Unit 3 My day Lesson3 All done!（学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案围绕“完成任务、表达疲惫、准备休息”主题，聚焦核心词汇（all done, great, tired, go to bed）及句型（All done! / I’m tired. / I go to bed.），通过前两课时晚间活动图片创设情境，结合“任务完成小互动”游戏自然导入，搭建前后知识衔接的学习支架。 资料以生活化教学为特色，通过情景对话、“我的一天”分享等活动提升语言能力，课前预习与课堂探究结合培养学习能力，知识整合形成“活动—完成—感受—休息”逻辑链发展思维品质，搭配听力跟读、手抄报等多样化任务，促进学用结合，助力低段学生英语启蒙。

Unit 3 My day Lesson3 All done!（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇和短语，能熟练认读、拼写并理解含义，包括all done（完成了）、great（太棒了）、tired（累的）、go to bed（去睡觉），能准确匹配英文单词、短语与对应场景图片，衔接前两课时上午、晚间活动相关知识。 2. 熟练掌握本课时核心句型：All done! / I’m tired. / I go to bed. ，能结合“完成活动、表达疲惫、准备睡觉”的场景，灵活运用句型，做到表达准确、语气自然，能衔接前两课时句型进行连贯表达。 3. 能听懂关于“完成活动、表达感受、准备休息”的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，理解对话大意，能根据听力内容捕捉核心信息，提升基础听力理解和信息捕捉能力，贴合低段英语启蒙要求。 4. 能结合自己的生活实际，用所学词汇和句型描述自己完成活动后的感受、准备休息的场景，衔接“我的一天”单元主题，实现语言知识与日常场景的紧密结合，落实教材生活化教学理念。 （二）能力目标 1. 提升词汇、短语运用能力，能独立认读、拼写本节课核心词汇和短语，牢记短语固定搭配，避免词汇混淆、拼写错误和搭配错误，能衔接前两课时词汇、短语进行综合运用。 2. 提升口语交际能力，能主动参与课堂互动、情景模拟、小组展示等活动，能自信、连贯地用核心句型表达“完成活动、表达疲惫、准备睡觉”，发音准确、表达流畅，贴合日常交流语气，培养基础口语表达素养。 3. 提升听力捕捉与理解能力，能快速听懂相关简单对话和指令，能准确捕捉对话中的核心词汇、短语和关键信息，能根据听力内容理解对话场景，提升听力反应能力。 4. 提升知识整合与应用能力，能将本节课知识与前两课时“上午、晚间活动”知识有机结合，能主动用英语交流自己一天中完成活动、准备休息的完整流程，培养用英语解决日常场景相关问题的意识。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与课堂上的主题游戏、情景表演、小组互动等活动，感受英语与日常生活的紧密联系，树立英语学习的自信心，体会学习英语的实用性，契合低段学生的学习兴趣特点。 2. 理解“完成任务、合理休息”的重要性，明确完成学习和家务任务后及时休息的良好习惯，培养坚持完成任务、规律作息、爱护自己的生活态度，践行单元“合理安排一天”的理念。 3. 培养认真倾听、主动发言、乐于分享的课堂习惯，能认真倾听老师和同伴的表达，主动参与课堂互动，积极分享自己完成任务后的感受和休息安排，尊重他人的不同表达。 4. 培养小组合作意识和沟通能力，能与同伴分工协作完成情景模拟、对话创编等任务，互相帮助、共同进步，增强团队协作能力和集体荣誉感，提升沟通表达的主动性。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇、短语：熟练掌握all done、great、tired、go to bed的认读、拼写和含义，能准确匹配单词、短语与对应场景、实物图片，无混淆、无错误，衔接前两课时上午、晚间活动词汇、短语。 2. 句型：熟练掌握核心句型All done! / I’m tired. / I go to bed. ，能结合场景灵活运用，做到表达自然、准确，能衔接前两课时句型进行连贯交流。 3. 听说：能听懂相关简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语交流，包括表达完成、疲惫和休息意愿，提升基础听说能力和口语表达流畅度。 4. 应用：能结合生活实际，用所学词汇和句型描述自己完成活动后的感受和休息安排，衔接“我的一天”单元主题，实现语言知识与日常场景的结合。 （二）学习难点 1. 词汇、短语：正确发音tired（/taɪəd/）、all done（/ɔːl dʌn/），避免发音不标准、不连贯；掌握go to bed的固定搭配，避免拆分或搭配错误；区分tired与其他情感类词汇的含义，避免混淆。 2. 句型：熟练运用核心句型进行连贯表达，能结合前两课时句型（如I do my homework in the evening.），组成完整的句子链，避免机械堆砌；能根据场景灵活调整语气，如表达疲惫时语气舒缓，表达完成任务时语气轻快。 3. 口语交际：能自信、自然地在“完成任务、准备休息”场景中运用核心句型交流，能根据对方的表达灵活回应，避免表达卡顿、语序混乱，语气贴合日常交流氛围，提升口语表达的流畅度和场景适配性。 4. 知识整合与应用：能将本节课知识与前两课时“上午、晚间活动”知识结合运用，清晰梳理“一天活动—完成任务—准备休息”的逻辑，能在完整的“我的一天”场景中灵活运用所学词汇和句型，实现知识的融会贯通。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备“完成任务、表达疲惫、准备睡觉”的场景图片及对应实物或图片；可手写核心词汇、短语卡片，用于课堂认读和情景练习；可准备自己一天中完成任务的简单记录（中文）。 2. 预习任务： （1）借助课本图片或点读工具，尝试认读all done、great、tired、go to bed这些核心词汇、短语，跟读发音，初步了解含义，记录发音困难的内容，结合前两课时知识，思考这些词汇、短语可用于哪些场景。 （2）听课本录音，尝试跟读核心句型和课文对话，初步感知句型的用法和语调，重点倾听“All done!”“I’m tired.”“I go to bed.”的发音和表达，体会不同场景下的语气差异。 （3）回顾自己一天中完成的活动（如做作业、做家务），尝试用中文说出完成任务后的感受和准备休息的安排，对照课本词汇、短语，匹配对应的英文表达，为课堂分享和情景练习做好准备。 （4）尝试用核心句型，结合自己的日常，编写2组简单句子（可结合中文辅助），尝试衔接前两课时句型，记录预习中遇到的困惑（如短语发音、句型衔接、短语搭配等）。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词、短语发音、句型衔接、短语搭配等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺，衔接前两课时所学知识。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“完成任务后的温馨场景”，出示前两课时晚间活动图片（做作业、收拾书包），结合前两课时内容提问：“同学们，上节课我们学习了用英语描述晚间活动，比如做作业、收拾书包，当我们完成这些事情后，会怎么说、怎么表达自己的感受呢？今天我们就一起来学习Lesson3 All done!，解锁‘完成任务、表达疲惫、准备休息’的英语表达吧！” 2. 开展“任务完成小互动”游戏：教师做出“完成作业、收拾书包”的动作，引导学生用中文说出“完成了”，再引出英文“All done!”，带领学生初步认读，结合游戏活跃课堂氛围，自然引出本节课核心内容和主题。 3. 明确本节课学习任务：掌握“完成任务、表达疲惫、准备休息”类核心词汇、短语和核心句型，能运用句型表达相关含义，能听懂、跟读课文对话，学会用英语描述完成任务后的感受和休息安排，衔接前两课时知识，完善“我的一天”单元知识体系。 （二）词汇与短语学习 1. 核心词汇、短语教学 （1）逐一出示all done、great、tired、go to bed的场景图片、实物，结合发音技巧，带领学生认读，重点纠正tired、all done的发音和连读，讲解单词、短语含义和用法，强调go to bed的固定搭配特点，衔接前两课时evening、do my homework等词汇、短语，说明这些词汇、短语在“我的一天”场景中的衔接作用。 （2）开展“词汇短语小闯关”活动：分组进行认读、拼写竞赛，教师出示单词、短语卡片或场景图片，学生快速认读、拼写并说出中文含义和用法，巩固认读、拼写能力；结合拼写，讲解简单的记忆技巧（如go to bed的拆分记忆、tired的发音记忆），帮助学生记忆，避免拼写、搭配错误，贴合低段学生记忆特点。 （三）句型学习与运用 1. 核心句型教学 （1）结合“完成任务、表达疲惫、准备休息”的连贯场景，教师示范核心句型：All done! （完成了！）I’m tired. （我累了。）I go to bed. （我去睡觉了。），讲解句型含义、发音和用法，重点强调句型的语气差异（完成任务时轻快、表达疲惫时舒缓），结合场景图片演示，让学生直观理解句型的使用场景，衔接前两课时“I ... in the morning.”“I ... in the evening.”句型，形成完整的表达逻辑。 （2）带领学生逐句跟读句型，模仿教师的发音和语调，分组跟读、个别跟读、男女对读相结合，重点练习句型的连贯性和语气，确保每位学生都能准确认读、流畅朗读句型，兼顾低段学生的学习节奏。 2. 句型运用拓展 （1）开展“句型连贯表达”活动：教师引导学生结合前两课时句型，组成完整的句子链，如“I do my homework in the evening. All done! I’m tired. I go to bed.”，分组练习，每组派代表展示，巩固句型运用和知识衔接，完善“我的一天”表达逻辑。 （2）分组开展“情景对话”练习：每组3人，模拟“完成任务后交流感受、准备休息”的场景，运用核心句型表达完成、疲惫和休息意愿，要求结合所学词汇、短语，表达自然、准确，可适当加入前两课时的活动表达，教师巡视指导，纠正发音、搭配、语序错误等问题。 （四）课文学习与拓展 1. 课文听力与跟读 （1）播放课文录音，让学生认真倾听，理解对话大意，捕捉对话中的核心信息（完成的任务、表达的感受、准备做的事情），提问：“对话中的人物完成了什么事情？他表达了怎样的感受？最后准备做什么？”引导学生回顾所学词汇、短语和句型，渗透“完成任务、合理休息”的理念。 （2）再次播放录音，带领学生逐句跟读，模仿录音的发音、语调和语气，流畅朗读课文对话；分组朗读、角色朗读相结合，让学生扮演对话中的角色，加深对课文的理解和句型的记忆，体会不同语气的运用，掌握对话的逻辑顺序。 2. 课文拓展练习 （1）引导学生结合课文对话，替换对话中的任务内容（如将“do my homework”替换为“do some housework”“pack my schoolbag”），创编新的对话，灵活运用核心句型，同时加入前两课时的活动表达，提升知识运用的灵活性，衔接单元“我的一天”主题。 （2）开展“我的一天收尾分享会”：让学生结合自己的生活经验，用核心句型搭配前两课时知识，分享自己一天中完成任务后的感受和休息安排，如“I get up in the morning. I do my homework in the evening. All done! I’m tired. I go to bed.”，鼓励学生大胆表达，分享自己的作息心得。 （五）实践拓展 1. 开展“我的一天完整表达”活动：让学生分组，结合前两课时和本节课所学词汇、短语、句型，完整表达自己一天的活动、完成任务后的感受和休息安排，用英语说出活动顺序和具体内容，每组派代表上台展示，培养学生的知识整合能力和语言表达能力。 2. 分组完成“我的一天收尾记录表”任务：结合所学词汇、短语和句型，记录自己一天中完成的最后一项任务、任务完成后的感受和休息安排，用英语标注相关内容，并用1-2句话连贯表达，每组派代表上台分享自己的记录表。 五、课堂小结 1. 词汇、短语：掌握了all done、great、tired、go to bed等核心词汇、短语，能熟练认读、拼写，能准确匹配单词、短语与对应场景、实物图片，明确了短语的固定搭配，衔接前两课时上午、晚间活动词汇、短语，完善了“我的一天”词汇体系。 2. 句型：熟练掌握了核心句型All done! / I’m tired. / I go to bed. ，能结合场景灵活运用，做到表达自然、准确，能衔接前两课时句型进行连贯交流，形成了“活动—完成—感受—休息”的完整表达逻辑。 3. 听说：能听懂“完成任务、表达疲惫、准备休息”相关的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语交流，提升了基础听说能力和信息捕捉能力，契合低段英语启蒙要求。 4. 应用：能结合生活实际，用所学词汇和句型描述自己完成活动后的感受和休息安排，能将本节课知识与前两课时知识结合运用，完整表达“我的一天”，实现了语言知识与日常场景的结合，深化了单元“我的一天”核心主题。 5. 情感与能力：通过课堂游戏和情景活动，保持了英语学习兴趣，培养了良好的课堂习惯和合作意识，树立了规律作息、坚持完成任务、爱护自己的生活理念，提升了口语交际、知识运用和知识整合能力。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇、短语，默写每个单词、短语2遍，结合对应场景图片，熟练认读、拼写，重点巩固tired、all done的发音和go to bed的搭配，同时复习前两课时核心词汇和句型，强化知识衔接与整合。 2. 熟练跟读本课时课文录音，模仿录音的发音和语调，尝试录制跟读音频，流畅朗读课文对话，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习句型的语气差异，尤其是表达疲惫和完成任务时的语气。 3. 结合自己的日常，用核心句型搭配前两课时知识，创编1段简短的“我的一天”收尾介绍，要求结合所学词汇、短语，表达准确、自然，涵盖完成任务、表达感受、准备休息三个环节，下次课堂分享。 