：能结合本单元前两课时星期词汇，用所学词汇、短语和句型，完整描述一周的美好活动，重点介绍周末安排，实现了知识的衔接与学用结合，深化了单元“我的一周”核心主题。 5. 情感与能力：通过课堂游戏和情景活动，保持了英语学习兴趣，培养了乐于分享、善于表达、积极乐观的良好品质和合作意识，提升了口语交际、知识运用和合作能力，学会了发现和分享生活中的美好。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇和短语，默写每个单词和短语2遍，结合对应活动图片，熟练认读、拼写，重点巩固weekend、draw、song的发音和拼写，避免拼写错误和词汇混淆，同时复习本单元前两课时核心词汇和句型，强化知识衔接。 2. 熟练跟读本课时课文录音，模仿录音的发音和语调，尝试录制跟读音频，流畅朗读课文对话，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习对话的连贯性和日常语气，贴合周末分享场景。 3. 结合自己的一周活动，用核心句型搭配所学词汇和短语，编写4句话描述自己的一周，重点介绍周末安排，要求表达准确、自然，语气亲切，至少涉及2个周末活动，下次课堂分享。 4. 向家人用英语介绍自己的周末活动，用核心句型进行表达，如“What do you do on the weekend? I play games. It’s a nice week!”，提升生活应用能力和口语表达能力。 5. 制作“我的美好一周”手抄报，用英语标注出本节课核心词汇、短语和关键句型，并用3-4句话描述自己的一周活动，绘制周末活动相关图案，丰富手抄报内容，衔接本单元前两课时手抄报内容。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇与短语汇总 1. 核心词汇： （1）情感类：nice（美好的） （2）时间类：weekend（周末） （3）动作类：play（玩）、read（读）、draw（画） （4）其他：song（歌曲） （5）衔接词汇：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday（本单元前两课时） 2. 核心短语： （1）play games（玩游戏） （2）read a book（读书） （3）draw a picture（画画） （4）sing a song（唱歌） （5）on the weekend（在周末） 3. 易错重点： （1）发音：weekend、draw、song注意发音连贯、清晰，不吞音、不添音；区分play、read、draw的发音，避免混淆； （2）拼写：weekend注意“w-e-e-k-e-n-d”的拼写，draw注意“d-r-a-w”的拼写，song注意“s-o-n-g”的拼写，不可漏写字母； （3）辨析：区分play、read、draw的含义，避免动作混淆；掌握on the weekend的固定搭配，不可遗漏on；理解nice的用法，能结合语境表达赞美。 （二）核心句型汇总 1. 询问周末活动： （1）What do you do on the weekend? （你周末做什么？） 2. 回答周末活动： （1）I + 动词原形 + 其他. （如：I play games. 我玩游戏。I read a book. 我读书。） 3. 感叹美好一周： （1）It’s a nice week! （真是美好的一周啊！） 4. 连贯表达示例（综合运用）： （1）What do you do on the weekend? I draw a picture. It’s a nice week! （2）I go to school on Monday. On the weekend, I sing a song and read a book. It’s a nice week! （三）易错点汇总 1. 词汇与短语：weekend、draw、song发音不标准、混淆；weekend、draw拼写错误，漏写字母；混淆play、read、draw的含义和用法；on the weekend搭配错误，遗漏on；nice含义理解不清，无法结合语境运用。 2. 句型：表达时句型搭配错误（如错说“What do you on the weekend?”“I plays games.”）；回答周末活动时，动词形式错误；感叹句语气生硬，不贴合场景；衔接句型时，表达混乱，无法形成完整的“询问—回答—感叹”逻辑。 3. 口语表达：表达时卡顿，无法灵活搭配动作词汇、短语和句型；单词发音不连贯，play、read、draw混淆；无法连贯完成“询问周末活动—回答—感叹”的表达，表达逻辑混乱。 4. 知识综合运用：无法将本节课核心词汇和句型，与本单元前两课时星期词汇结合运用，知识脱节；无法结合自己的一周活动，创编简单的对话，学用结合能力不足；on the weekend搭配使用不规范。 八、板书设计 Unit 6 My week Lesson3 A nice week（学案） （一）核心词汇与短语 1. 情感类： （1）nice（美好的） 2. 时间类： （1）weekend（周末） （2）on the weekend（在周末） 3. 动作类： （1）play（玩）— play games（玩游戏） （2）read（读）— read a book（读书） （3）draw（画）— draw a picture（画画） 4. 其他： （1）song（歌曲）— sing a song（唱歌） 5. 衔接词汇： （1）Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday（前两课时） 6. 易错提示： （1）发音：weekend、draw、song 注意区分； （2）拼写：weekend、draw 不可漏写字母；on the weekend 不可漏on。 （二）核心句型 1. 询问周末活动： （1）What do you do on the weekend? （你周末做什么？） 2. 回答周末活动： （1）I + 动词原形 + 其他. （如：I play games.） 3. 感叹美好一周： （1）It’s a nice week! （真是美好的一周啊！） 4. 连贯表达示例： （1）What do you do on the weekend? I read a book. It’s a nice week! （三）学习核心 1. 掌握核心词汇、短语，能认读、拼写、运用，牢记动作词汇的发音和拼写，区分易混淆词汇，掌握固定短语搭配，衔接本单元前两课时知识，形成完整的单元知识体系。 2. 熟练运用核心句型，能结合周末场景，自然、准确地询问和回答周末活动，能衔接星期词汇，描述自己的一周活动，做到知识的综合运用。 3. 能结合课文内容，学会分享一周的美好活动，培养乐于分享、积极乐观的良好品质，用所学知识向家人、同伴分享自己的周末安排，深化对单元主题的理解。 （四）易错点 1. 单词与短语：weekend、draw、song发音混淆；拼写错误；play、read、draw含义混淆；on the weekend搭配错误；nice理解不清。 2. 句型：句型搭配错误；动词形式错误；感叹语气不贴合场景；衔接句型时表达混乱。 3. 运用：口语表达不流畅；单词发音不连贯、混淆；知识综合运用能力弱，无法连贯描述一周活动；不会创编简单的日常对话。 学科网（北京）股份有限公司 $