Unit 4 Healthy food Part A let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 4 Healthy food Part A Let's talk 一、课标解读 (2022版)《义务教育英语课程标准》提倡英语教学要紧密联系学生的生活实际，在真实的情境中培养学生的语言交际能力和核心素养。本节课围绕“点餐与健康饮食”这一生活化主题，通过创设“健康餐厅 (Healthy Restaurant)”的情境，引导学生在互动交流中得体地使用英语进行请求与回应。同时，课程有机融入了饮食健康教育与中西餐文化对比，落实了文化意识与思维品质的培育。 二、教材分析 单元整体定位：本单元的主题是“健康食物 (Healthy food)”，属于“人与自我”及“人与社会”主题语境下的“生活与健康”范畴。 知识体系建构：本课时是单元的起始对话课（Let's talk）。它在三年级已有的基础食物词汇（如 apple, banana）基础上，引入了日常早餐食物（bread, eggs, milk），并将零散的词汇建构到核心点餐交际句式 I'd like some..., please. 及热情的回应句式 Here you are. Have some... too. 中，为后续探究更深层次的饮食习惯打下语言基础。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：语篇呈现了一个温馨的家庭早晨场景。男孩向妈妈表达早餐想吃面包和鸡蛋，妈妈热情地递给他，并额外建议他喝一些牛奶以保证营养。 How文体结构&语言特点：语篇为典型的日常微对话。语言简练且极具交际性与礼貌色彩。核心句型 I'd like...（I would like 的缩写）比直接说 I want... 更加委婉得体；句末的 please 和回应的 Here you are / Thanks 彰显了英语交际中的礼貌原则。 Why语篇意图&语篇价值：旨在教授学生如何用英语得体地点餐/表达需求。通过妈妈的一句 "Have some milk too."，传递了注重营养均衡、健康饮食的家庭生活理念。 四、学生学情分析 学生在之前的学习中已经积累了一定的食物类词汇库（如水果类、零食类等），且对 Chant 律动和角色扮演游戏充满兴趣。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：听懂、认读核心词汇 bread, eggs, milk；在真实情境中得体、流利地使用 I'd like some..., please. 点餐或表达请求；能听懂并用 Here you are. Have some... too. 作出回应。 思维品质：在“记忆链条”游戏中锻炼短时工作记忆和逻辑连贯性；结合常识，对常见食物进行“健康 (Healthy)”与“不健康 (Unhealthy)”的分类辨析。 文化意识与学习能力：了解中西方健康早餐的差异与共性，树立“营养均衡”的观念；养成使用 please 和 thanks 的礼仪习惯；积极参与同桌合作，克服胆怯。 六、教学重点及难点 教学重点：熟练运用句型 I'd like some... please. 和 Have some... too.进行点餐情境对话。 教学难点：I'd的连读与弱读发音；感知可数名词与不可数名词在点餐语境中的细微语感差异。 七、教学方法及学习方法 教学方法：情境教学法、交际语言教学法、全身反应法、游戏教学法。 评价方式：贯穿全课的“厨神星星 (Chef Stars)”机制（结合生生互评、教师形成性评价）。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活旧词汇，创设“健康餐厅”主题情境，明确评价机制。 Step 1: Warm-up&Lead-in (5 mins) (1) Greeting & Chant: 播放轻快的食物英文歌谣，师生边唱边做吃东西动作，快速激活三年级旧知（banana, apple 等）。 (2) Mission Setting: T: "Today, our classroom is a Healthy Restaurant'. You are my 'Master Chefs'!" 在黑板设立评价栏，宣布积极表演可获 Chef Stars。 表现性评价：观察学生跟唱 Chant 的积极度以及对旧词汇的反应速度。 2.在情境中提取新知，突破发音难点，理解语篇传达的健康理念。 Step 2: Presentation (15 mins) (1) Look and Say: 观察主图（隐藏文字），确定时间（Breakfast time）。 (2) Listen and Find: 听原音捕捉男孩想吃的食物。板书 bread, eggs 并带读（强调 bread 中 /e/ 的发音）。 (3) Language Focus: 课件打出重点句：I'd like some bread and eggs, please. 夸张慢动作示范 I'd 的发音，进行“高低声”操练，强调礼貌用语。 (4) Understand the Context: 探讨妈妈为何加牛奶 ("Have some milk too.")。总结：Because milk is healthy! 引出单元核心词汇。 诊断性评价：重点倾听学生在跟读时是否漏掉 I'd 的 /d/ 尾音，以及能否自然连读。评价其对健康概念的理解。 3.通过跟读模仿与层次化游戏，内化语言并培养分类思维。 Step 3: Practice (10 mins) (1) Shadow Reading: 看着课件动画，模仿录音的语音、语调进行影子跟读。 (2) Chain Game (记忆链条挑战): 利用补充词库（juice, bananas 等）进行接龙："I'd like some bread, milk and bananas..." (3) Healthy vs. Unhealthy 分类赛: 屏幕左右分设笑脸与哭脸。随机出现食物，学生大声喊出名称并指挥归类（如：Cake→Unhealthy! Apples→ Healthy!）。 形成性评价：观察记忆接龙中句型的流利度与记忆力；在分类赛中评估学生的常识判断力和快速反应能力。 4.创设真实点餐语境，在角色扮演中实现语言综合产出。 Step 4: Production (8 mins) (1) Role-play示范: 教师戴厨师帽扮演服务员，与一名学生示范点餐对话。 (2) Pair Work: 学生利用食物小卡片或对话支架同桌合作创编。鼓励点“Healthy food”。 (3) Show Time: 邀请2-3组上台展演。 生生互评：台下做评委打星。标准：声音响亮（1星），有礼貌用语（1星），选择健康食物（1星）。 5.总结饮食文化，升华价值观，布置分层任务。 Step 5: Summary & Homework (2 mins) (1) Cultural Link: 展示中西方早餐（包子豆浆 vs 面包牛奶），总结："Eat healthy food, be a strong kid!" (2) Assessment Reward: 统计星星，授予 "Super Master Chefs" 称号。 总结性评价：确认情感态度目标达成情况；激发完成课后实践作业的兴趣。 作业设计 基础性作业 (Need to do): 听录音模仿 Let's talk 对话 3 遍；和家人/同桌把 Let's play 的接龙游戏继续玩一次。 实践性作业 (Choose to do): 争当家里的小厨神！用画笔设计一份明天的全家“健康早餐菜单 (Healthy Menu)”，尝试用英语标出食物名称，下节课带到班上分享。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $