Unit 6 My week Lesson4 My Sunday（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案聚焦“My Sunday”主题，核心知识点涵盖morning/afternoon/evening时段词汇，watch TV等周日活动短语及“时段+活动”核心句型。课堂导入通过复盘星期词汇与上学日句型，结合情景设问唤醒生活体验，梳理学情短板，搭建从通用星期认知到周日专属生活表达的学习支架。 该导学案严格依托教材，采用“分时词汇突破—句型分层实操—时序逻辑梳理”教学逻辑，通过图文配对、短句创编等探究活动，引导学生精准掌握语言知识，建立有序时间思维，提升生活化表达能力，培养语言能力、思维品质与学习能力，助力学生形成规律生活态度。

Unit 6 My week Lesson4 My Sunday（导学案） 一、设计思路 本课依据2022版义务教育英语新课标四大核心素养育人体系设计，聚焦语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，是冀教版（三起）三年级下册Unit6 My week单元的专项生活运用课时。本课承接单元前序星期词汇、上学日句型、整体故事语篇的学习内容，实现从“通用星期认知、上学日场景表达”到“周日专属生活、碎片化日常活动精准描述”的教学进阶，是单元知识落地生活化输出的核心实操课时，补齐学生周末场景英语表达的短板，构建“识星期—辨场景—练句型—述生活”的完整单元学习闭环。 结合三年级学生真实学情，学生已熟练掌握一周七天词汇、上学日与周末的场景区分，具备基础的英语问答与简单语篇朗读能力，但存在周末表达单一、活动词汇匮乏、时间顺序表达混乱、生活化输出生硬的典型问题。学生习惯统一套用上学日固定句型，无法针对周日休闲、自主的生活特点进行个性化表达，难以按照早晚时间顺序完整讲述周日日常，同时缺乏主动用英语记录、分享课余生活的意识。本课摒弃前几课句型辨析、故事研读的教学模式，立足周日生活化表达特质，全新采用“生活场景切入—分时词汇突破—句型分层实操—时序逻辑梳理—个性化生活输出”的专属教学逻辑，贴合三年级学生擅长生活感知、具象模仿、个性表达的认知规律。 本导学案严格坚守教材本位，所有核心词汇、活动短语、主干句型、场景内容、图文语境均源自教材原文，无超纲生词、无复杂语法拓展、无课外杜撰场景、无超课标知识点，完全贴合本课周日全天生活叙事脉络与教学重难点。为保障全程差异化，本课所有探究主题、师生互动形式、情景案例、分享素材均为全新原创，区别于本单元词汇课、句型课、故事课的导学内容，突出单一日生活个性化表达的课时特色。全文严格遵循定制规范，无时间安排、无分数设置、无巩固练习，主副标题全部加粗高亮，序号分层规整，段落简短拆分，杜绝大段文字堆砌，适配课堂实操导学。 本课聚焦Sunday专属全天生活场景，覆盖早、中、晚不同时段的休闲与居家活动，精准解决学生周末英语表达单一、时序混乱、不会个性化输出的问题，引导学生掌握周日专属活动词汇与时态句型，学会按时间顺序完整描述周日生活，培育学生有序的时间思维、生活化语言运用能力和热爱休闲、规律生活的良好素养。 二、学习目标 1.语言素养：精准掌握本课教材周日时段、居家休闲核心词汇与固定活动短语，熟练掌握本课主干情景句型，能够标准认读、准确理解、灵活套用语句，区分周日休闲表达与上学日校园表达的语言差异，实现单一场景的精准语言输出，夯实周末主题语言基础。 2.思维素养：建立“时间时段+对应活动”的有序英语思维，能够按照早上、下午、晚上的时间逻辑梳理周日生活脉络，摆脱无序、碎片化的表达习惯，形成条理清晰、场景对应的生活化语言思维。 3.学习素养：掌握“时段分类记词汇、场景匹配用句型、时序梳理述生活”的英语生活化表达学习方法，能够主动参与课堂情景模拟、小组互述、时序梳理、生活分享等活动，养成主动积累生活英语、大胆输出个性化表达的学习习惯。 4.育人素养：通过学习周日生活主题内容，感知周末休闲生活的意义，懂得合理分配周日时间，兼顾放松休闲与自我提升，养成规律作息、充实生活、热爱日常的积极生活态度，乐于用英语分享个人课余生活。 三、学习重难点 （一）学习重点 熟练掌握本课所有周日时段词汇、核心活动短语的认读与语义，精准掌握描述周日活动的主干句型；能够结合早、中、晚不同时段，正确匹配对应活动，规范套用句型完成简单口语表达，熟练区分周日休闲场景与平日上学场景的语言表达差异。 （二）学习难点 突破机械套用句型的固化模式，能够根据个人真实周日生活，灵活替换活动短语与时序词汇，按时间顺序连贯、完整地讲述个人周日日常；建立稳定的时序表达思维，规避语序混乱、场景匹配错误的问题，实现个性化、生活化的自主语言输出。 四、教材原文重要知识点内容 1.本课核心主题：本课主题为My Sunday，聚焦一周专属周末星期日，专门讲解周日全天的生活化活动表达，是单元唯一针对单日休闲生活展开专项语言训练的课时，实现单元周末场景知识的细化落地。 2.核心时段词汇：教材明确本课时间类核心词汇，涵盖morning、afternoon、evening三个全天时段，用于区分周日不同时间段的生活活动，是梳理叙事顺序、构建完整语句的基础词汇。 3.核心活动短语：教材配套呈现周日专属生活化固定短语，包含watch TV、wash clothes、play with friends、have breakfast等三年级适配的简单居家、休闲、社交活动短语，贴合小学生真实周日生活。 4.主干核心句型：教材确立本课万能核心句型，以第一人称视角描述个人周日活动，固定句式适配所有时段、所有活动替换，是本课最核心的语言框架，支撑全篇口语表达与情景交际。 5.场景专属知识点：教材明确Sunday为纯休闲休息日，无校园学习场景，所有语句、活动均围绕居家放松、亲友陪伴、自主休闲展开，区别于周一至周五的school day学习场景。 6.时序叙事规则：教材图文严格遵循“早上—下午—晚上”的时间叙事逻辑，引导学生建立有序表达习惯，要求学生表达周日生活时遵循时间先后顺序，保证语句逻辑通顺、内容完整。 7.语音语调知识点：本课句型多为陈述句，朗读语调平稳舒缓，句末降调，时段词汇与活动短语重读，语句停顿自然，适合学生练习生活化、松弛感的口语表达，积累日常交际语感。 8.语言运用要求：教材对本课的能力定位为听懂、会读、会替换、会描述，能够结合不同时段替换活动短语，自主组合句子描述周日生活，无需拓展复杂时态、复杂句式，贴合三年级学段能力标准。 9.单元衔接知识点：本课承接单元前序星期、上学日知识点，完善“上学日学习+周末休闲”的完整一周语言表达体系，实现学生既能描述校园生活、也能讲述课余生活的语言全覆盖。 10.本课育人主旨：周日是放松休整的美好时光，合理安排周日作息，丰富课余生活、劳逸结合，既能放松身心，也能充实自我，助力更好地投入后续学习生活。 五、学习过程 （一）生活情景导入，唤醒周日生活认知 1.单元旧知快速复盘 教师快速带领学生复盘单元核心知识，回顾一周七天词汇、上学日与周末的场景区分、单元基础问答句型，重点巩固Sunday的词义、发音与场景属性，为周日专项生活表达铺垫语言基础。 2.生活化情景设问 教师结合学生真实课余生活分层设问：周日和上学日的生活有什么不一样？你周日早上、下午、晚上分别会做哪些事情？我们该如何用英语完整讲述自己的周日生活？唤醒学生生活体验，激发个性化表达欲望。 3.学情短板梳理 教师汇总学生发言，梳理学生现存核心问题：学生能够区分周日场景，但只会简单单词表达，不会用完整句子描述活动；表达无时间顺序、内容杂乱；无法根据个人生活灵活替换语句，表达同质化严重。明确本课核心任务：学时段、学活动、学句型，有序讲述专属周日生活。 4.揭示课堂主题 教师总结导入内容，明确本课学习主题：我们已经认识了一周的每一天，今天我们重点深耕周日生活，学习用英语分时段、完整、个性化地描述自己的周末日常，学习新课《My Sunday》。 （二）分层探究新知，逐层落实核心素养 1.探究一：突破时段词汇，建立时序认知 ①教师依托教材原文，依次呈现morning、afternoon、evening三个核心时段词汇，标准示范发音，拆解发音要点，带领学生逐词拼读、分组认读、快速抢答认读，纠正易错发音。 ②结合教材插图场景，精准对应三个时段的生活状态，帮助学生区分早、中、晚的时间范围，建立清晰的时间词汇认知。 ③开展时序排序小游戏，学生自主将三个时段词汇按时间先后排序，熟练掌握周日全天时间逻辑，为有序表达铺垫基础。 ④课堂小结：三个时段词汇是描述周日生活的时间框架，只有分清时段、理清顺序，才能完整、有条理地讲述周日日常。 2.探究二：解锁活动短语，丰富表达内容 ①教师结合教材原文插图与文本，逐一讲解本课所有周日活动核心短语，示范标准发音、讲解短语释义、适配对应时段，做到短语、场景、时段一一对应。 ②结合学生生活实际，区分不同活动的适配场景，让学生明白哪些活动适合早上开展、哪些适合下午和晚上开展，贴合真实生活逻辑。 ③组织学生开展短语分层认读、配对识记练习，通过个别读、男女对读、情景匹配读等形式，熟练掌握所有活动短语的认读与运用场景。 ④小组内互相抽查短语认读与释义，互相纠正发音错误，夯实短语积累基础。 ⑤课堂小结：丰富的活动短语是个性化表达的基础，熟练掌握各类周日活动表达，才能生动讲述属于自己的周日生活。 3.探究三：拆解核心句型，掌握表达框架 ①教师呈现教材本课主干核心句型，完整示范朗读，讲解句型结构、语义与适用场景，让学生清晰掌握“时段+活动”的标准句式框架。 ②逐句拆解句型结构，区分固定部分与可替换部分，让学生明白时段词汇、活动短语均可灵活替换，突破机械记句的学习误区。 ③教师结合不同时段、不同活动进行多组示范造句，直观展示句型替换方法，让学生直观感知灵活运用的方式。 ④学生分层跟读句型，先慢速跟读熟悉结构，再自主替换词汇造句，初步掌握句型运用技巧。 ⑤课堂小结：本课核心句型简洁通用、适配性强，掌握句型框架，搭配不同时段和活动，就能组合出丰富、个性化的周日表达。 4.探究四：整合时序内容，完成综合输出 ①教师带领学生整合时段词汇、活动短语、核心句型，按照“早上—下午—晚上”的时间顺序，梳理完整的周日表达逻辑。 ②示范完整的周日口语语段，分时段依次描述不同活动，为学生提供完整的表达范本，规范学生的输出逻辑。 ③学生结合个人真实周日生活，自主替换内容，尝试完整讲述自己的周日全天日常，实现知识生活化迁移。 ④小组内互相倾听、互相纠错、互相优化语句，帮助同伴梳理时序、完善表达。 ⑤课堂小结：有序整合、灵活替换、结合生活，才能真正活用本课知识，实现英语服务生活的学习目标。 （三）课堂整体复盘，升华综合素养 1.分层知识复盘：教师带领学生系统复盘本课核心内容，回顾三大时段词汇、周日核心活动短语、主干句型结构、时序表达逻辑，串联单元所有周末场景知识，形成完整的单元生活化表达体系。 2.思维素养升华：通过本课学习，学生彻底打破无序、碎片化的英语表达思维，建立“先定时段、再配活动、有序表述”的逻辑思维，大幅提升英语生活化表达的条理性与完整性。 3.成长育人收尾：周日是自我休整、充实成长的宝贵时光，希望同学们学会合理规划周末作息，劳逸结合、丰富生活，用积极充实的状态迎接新一周的学习生活。 六、探究与分享 （一）探究分享一：周日时段图文配对 1.探究主题：精准匹配时段与活动，夯实时序场景认知 2.探究过程：①学生自主对照教材图文，梳理每一幅活动图片对应的英文短语、适配时段；②小组内开展图文、短语、时段三维配对探究，将不同活动精准归类到早、中、晚三个时段，梳理合理的周日活动安排；③小组排查搭配错误，修正活动与时序不匹配的问题，梳理科学的周日作息逻辑；④全班分享小组配对成果，教师结合教材原文点评，统一规范的场景与时序匹配标准。 3.探究感悟：合理的时间搭配是有序表达的前提，贴合生活逻辑的语言表达，才是真实、实用的英语表达。 （二）探究分享二：我的周日短句创编 1.探究主题：灵活套用核心句型，提升单句创编能力 2.