4. 向家人用英语介绍自己一天中完成的最后一项任务、任务完成后的感受和休息安排，用核心句型表达，如“I do my homework in the evening. All done! I’m tired. I go to bed.”，同时向家人分享合理休息的小知识，提升生活应用能力。 5. 补充完善“我的一天”手抄报，用英语标注出本节课核心词汇、短语，并用1-2句话用核心句型描述自己完成任务后的感受和休息安排，衔接前两课时的手抄报内容，形成完整的“我的一天”手抄报。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇、短语汇总 1. 核心词汇、短语： （1）表达完成：all done（完成了）、great（太棒了） （2）表达感受：tired（累的） （3）休息相关：go to bed（去睡觉） （4）衔接词汇、短语：evening、do my homework、pack my schoolbag（前两课时） 2. 易错重点： （1）发音：tired（/taɪəd/）、all done（/ɔːl dʌn/），注意发音连贯、连读，不吞音、不添音；great注意语调轻快，tired注意语气温和舒缓； （2）搭配：go to bed为固定短语，不可随意拆分搭配，不可说成“go bed”； （3）拼写：tired注意“t-i-r-e-d”的拼写，不可漏写字母；all done注意两个单词的拼写和连读，区分all与other的含义。 （二）核心句型汇总 1. 表达完成： （1）All done! （完成了！） （2）Great! （太棒了！） 2. 表达感受与休息： （1）I’m tired. （我累了。） （2）I go to bed. （我去睡觉了。） 3. 句型拓展（衔接单元知识）： （1）I do my homework in the evening. All done! Great!（完成任务后的表达） （2）I’m tired. I go to bed. Good night.（表达疲惫与休息，衔接前两课时祝福句型） （3）I get up in the morning. I do some housework in the evening. All done! I’m tired. I go to bed.（完整的一天收尾表达） （三）单元易错点汇总 1. 词汇、短语：tired、all done发音不标准、不连读；go to bed搭配错误（如错说“go bed”）；tired拼写错误；混淆tired与其他情感词汇的含义。 2. 句型：表达时无法连贯运用核心句型，机械堆砌句子；语气运用不当，不符合场景要求；衔接前两课时句型时，表达混乱，无法形成“活动—完成—感受—休息”的逻辑。 3. 口语表达：表达时卡顿，无法灵活搭配词汇、短语；发音不连贯，语气生硬，不符合日常交流氛围；无法完整表达“完成任务—表达感受—准备休息”的完整流程。 4. 知识整合：无法将本节课知识与前两课时“上午、晚间活动”知识结合运用，知识脱节，难以完整表达“我的一天”。 八、板书设计 Unit 3 My day Lesson3 All done!（学案） （一）核心词汇、短语 1. 表达完成： （1）all done（完成了） （2）great（太棒了） 2. 表达感受： （1）tired（累的） 3. 休息相关： （1）go to bed（去睡觉） 4. 衔接词汇、短语： （1）do my homework、pack my schoolbag（前两课时） 5. 易错提示： （1）发音：tired、all done 注意连读 （2）搭配：go to bed 固定搭配，不可拆分 （二）核心句型 1. 表达完成： （1）All done! （完成了！） （2）Great! （太棒了！） 2. 表达感受与休息： （1）I’m tired. （我累了。） （2）I go to bed. （我去睡觉了。） 3. 例句（衔接单元知识）： （1）I do my homework. All done! Great! （2）I’m tired. I go to bed. Good night. （三）学习核心 1. 掌握核心词汇、短语，能认读、拼写、运用，牢记短语固定搭配，衔接前两课时知识。 2. 熟练运用核心句型，能表达完成任务、疲惫感受和休息意愿，衔接前两课时句型进行连贯表达。 3. 能结合生活实际，完整表达“我的一天”收尾环节，做到学用结合，契合教材生活化理念。 （四）易错点 1. 单词、短语：tired、all done发音；go to bed搭配；tired拼写。 2. 句型：句型连贯表达；语气适配场景；衔接前两课时知识不流畅。 3. 运用：口语表达卡顿；无法完整表达“完成—感受—休息”流程。 学科网（北京）股份有限公司 $