Unit 3 My day Lesson1 In the morning（学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

Unit 3 My day Lesson1 In the morning（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握上午相关核心词汇，能熟练认读、拼写并理解含义，包括morning（上午）、get up（起床）、brush teeth（刷牙）、wash face（洗脸）、breakfast（早餐，衔接前单元）、go to school（去上学），能准确匹配英文单词、短语与对应上午活动场景图片。 2. 熟练掌握本课时核心句型：Good morning. / I get up in the morning. / I ... in the morning. ，能结合上午活动场景，灵活运用句型表达问候及上午所做的事情，做到表达准确、语气自然，衔接已学基础问候句型。 3. 能听懂关于上午活动的简单对话、指令，能流畅跟读课文对话，理解对话大意，能根据听力内容捕捉核心信息（上午活动名称、活动顺序），提升基础听力理解和信息捕捉能力，贴合低段英语启蒙要求。 4. 能结合自己的生活实际，用所学词汇和句型简单描述自己上午的活动，了解上午活动的合理安排，实现语言知识与日常上午场景的紧密结合，深化单元“我的一天”核心主题，落实教材生活化教学理念。 （二）能力目标 1. 提升词汇、短语运用能力，能独立认读、拼写本节课核心词汇和短语，能结合句型灵活运用，区分短语与单词的用法，避免词汇混淆、拼写错误，衔接前单元相关饮食词汇。 2. 提升口语交际能力，能主动参与课堂互动、情景模拟、小组展示等活动，能自信、连贯地用核心句型问候他人、描述上午活动，发音准确、表达流畅，贴合日常交流语气，培养基础口语表达素养。 3. 提升听力捕捉与理解能力，能快速听懂上午活动相关的简单对话和指令，能准确捕捉对话中的核心词汇、短语和关键信息，能根据听力内容完成简单的信息匹配、大意概括任务。 4. 提升知识整合与应用能力，能将本节课上午活动知识与前单元饮食、问候知识有机结合，能主动用英语交流自己上午的活动安排，培养用英语解决日常上午场景相关问题的意识。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与课堂上的上午活动主题游戏、情景表演、小组讨论等活动，感受英语与日常上午生活的紧密联系，树立英语学习的自信心，体会学习英语的实用性。 2. 理解上午活动合理安排的重要性，明确按时起床、认真洗漱、按时吃早餐、按时上学的良好习惯，培养规律作息、积极向上的生活态度，践行单元“合理安排一天”的理念。 3. 培养认真倾听、主动发言、乐于分享的课堂习惯，能认真倾听老师和同伴的表达，主动参与课堂互动，积极分享自己上午的活动安排和生活心得。 4. 培养小组合作意识和沟通能力，能与同伴分工协作完成情景模拟、对话创编、活动安排等任务，互相帮助、共同进步，增强团队协作能力和集体荣誉感。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇、短语：熟练掌握morning、get up、brush teeth、wash face、go to school的认读、拼写和含义，能准确匹配单词、短语与上午活动场景、实物图片，无混淆、无错误，衔接前单元breakfast词汇。 2. 句型：熟练掌握核心句型Good morning. / I get up in the morning. / I ... in the morning. ，能结合上午活动场景灵活运用，做到表达自然、准确，能衔接已学问候句型进行简单交流。 3. 听说：能听懂上午活动相关的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语交流，提升基础听说能力和口语表达流畅度。 4. 应用：能结合生活实际，用所学词汇和句型描述自己上午的活动，了解上午活动的合理安排，实现语言知识与日常上午场景的结合，深化单元“我的一天”主题。 （二）学习难点 1. 词汇、短语：正确发音morning、brush teeth、wash face，避免发音不标准、不连贯；掌握短语get up、brush teeth、wash face的固定搭配，避免搭配错误；区分morning与其他时间类词汇的含义，避免混淆。 2. 句型：熟练运用“I ... in the morning.”