探究过程：①学生依托本课核心句型，结合所学活动短语与时段词汇，自主创编不少于三句的周日活动短句，分别对应早、中、晚不同时段；②小组内互相传阅、倾听同伴创编的句子，排查语法错误、搭配错误、时序错误，互相优化语句；③各组筛选优质创编句子，汇总成小组专属周日语句集；④全班展示交流创编成果，教师逐一点评，鼓励学生个性化、多元化表达。 3.探究感悟：句型是框架，生活是素材，灵活替换、大胆创编，就能用简单英语表达专属自己的生活。 （三）探究分享三：周日生活完整述说 1.探究主题：整合知识完整输出，实现生活化语言运用 2.探究过程：①学生结合本课所有知识点，梳理个人真实周日的全天活动，按照时间顺序搭建表达思路；②小组内轮流完整口述自己的周日生活，全程英文输出，做到时序清晰、语句通顺、内容真实；③小组同伴互相点评，提出优化建议，完善表达逻辑与语句内容；④全班代表上台分享完整的周日生活语段，展示课堂学习成果。 3.探究感悟：英语学习的最终目的是运用，有序、完整、真实地讲述生活，是英语学以致用的最好体现。 七、师生活动与互动 （一）梯度问答互动：夯实基础认知 1.教师梯度提问本课核心知识点，随机抽查学生时段词汇认读、活动短语释义、核心句型朗读、时序逻辑梳理情况，全面检测学生基础知识掌握熟练度。 2.针对学生短语混淆、时序错乱、句型套用生硬等共性问题，教师精准设问辨析，逐一点拨纠正，补齐学生语言运用短板。 3.开展生生互问互答，学生两两结对，一人提问时段、活动相关问题，一人英文作答，双向互动巩固基础知识点。 （二）场景辨析互动：规范搭配逻辑 1.教师随机出示教材衍生的周日活动场景图片，组织学生快速匹配对应英文短语、适配时段、完整造句，全员参与快速辨析应答。 2.学生自主判断活动适配的周日时段，阐述搭配理由，主动规范自身时序搭配逻辑，教师逐一点评学生表达的准确性与合理性。 3.对比辨析上学日与周日的活动差异，强化学生场景专属表达意识，避免场景语句混用。 （三）语句实操互动：强化创编能力 1.教师带领学生全员开展句型分层操练，从固定句型朗读、简单词汇替换到自主创编句子，循序渐进提升语言运用能力。 2.针对句型套用不灵活、创编语句单一的学生，教师一对一示范替换、指导创编，帮助学生突破表达局限。 3.小组内开展句型接龙创编活动，全员轮流替换词汇造句，在趣味实操中熟练句型运用技巧，丰富表达思路。 （四）自我对标互动：明确提升短板 1.学生对照教材原文标准，开展自我自查，梳理自身词汇认读、句型创编、时序表达、口语输出的薄弱点，明确个人学习短板与提升方向。 2.小组内开展同伴互评，互相点评口语表达、语句创编、逻辑梳理的优缺点，互相分享创编技巧与时序记忆方法。 3.教师正向赋能点评，肯定学生个性化表达的亮点，针对共性问题集中讲解，帮助学生完善生活化语言输出能力。 （五）课后延伸互动：固化学习成果 1.师生跟踪互动：课后学生每日朗读本课短语与句型，尝试每日用一句英语记录当日课余活动，教师课前随机抽查口语输出情况，持续巩固生活化表达能力。 2.生生互助互动：小组同伴课后互相分享自己的周日英文介绍，互相倾听纠错，常态化开展个性化语言输出练习。 3.家校协同互动：联动家长配合引导，鼓励孩子用简单英语向家人介绍自己的周日生活，合理规划周末作息，实现语言学习与生活育人双向落地。 八、板书设计 Unit 6 Lesson4 My Sunday 一、核心时段词汇 1.morning 早上 2.afternoon 下午 3.evening 晚上 二、核心活动短语 1.watch TV 看电视 2.wash clothes 洗衣服 3.play with friends 和朋友玩耍 4.have breakfast 吃早餐 三、核心万能句型 1.基本结构：时段 + 个人周日活动 2.功能：描述周日全天日常 四、表达逻辑 1.按时序：早上→下午→晚上 2.重真实：贴合个人真实生活 3.善替换：灵活变换活动内容 五、素养小结 1.学英语，述生活 2.守时序，会规划 3.爱生活，乐表达 学科网（北京）股份有限公司 $