23 司马光 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文《司马光》教学设计聚焦文言文启蒙，通过看图猜历史故事（曹冲称象等）激活旧知，联系一年级姓氏歌学习复姓“司马”，引导观察“登”“跌”等生字结构并书写，搭建古今文化与汉字学习的支架。 特色在于对比现代文与文言文差异，引导学生用组词、注释、插图等方法理解，结合动作演示“持石击翁”、板画瓮的造型、视频展示“登”字演变，培养文化自信、语言运用与思维能力。帮助学生直观感受文言文特点，提升教师教学效率，突破读准读懂文言文的重难点。

23《司马光》教学设计 教学目标： 1. 能 正 确 认 读 “ 司 ”等 5 个 生 字 新 词 ； 正 确 读 写 “ 司 ”等 7 个 字 。 2.通 过 和 同 学 交 流 ， 初 步 了 解 文 言 文 的 语 言 与 现 代 文 的 不 同 。 3.学 习 朗 读 文 言 文 词 句 间 的 停 顿 ，能 正 确 流 利 朗 读 课 文 ，背 诵 课 文 。 4. 能 用 自 己 的 话 讲 讲 司马 光 的 故 事 .感悟司马光遇事沉着冷静，机智勇敢。教学重难点： 教学重点：读准文言文，读通文言文 教学难点：读懂文言文，能复述这个故事 教法：学导和谐 教学准备：PPT 教学过程： 一、导入新课 课前谈话 1.同学们，喜欢玩游戏吗？在上新课之前，咱们先来玩一个看图猜历史故事的游戏。 出 示 ： 曹冲称象、凿壁借光、孔融让梨、司马光砸缸图片 2.你知道司马光姓什么吗？这个姓氏是一个复姓，我们在一年级学过的姓氏歌中就接触过，你还知道哪些复姓？ 3.这节课就让我们穿越历史，来到 900 多年前，认识这位了不起的人物----司马光 。学习生字“司 ” （1）司马光的“ 司 ”是本课的会写字，观察这个字是什么结构的？ （2）半包围结构的要写得半藏半露，伸出你的手来，跟老师一起写下他的名字： 司：主笔横短折画长， 内部靠左横等距。 我们把他的名字写完整，加上题号。 ③齐读课题。 二、引导试学 （ 一 ） 对比文言文和现代文的区别 1. 出 示 现 代 文 《 司 马 光 砸 缸》 和 文 言 文 《 司 马 光》 同学们 ，我们以前学的文章是这样的（ 现代文 ），今天要学的这篇 课 文 是 这 样 的 （ 文 言 文 ） ， 对 比 这 两 篇 文 章 有 什么 不 同 的 地方呢 ？ 预设 ： （ 1 ） 生 ： 我发现以前学的文章长 ， 今天要学的文章短 。 （ 是 呀 ，今 天 要 学 的 这 篇 文 章 只 有 30 个 字 ，2 句 话 ，表 达 的 意 思 ，就和之前读的这篇长文章差不多 ， 这叫言简义丰 ） （ 2）生 ： 以前学的文章容易理解 ， 今天要学的文章很难理解 。 （ 因 为 右 边 的 这 篇 文 章 是 古 代 人 用书 面 语 写 的 文 章 ， 我 们 叫 它 文言文 ， 俗称古文 ） （ 3）生 ： 古文下边有注释 。 现在的文章没有 。 （ 学 过 古 诗 我 们 知 道 注 释 有 什 么作 用 呢 ？ 那 么 这 节 课 ，我 们 也 可 以借助注释学习这篇文言文 。 ） （ 4）生 ： 古文中有序号 ， 以前学的文章中没有 。 （ 文章中的序号和注释中的序号还一一对应呢 。方便我们快速查找对应内容的解释 。 ） （ 二 ） 初读课文 ， 纠正读音 1.借 助 拼 音 自 由 朗 读 课 文 ，要 求 ：读 准 字 音 ，读 通 句 子 ，难 读 的 地方多读几遍 。 （ 1 ） 指 名读 课 文 ， 纠 正 字 音 。 （ 特别注意庭 、 翁 、 迸 、 持 、 皆的读音 ） （ 2）师范读课文 ， 领读课文 ， 指导学生借助停顿线在关键的地方停顿 ， 注意声断气连 。 （ 3） 指 名读 课 文 ， 关 注 断 句 。 （ 三 ）找故事起因 、经过 、结果（ 理解课文 ，梳理学习文言文的基本方法 ） 1.故 事 起 因 （ 1 ） 同学们大家都读好了 ， 文章都读懂了吗 ？ 哪一句话是写故事的起因的 ？ （ 2）群指 ？ 儿指 ？ 群儿指 ？ （ 3 ） 刚 才 大 家 用组 词 的 方 法 就 能 理 解 这 几 个 字 的 意 思 ， 看 来 试 着组词是学习文言文的好方法之一 。 （ 4）这一群儿童在庭院中干什么呢 ？ 在庭院里玩游戏就叫做 ？ （ 预设 ： 戏于庭 ） （ 5 ） 这 就 是 文 言 文 和 我 们 白 话 文 现 在 讲 话 的 区 别之 一 ， 把 这 个 地名“ 庭 ”放在句子的末尾 。并且把一个词说成了一个字 。这样的话我们也会说 ：若是在田野里嬉戏 ，古人会说成 “ 戏于野 ” 。若是在庭院里学习呢 ，古人会说成 “ 学于庭 ” 。若是在教室里学习呢 ，古人会说成 “ 学于室 ”。 （ 6）大 家 在 玩 好 游 戏 的 时 候 ，心 情 怎 么样 ？ (高 兴 )表 情 是 怎 样 的 ？谁来带着表情来读出这样的语感 。 （ 7） 正 当 这 群 小 朋 友 玩 的 开心 时 ， 你 看 见 了 什 么 ？ （ 8） 一 儿 登 翁 ， 那 瓮 是 什 么呢 ？ 你 是 怎 么知 道 的 ？ （ 引导学生知道用借注释 、 看插图的方法学习文言文 。 ） （ 9）出示图片对比翁和缸的区别 ， 了解 《 司马光砸缸 》 由来 。 （ 在明朝末年 ， 由于烧制技术的成熟 ，缸逐渐取代了翁 ，所以我们读到的司马光砸缸应该就是明朝末年以后流传的故事版本了 。 ） （ 10） 师 板 画翁 。这 样 的 造 型 掉 下 去 容 易 ，爬 起 来 却 很 难 哦 ！有 一个词语就叫做瓮中捉鳖 。 （ 11 ）想象一下这位小朋友爬上了翁的高兴劲儿 ，他可能会说些什么呢 ？ （ 12） 瞧 瞧 他 这 么得 意 ， 其 他 小 朋 友 ， 你 们 想 对 他 说 点 什 么 ？ （ 13） 你 的 话 刚 说 完 ， 他 就 掉 进 瓮 里 啦 ， 哪 个 字 写 的 是 掉 ？ （ 跌 ）请观察这个 “ 跌 ”字 ， 左边一个足字旁 ， 右边一个失去的失 。 这个小朋友一失足就跌进了瓮里 。 （ 根据会意字的特点理解这个字的意思 。 ） （ 14） 这 一 掉 下 去 可 就 不 得 了 了 ，他 可 能 被 — — （ 淹 死 ）说 明 水 很 — — (深 )谁 来 在 翁 上 画 条 水 位 线 ？ 根 据 意 思 理 解“ 没 ”在 这 里 读mò .渗 透 据 义 定 音 的 方 法 。 齐 读 足 跌 没 水 ,感 受 情 况 的 危 险 . （ 15） 从 一 儿 登 翁 开 始 ，危 险 就 来 了 。生 齐 读 “ 一 儿 登 翁 ，足 跌 没水中 。 ” （ 16） 借 助 视 频 , 了 解 登 字 的 演 变 过 程 ,学 习 ” 登 ” 字 . （ 17）师 梳 理 故 事 起 因 ,生 齐 读 故 事 起 因 .读 出 游 戏 时 的 开 心 和 登 翁没 水 中 的 危 险 。 （ 师 板 书 登 跌 没 ） 2.故 事 经 过 和结 果 （ 1 ） 那 故 事 的 经 过 和 结 果 又 是 哪 个 句 子 呢 ？ 请 你 们 找 一 找 . （ 2） 众 和 前 文 的 哪 个 字 的 意 思 都 表 示 人 多 ?众 少 了 群 中 的 谁 ？ （ 3） 众 皆 弃 去 意 思 什 么?理 解 皆 、 弃 、 去 的 意 思 。 （ 4）采访学生 ， 如果你是当时在场的小孩 ， 你为何弃他而去 ？ 你又何故弃之 ？ （ 5） 说 是 迟 那时 快 ， 司 马 光 — — 持 石 击 翁 。 集体动作演示光持石救人的过程 。 理解 “ 持 ” 是提手旁 ， 表示手的动作 ， 师演示持石的动作 。 “ 击 ”上 面 的 部 分 是 横 手 部 ，也 表 示 手 ，下 面 是 个 凵 ，表 示 要 用非常大的力气击打 。 师演示击翁的动作 。 指导生读出持石击翁的力度 。 （ 6） 通 过 对 比 的 写 法 ， 感 受 司马 光 沉 着 冷 静 、 机 智勇 敢 等 品 质 。 （ 7 ） 这 一 砸 ， 什 么破 了 吗 ？ 你 从 哪 个 字 知 道 的 ？ 通 过 举 例 子 理 解“ 之 ” 在 不 同 的 语 言 环 境 ， 表 示 的 意 思 不 一 样 。 （ 例 如 ： 这 支 粉 笔 我 用完 了 ， 弃 之 ， 这 个 “ 之 ” 就 是 ”粉 笔 “ 。你这道题写错了 ， 请改之 ， 这个 “ 之 ”就是 “ 这道题 ” 。 ） （ 8） 翁 一 破 ， 水 就 — — ？ 感 受 水 迸 是 水 涌 出 来 了 。 （ 板 书 迸 ） （ 9）我们一起来读一读经过和结果吧 。 读出情况的紧急 ， 读出司马光的迅速 ， 读出化险为夷之后的轻松 。 （ 10） 当 那 个 小 孩 儿 淹 没 在 翁 中 的 危 及 时 刻 ， 众 皆 弃 去 ， 只 有 司马光持石救之 ， 通过鲜明的对比 ， 你看到了一位怎样的司马光 ？ 生 答 师 板 书 （ 聪 明 机 智 沉 着 冷 静 ） 三 、 开导活学 1. 简 介 司马 光 救 的 孩 子 ----上 官 尚 光 。 感 受 单 元 主 题 ； 美 好 的 品质 ， 犹如温暖的阳光带给我们希望和力量 。 2.司 马 光 的 这 个 美 好 的 故 事 被 写 到 《 宋 史 .司 马 光 传 》 里 ， 这 本 书不 仅 写 了 他 小时 候 的 故 事 ，还 写 了 他 一 辈 子 的 事 儿 ，大 家 有 机 会 可以去读一读 。 3.练 读 没 有 标 点 的 《 司 马 光》 3. 我 们 来 看 一 看 原 文 的 记 载 ， 其 实 古 人 写 文 言 文 是 没 有 标 点 的 ， 因为放在三年级的课文里 ，怕小朋友们读不懂 ，所以特意加了标点 ，没有加标点的你们会读吗 ？ 生读 。 古人写文章用的汉字有的和我们现在的汉字是不一样的 ，你还会读吗 ？ 生读 。 5.让 我 们 一 起 将 这 个 美 好 的 故 事 传 诵下 去 。 （ 背 诵 课 文 ） 6.用 自 己 的 话 讲 讲 文 言 文 意思 。 （ 1 ） 谁 能 用现 代 文 把 这 个 故 事 讲 一 讲 ？ （ 2 ） 我 们 一 起 传 诵 这 个 故 事 ， 老 师 文 用言 文 ， 大 家 用 白 话 文 ， 我传诵一句 ， 大家传诵一句 。 四 、 拓展延伸 马光长大之后成了北宋著名的政治家 ，文学家 ，史学家 ，他还写 了 一 本 书 叫 做《 资 治 通 鉴 》 ，这 本 书 是 历 代 帝王 的 教 科 书 。 以 后可以看一看 。 五 、 布置作业 你 们 觉 得 学 习 文 言 文 难 吗 ？ 是 的 ，我 们 可 以 用试 组 成 、借 注 释 、看插图或者联系我们的生活实际去学习《 称象 》《 凿壁借光 》《 孔融让梨 》 《 铁杵成针 》 这几篇文言文 ， 继续感受人物美好的品质 。 六 、 板书设计 23.司 马 光 学科网（北京）股份有限公司 ( 跌 没 )借注释 试组词 看插图 文言文沉着冷静 机智勇敢 $