表达上午活动，能灵活搭配本节课所学活动短语，避免机械堆砌；能衔接前单元问候、饮食句型，在完整上午场景中灵活切换表达。 3. 口语交际：能自信、自然地在上午场景中运用核心句型问候他人、描述上午活动，能根据对方的提问灵活回应（如询问上午做什么），避免表达卡顿、语序混乱，提升口语表达的流畅度和场景适配性。 4. 知识整合与应用：能将本节课上午活动知识与前单元早餐、问候知识结合运用，知识不脱节，能在完整的上午日常场景中（问候、洗漱、吃早餐、上学）灵活运用所学词汇和句型。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备上午活动场景图片（起床、刷牙、洗脸、吃早餐、上学）及对应实物或图片；可手写核心词汇、短语卡片，用于课堂认读和情景练习；可准备自己上午的简单活动记录（中文）。 2. 预习任务： （1）借助课本图片或点读工具，尝试认读morning、get up、brush teeth、wash face、go to school这5个核心词汇、短语，跟读发音，初步了解含义，记录发音困难的内容，结合前单元知识，区分易混淆词汇。 （2）听课本录音，尝试跟读核心句型和课文对话，初步感知句型的用法和语调，重点倾听“Good morning.”“I get up in the morning.”的发音和表达，体会日常交流的语气。 （3）回顾自己上午的活动，尝试用中文说出活动顺序和具体内容，对照课本词汇、短语，匹配对应的英文表达，思考自己的上午活动安排是否合理，为课堂分享和情景练习做好准备。 （4）尝试用核心句型，结合自己的上午活动，编写2组简单句子（可结合中文辅助），尝试衔接前单元问候、早餐句型，记录预习中遇到的困惑（如短语发音、句型衔接等）。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词、短语发音、句型衔接等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺，衔接前单元所学知识。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“美好的上午”情境，出示上午活动场景图片（起床、刷牙、洗脸、吃早餐、上学），结合前单元“问候、早餐”主题，提问：“同学们，每天早上我们都会做很多事情，比如起床、吃早餐，大家知道这些事情用英语怎么说、怎么描述吗？今天我们就一起来学习Lesson1 In the morning，解锁上午活动的英语表达吧！” 2. 开展“上午活动猜猜猜”小游戏：教师出示上午活动对应的图片或描述活动特点，让学生用中文说出对应的活动，再引导学生尝试认读对应的英文词汇、短语，结合游戏活跃课堂氛围，自然引出本节课核心内容和主题。 3. 明确本节课学习任务：掌握上午活动类核心词汇、短语和核心句型，能运用句型表达上午问候及上午所做的事情，能听懂、跟读课文对话，学会用英语描述上午的活动，了解上午活动的合理安排，衔接前单元知识。 （二）词汇与短语学习 1. 核心词汇、短语教学 （1）逐一出示morning、get up、brush teeth、wash face、go to school的场景图片、实物，结合发音技巧，带领学生认读，重点纠正brush teeth、wash face的发音和连读，讲解单词、短语含义和用法，衔接前单元breakfast词汇，说明短语的固定搭配特点。 （2）开展“词汇短语认读小达人”活动：分组进行认读竞赛，教师出示单词、短语卡片或上午活动场景图片，学生快速认读并说出中文含义和用法，巩固认读能力；结合拼写，讲解简单的记忆技巧（如get up、wash face的拆分记忆），帮助学生记忆，避免拼写、搭配错误，贴合低段学生记忆特点。 （三）句型学习与运用 1. 核心句型教学 （1）结合“我的上午”场景，教师示范核心句型：Good morning. （早上好。）I get up in the morning. （我上午起床。）I ... in the morning. （我上午做……），讲解句型含义、发音和用法，重点强调句型的语气（自然、亲切），结合上午活动图片演示，让学生直观理解句型的使用场景，衔接已学问候句型。 （2）带领学生逐句跟读句型，模仿教师的发音和语调，分组跟读、个别跟读、男女对读相结合，重点练习句型的连贯性和语气，确保每位学生都能准确认读、流畅朗读句型，兼顾低段学生的学习节奏。 2. 句型运用拓展 （1）开展“句型接龙”活动：教师说核心句型开头，学生补充完整，如教师说“I ... in the morning.”