9纸（教学设计）-2025-2026学年一年级科学上册（湘科版）

课程基本信息

主备人

张研考

课型

新授课

学科

科学

年级

一年级

学段

小学

版本章节

湘科版2024

教学目标

1. 知识与技能：认识四种常见纸，能用放大镜、手电筒等工具观察纸的微观与宏观特征。

2. 过程与方法：经历猜想、实验、记录、结论探究过程，能对纸的吸水性排序，能根据需求选纸。

3. 情感态度与价值观：体会科学探究的乐趣，愿意将观察方法迁移到其他材料的研究中。

教学重难点

教学重点：运用多种方法比较不同纸的特性；通过吸水实验比较不同纸的吸水性。

教学难点：能结合各种纸的特性，根据实际需求选择合适用途的纸。

教材分析

本课是小学一年级上册科学“材料”单元的起始内容。纸是学生日常生活中最常接触的材料之一，以纸为载体引导学生认识材料特性，符合从具体到抽象的认知规律。本课通过观察、实验、比较等方法，帮助学生建立“不同材料具有不同特性”的科学观念，为后续学习其他材料（如金属、塑料、木材等）奠定基础，同时培养学生运用多种感官和工具进行科学观察的基本能力。

学情分析

一年级学生对纸有丰富的生活经验，能感知软硬、厚薄等差异，能用“毛毛的”“滑滑的”等生活化语言描述。他们天生具有观察的好奇心和初步的观察能力，喜欢游戏化的学习方式，但需要教师引导将这种自发观察转化为有目的的科学探究。大多数学生是第一次使用放大镜进行科学观察，也是第一次进行公平比较的实验，需要在活动中初步渗透对比实验的思想。学生的观察记录能力尚在萌芽阶段，精细动作和工具使用规范有待培养。

教学准备

课件、放大镜、手电筒、水槽、木棍、纸条、四种纸样本、剪刀、任务单

教学方法

观察法、实验法、小组合作探究法、情境教学法

教学过程

教学环节

学习活动

效果评价

设计意图

（一）情境导入，激活兴趣（2分钟）

纸王国要举办“纸材大赛”，想请你们当小裁判，评一评哪些纸厉害。今天我们就当“纸材裁判官”！（板书课题：纸）

教师观察学生是否积极参与角色扮演，能否准确说出四种纸的名称。

通过角色扮演创设任务情境，激发学生的学习兴趣和内在动机。

（二）多种方法观察，发现不同（10分钟）

1.教师出示牛皮纸、复印纸、新闻纸、餐巾纸带学生认读名称。

2.引导学生用多种方法观察，同时边观察边在任务单上打√：

· 灯光下照一照：透光性有什么不同？

· 放大镜观察撕开的边缘：看到一丝一丝的吗？

· 双手挤压、折一折：容易产生折痕吗？

· 剪刀剪一剪：哪种纸好剪？

1. 学生使用放大镜和手电筒的动作是否规范，是否表现出主动探究兴趣。

 2.学生在撕、折、剪的过程中，是否能敏锐发现不同纸在纤维、软硬、结实程度等方面的差异，并愿意与同伴分

 引导学生从单一感官观察转向多感官、多工具的综合探究，初步建立“工具辅助观察”的科学意识。通过撕开纸张观察边缘纤维，渗透“微观结构决定宏观特性”的科学观念。

3. 学生分组操作，边观察边记录。

4.全班分享发现。5.教师总结：每种纸的厚薄、软硬、纹路、纤维都不一样。牛皮纸厚实、难剪、折痕深（结实）；餐巾纸薄、好剪、柔软（不结实）；复印纸、新闻纸居中。

享。  3. 任务单上的打√记录是否如实、完整，反映学生初步的信息采集习惯。）

（三）吸水比赛，探究吸水性（12分钟）

1. 猜一猜：四种纸，谁吸水能力最强？谁最弱？学生举手猜。

2. 教师引导学生观察实验装置：师：老师这里有一个木棍，上面贴了四种纸条。请大家仔细观察，这些纸条有什么相同的地方？

学生观察后回答：一样长、一样宽、都贴在木棍上。

师：对，它们一样长、一样宽，等会儿把木棍架在水槽上，纸条另一头会同时浸入水中。这样比赛才公平。

3. 小组实验：将木棍架在水槽上，让纸条浸水，观察水爬升的高度。

4. 学生记录：在任务单上填写排序（水爬最高的排1号，依次类推）。

5. 交流结论：餐巾纸最快，牛皮纸最慢，复印纸和新闻纸居中。

1. 学生是否自主发现并说出“一样长、一样宽、同时浸水”的公平条件，体现对比思维的萌芽。
2. 实验操作是否专注、有序，学生能否耐心观察水爬升的高度变化。

3. 排序结果是否准确，学生能否用自己的话清晰表达“餐巾纸吸水最快，牛皮纸最慢”。）

通过小组实验满足学生的操作欲望；引导学生自主发现公平比较需要条件相同的科学思想，是对照实验的前期启蒙。排序任务培养初步的数据记录与比较分析能力。