，学生补充“get up”，再由该学生说出完整句型，下一名学生继续补充不同的上午活动，同时尝试衔接前单元句型（如“Good morning. I have breakfast in the morning.”），巩固句型运用和知识衔接。 （2）分组开展“情景对话”练习：每组3人，模拟“上午问候、谈论上午活动”场景，运用核心句型问候他人、描述自己的上午活动，要求结合所学词汇、短语，表达自然、准确，可适当加入上午活动安排的讨论，教师巡视指导，纠正发音、搭配错误等问题。 （四）课文学习与拓展 1. 课文听力与跟读 （1）播放课文录音，让学生认真倾听，理解对话大意，捕捉对话中的核心信息（上午问候、上午活动），提问：“对话中两个人互相说了什么问候语？他们上午做了哪些事情？”引导学生回顾所学词汇、短语和句型，渗透上午活动合理安排的理念。 （2）再次播放录音，带领学生逐句跟读，模仿录音的发音、语调和语气，流畅朗读课文对话；分组朗读、角色朗读相结合，让学生扮演对话中的角色，加深对课文的理解和句型的记忆，体会日常交流的语气。 2. 课文拓展练习 （1）引导学生结合课文对话，替换对话中的上午活动短语，创编新的对话，如将“get up”替换为“brush teeth”“wash face”，灵活运用核心句型，同时加入上午活动顺序的表达，提升知识运用的灵活性，衔接单元“我的一天”主题。 （2）开展“我的上午分享会”：让学生结合自己的生活经验，用核心句型分享自己上午的活动，如“Good morning. I get up in the morning. I brush teeth in the morning. I go to school in the morning.”，鼓励学生大胆表达，分享自己的上午活动安排心得。 （五）实践拓展 1. 开展“上午活动小管家”活动：让学生分组，结合所学词汇、短语和合理作息理念，安排一份上午的健康活动流程，用英语说出活动顺序和具体内容，并用核心句型表达，每组派代表上台展示，培养学生的创新能力和语言表达能力。 2. 分组完成“我的上午活动记录表”任务：结合所学词汇、短语和句型，记录自己上午的活动，用英语标注活动名称和活动顺序，并用1-2句话描述自己的上午活动安排是否合理，衔接前单元早餐知识，每组派代表上台分享自己的记录表。 五、课堂小结 1. 词汇、短语：掌握了morning、get up、brush teeth、wash face、go to school5个核心词汇、短语，能熟练认读、拼写，能准确匹配单词、短语与上午活动场景、实物图片，明确了短语的固定搭配，衔接前单元相关词汇。 2. 句型：熟练掌握了核心句型Good morning. / I get up in the morning. / I ... in the morning. ，能结合上午活动场景灵活运用，做到表达自然、准确，能衔接已学句型进行简单交流，提升了口语表达流畅度。 3. 听说：能听懂上午活动相关的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语交流，提升了基础听说能力和信息捕捉能力，契合低段英语启蒙要求。 4. 应用：能结合生活实际，用所学词汇和句型描述自己上午的活动，了解了上午活动的合理安排原则，知道按时作息、认真完成上午活动的重要性，实现了语言知识与日常上午场景的结合，深化了单元“我的一天”核心主题。 5. 情感与能力：通过课堂游戏和情景活动，保持了英语学习兴趣，培养了良好的课堂习惯和合作意识，树立了规律作息、积极向上的生活理念，提升了口语交际、知识运用和知识整合能力。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇、短语，默写每个单词、短语2遍，结合上午活动场景图片，熟练认读、拼写，重点巩固brush teeth、wash face的发音和搭配，同时复习前单元核心词汇和句型，强化知识衔接与整合。 2. 熟练跟读本课时课文录音，模仿录音的发音和语调，尝试录制跟读音频，流畅朗读课文对话，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习句型的语气和连贯性。 3. 结合自己的日常上午活动，用核心句型创编3组连贯句子或1段简短的上午活动介绍，要求结合所学词汇、短语，可适当衔接前单元问候、早餐句型，表达准确、自然，下次课堂分享。 4. 向家人用英语介绍自己的上午活动，用核心句型说出上午做的事情，如“Good morning. I get up in the morning.”，同时向家人分享合理安排上午活动的小知识，提升生活应用能力。 5. 制作“我的上午活动手抄报”，用英语标注出3-4个上午活动的词汇、短语，并用1-2句话用核心句型描述自己的上午活动，如“I brush teeth in the morning. I go to school in the morning.”。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇、短语汇总 1. 上午活动相关词汇、短语： （1）morning（上午）、get up（起床）、brush teeth（刷牙）、wash face（洗脸）、go to school（去上学） （2）衔接词汇：breakfast（早餐，前单元） 2. 易错重点： （1）发音：morning（/ˈmɔːnɪŋ/）、brush teeth（/brʌʃ tiːθ/）、wash face（/wɒʃ feɪs/），注意发音连贯、连读，不吞音、不添音； （2）搭配：get up、brush teeth、wash face为固定短语，不可随意拆分搭配； （3）拼写：brush注意“sh”的写法；wash注意“sh”的写法；morning注意“or”的发音和拼写。 （二）核心句型汇总 1. 上午问候： （1）Good morning. （早上好。） 2. 描述上午活动： （1）I get up in the morning. （我上午起床。） （2）I ... in the morning. （我上午做……） 3. 句型拓展（衔接单元知识）： （1）Good morning. I have breakfast in the morning.（衔接早餐词汇） （2）I brush teeth in the morning. I wash face in the morning.（衔接多个上午活动） （三）单元易错点汇总 1. 词汇、短语：brush teeth、wash face发音不标准、不连读；短语搭配错误（如错说“wash teeth”）；morning拼写错误；混淆morning与其他时间词汇的含义。 2. 句型：描述上午活动时，混淆“in the morning”的搭配（如错说“I get up on the morning.”）；词汇、短语搭配生硬、不连贯；衔接前单元句型时，表达混乱。 3. 口语表达：表达时卡顿，无法灵活搭配上午活动短语；发音不连贯，语气生硬，不符合日常交流习惯；描述上午活动时，无法准确表达活动顺序。 4. 知识整合：无法将本节课上午活动知识与前单元早餐、问候知识结合运用，知识脱节，难以在完整上午场景中灵活切换表达。 八、板书设计 Unit 3 My day Lesson1 In the morning（学案） （一）核心词汇、短语 1. 时间词汇： （1）morning（上午） 2. 上午活动短语： （1）get up（起床） （2）brush teeth（刷牙） （3）wash face（洗脸） （4）go to school（去上学） 3. 衔接词汇： （1）breakfast（早餐） 4. 易错提示： （1）发音：brush teeth、wash face 连读；morning 注意“or”发音 （2）搭配：短语固定，不可拆分 （二）核心句型 1. 问候表达： （1）Good morning. （早上好。） 2. 活动表达： （1）I get up in the morning. （2）I ... in the morning. 3. 例句（衔接单元知识）： （1）Good morning. I have breakfast in the morning. （2）I brush teeth in the morning. I go to school in the morning. （三）学习核心 1. 掌握5个核心词汇、短语，能认读、拼写、运用，牢记短语固定搭配。 2. 熟练运用核心句型，能表达上午问候和上午活动，衔接前单元知识。 3. 能结合生活实际描述上午活动，了解合理的上午活动安排，做到学用结合，契合教材生活化理念。 （四）易错点 1. 单词、短语：brush teeth、wash face 发音、搭配；morning 拼写。 2. 句型：“in the morning”搭配错误；词汇、短语搭配生硬。 3. 运用：口语表达卡顿；知识整合不流畅，无法灵活切换句型。 学科网（北京）股份有限公司 $