第四单元写作《怎样选材》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第四单元写作——怎样选材（教学设计）——统编版语文七年级下册 一、基本信息 教材版本：统编版七年级下册 写作主题：怎样选材（第四单元写作重点，承接单元“家国情怀、亲情友情、成长感悟”主题，衔接前文文言文及现代文阅读，核心是引导学生掌握写作选材的基本原则、方法，规避选材误区，同时融入文言文实词虚词积累，实现“读（文言）写结合”，贴合文言文教学特点）。 课时安排：1课时 授课对象：七年级学生（已初步接触文言文，掌握基础文言实词虚词，能借助注释疏通文意；写作上已能完成简单记叙文，但存在选材空洞、脱离主题、详略不当、缺乏新意等问题；需贴合中考作文选材要求，强化“选材与主题统一”“选材真实具体”的核心能力，同时巩固文言基础，落实语文核心素养）。 核心特色：立足语文核心素养，精准对标中考作文选材考点（贴合主题、真实具体、新颖深刻、详略得当）；突出文言文教学特点，融入写作相关文言实词、虚词讲解，实现“文言积累与写作实践”深度结合；创设真实情境，明确课堂要求，设计梯度化师生互动，配套简洁实用板书；细化选材知识点与操作方法，摒弃冗余内容，重点突出、实用性强，贴合七年级学生文言认知与写作学情，可直接落地课堂。 二、核心素养目标 （一）语言建构与运用 掌握与“选材、写作”相关的文言实词（如：择、善、真、详、略、新、切、质等），能准确注音、释义、辨析用法，结合文言文例句理解记忆，巩固文言基础，为写作表达积累文言素材。 掌握相关文言虚词（如：之、其、而、以、则等），明确其在写作相关文言语句中的词性及用法，能结合语境辨析，提升文言语句运用能力，可灵活运用到写作片段中（如文言短句点睛）。 掌握写作选材的核心知识点（基本原则、方法、误区），能规范运用选材方法，结合单元主题（家国、亲情、成长）选取合适素材，做到语言表达与素材匹配，对接中考作文“选材恰当”评分标准。 （二）思维发展与提升 结合文言文经典篇目（如《陋室铭》《爱莲说》）的选材特点，分析古人写作选材的智慧，培养辩证思维与素材分析能力，学会筛选、提炼、优化素材。 能结合写作主题，辨析素材的优劣，规避选材误区（空洞、偏离、陈旧、详略不当），培养判断能力与逻辑思维，提升选材的精准度，贴合中考作文“中心明确、选材典型”要求。 能结合文言积累与生活体验，对素材进行简单加工，做到详略得当、重点突出，实现“文言积累与写作实践”的思维衔接，提升素材运用能力。 （三）审美鉴赏与创造 赏析文言文经典篇目的选材之妙（如《陋室铭》以“陋室”选素材，《爱莲说》以“莲花”选素材），体会古人“托物言志”选材的简洁、精准与深刻，提升审美鉴赏能力。 借鉴古人选材智慧，结合自身生活体验，选取真实、新颖、有温度的素材，撰写简短写作片段，运用文言短句点缀，培养审美创造能力，对接中考作文“有文采、有新意”评分点。 学会欣赏优秀写作片段的选材特点，能主动点评、修改素材，提升审美判断与修改能力，树立正确的写作审美观念。 （四）文化传承与理解 通过积累写作相关文言实词虚词，理解古人写作的语言智慧与选材理念，传承中华优秀传统文化中的写作文化，增强对文言文的认同感。 结合单元主题与选材实践，理解“家国情怀、亲情友情、成长感悟”的内涵，传承中华民族的传统美德，树立正确的价值观，让写作素材承载文化内涵与情感温度。 积累与“选材、写作”相关的文言名句，丰富文化积累，为中考作文积累素材，提升文化素养。 三、教学重难点 （一）教学重点 文言层面：掌握与写作选材相关的文言实词、虚词的含义及用法，能结合文言文例句理解记忆，能运用简单文言短句点缀写作片段。 写作层面：掌握选材的4个核心原则（贴合主题、真实具体、新颖深刻、详略得当），学会2-3种选材方法，能结合单元主题选取合适素材，规避常见选材误区。 核心层面：实现“文言积累与写作选材”的衔接，能借鉴古人选材智慧，提升选材的精准度与新颖度，对接中考作文选材要求。 （二）教学难点 文言层面：灵活运用与选材相关的文言实词、虚词，将文言短句自然融入写作片段，避免生硬堆砌，实现文言与现代文的流畅衔接。 写作层面：结合主题精准筛选素材，做到“新颖不陈旧、具体不空洞”，能根据素材重要性安排详略，提升素材的表现力，贴合中考作文高分选材标准。 实践层面：能结合自身生活体验，运用所学选材方法与文言积累，完成一段符合要求的写作片段，实现“读（文言）写结合”的教学目标。 四、教学准备 多媒体课件：包含单元主题回顾、文言文经典篇目选材分析、选材相关文言实词虚词（注音、释义、例句）、中考作文选材真题片段、选材方法讲解、选材误区示例、优秀写作片段（含文言点缀）、情境任务单。 情境任务单：围绕“传文言智慧，练选材技巧”设计任务，包含文言实词虚词积累、选材方法练习、素材筛选、片段写作、点评修改等内容，贴合课堂环节与中考考点。 学生预习要求（提前明确，落实到位）：① 回顾第四单元文言文（《陋室铭》《爱莲说》），思考两篇文章的选材特点；② 搜集1-2个与“亲情、成长”相关的生活素材，简要记录；③ 尝试积累1-2个与“选择、真实”相关的文言实词或名句。 辅助道具：文言实词虚词卡片、选材方法卡片、素材点评表、小组探究任务卡、文言摘抄本。 五、情境创设与课堂要求 （一）情境创设 本节课以“传文言智慧，练选材技巧——做善选素材的小作者”为核心情境，明确任务：我们作为“文言传承与写作实践者”，需完成三大任务——① 积文言：积累与选材相关的文言实词、虚词，借鉴古人选材智慧（对应文言基础教学）；② 学方法：掌握选材的原则与方法，规避选材误区（对应写作知识点教学）；③ 练实操：运用所学文言积累与选材方法，完成片段写作，筛选优化素材（对应写作实践教学），最终完成一份“素材精选手册”，实现文言积累与写作选材的有机结合，为中考作文打下坚实基础。 （二）课堂要求 课前：完成预习任务，携带预习笔记、情境任务单、摘抄本，回顾单元文言文选材特点，准备好自己搜集的生活素材，尝试积累相关文言实词虚词。 课中：① 积极参与情境任务，主动发言、合作探究，按时完成各环节任务；② 认真倾听同学发言与教师讲解，做好文言实词虚词、选材方法、答题规范等笔记，重点标注中考考点与写作技巧；③ 小组合作时，分工明确（记录员、发言人、点评员），高效完成探究任务；④ 积累文言知识时，做到读音准确、释义清晰、用法明确；练习选材与写作时，做到主题贴合、素材具体、语句通顺，尝试运用文言短句点缀。 课后：完成分层作业，巩固文言积累与选材方法；完善“素材精选手册”，积累更多与写作相关的文言名句；运用所学选材方法，修改自己课前搜集的素材，为单元作文做好准备。 六、教学过程（细化知识点，强化师生互动，贴合情境，对标中考，融文言与写作于一体） （一）情境导入，明确任务【师生互动+情境落地+文言衔接+激发兴趣】 情境呈现：播放古典音乐（如《渔舟唱晚》），展示《陋室铭》《爱莲说》相关古画及经典语句，出示文言名句卡片（如：“择其善者而从之，其不善者而改之”——《论语》），教师导入：“古人写作，尤重选材。刘禹锡择‘陋室’，抒安贫乐道之志；周敦颐择‘莲花’，表洁身自好之心，这就是选材的智慧。文言文中的每一个素材、每一个词句，都经过精心挑选。今天，我们就化身‘文言传承与写作实践者’，一边积累与选材相关的文言知识，一边学习写作选材的方法，完成‘积文言、学方法、练实操’的任务，做善选素材的小作者，为中考作文蓄力。” 师生互动1：提问：“结合预习，大家回顾《陋室铭》《爱莲说》，这两篇文言文选取的核心素材是什么？作者为什么选择这些素材？”（邀请2-3名学生发言，教师点评引导，衔接文言文选材特点，引出本节课主题——怎样选材）。 明确本节课目标：① 积累与选材相关的文言实词、虚词，掌握其含义及用法，能运用简单文言短句；② 掌握选材的核心原则与方法，规避选材误区，对接中考作文选材要求；③ 运用所学知识，完成片段写作，筛选优化素材，实现文言与写作的结合。 （二）知识点讲解：文言积累+选材方法（核心，突出文言与写作结合）【细化知识点+师生互动+中考对标】 第一部分：文言积累——与选材相关的实词、虚词（贴合文言文教学特点，对接文言基础） 核心知识点1：重点文言实词讲解（中考高频，结合选材主题，细化用法） 教师讲解：聚焦与“选材、写作”相关的中考高频文言实词，逐一讲解注音、释义、用法，结合文言文例句（含第四单元篇目）分析，搭配简单文言短句练习，强化记忆，贴合七年级学生文言基础学情。 重点实词（标注中考频次，结合选材用途）： 择（zé）：选择、挑选（中考高频），例句：《论语》“择其善者而从之”，选材核心就是“择善材”；拓展：择材（选择素材）、择要（选择重点）。 善（shàn）：好、优质（中考高频），例句：《陋室铭》“惟吾德馨”，“德馨”就是作者选择的“善材”，选材要“择善而用”；拓展：善材（优质素材）、善选（善于选材）。 真（zhēn）：真实、真切（中考高频），例句：古人写作“言必信，行必果”，选材需“求真”，避免虚假；拓展：真材（真实素材）、真切（情感真实）。 详（xiáng）：详细、详尽，例句：《爱莲说》对莲花的描写“中通外直，不蔓不枝”，就是“详写”，选材需“详略得当”；拓展：详写（重点素材详细写）。 略（lüè）：简略、大略，例句：《陋室铭》对“陋室”的环境描写“苔痕上阶绿，草色入帘青”，略写却传神，与详写形成对比；拓展：略写（次要素材简略写）。 新（xīn）：新颖、新奇，例句：“新故相推，日生不滞”，选材需“出新”，避免陈旧；拓展：新材（新颖素材）、新意（素材有新意）。 切（qiè）：贴合、切合，例句：选材需“切题”，即贴合主题，如《陋室铭》选材“陋室”，切“安贫乐道”之题；拓展：切题（贴合主题）、贴切（素材贴切）。 易错提醒：区分“择”（选择）与“泽”（恩泽）、“详”（详细）与“祥”（吉祥）、“切”（贴合）与“切”（切割），注意实词在不同语境中的含义，避免释义错误。 师生互动2：① 实词抢答：教师出示实词卡片（含注音、例句），学生抢答释义、用法，纠正错误；② 同桌互测：互相提问实词的释义、用法，结合选材主题，用实词造文言短句（如：“写作当择善材”），检查掌握情况，教师巡视指导；③ 实词听写：教师报实词，学生听写（注音+释义），重点听写易错实词（如：择、善、切），听写完成后同桌互改，教师抽查点评。 核心知识点2：重点文言虚词讲解（聚焦常用虚词，结合选材语句，辨析用法，对接中考） 教师讲解：聚焦与选材、写作相关的重点文言虚词，明确其词性、用法，结合文言文例句辨析，提供虚词用法口诀，强化记忆，贴合中考虚词辨析题型，同时引导学生运用到写作片段中。 重点虚词（标注用法及例句，结合选材场景）： 之：① 助词，的，例句：“择善材之法”（选择优质素材的方法）；② 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，例句：“吾择材之标准，在真在切”（我选择素材的标准，在于真实、贴合）。（中考高频） 其：代词，代指素材、方法，例句：“择其善者而用之”（选择那些优质的素材来使用）；拓展：其材（那些素材）、其法（那些方法）。（中考高频） 而：连词，① 表承接，就、便，例句：“择材而用，贴合主题”（选择素材就使用，要贴合主题）；② 表转折，却，例句：“素材虽多，而切题者寡”（素材虽然多，却很少有贴合主题的）。（中考高频） 以：介词，按照、依据，例句：“以主题为纲，择材而写”（按照主题为纲领，选择素材来写作）；拓展：以真为要（以真实为关键）。 则：连词，就、便，例句：“择材得当，则文章出彩”（选择素材恰当，文章就会出彩）。 虚词口诀：之字用法有两种，“的”字结构最常用，主谓之间消独立；其字代词代人材，指代方法也常用；而字连词表承接，转折用法要记清；以字介词表依据，“按照”“依据”译得准；则字连词表结果，“就”“便”翻译最通行。 师生互动3：① 虚词辨析：教师出示不同语境中的虚词句子（结合选材），学生辨析用法，指名回答，教师点评纠正；② 小组讨论：结合选材主题，梳理“之、其、而”的用法，用虚词造句（文言短句），每组派代表分享，教师补充完善。 核心知识点3：文言名句积累（对接写作，为中考作文素材蓄力） 教师讲解：分享与“选材、写作”相关的文言名句，讲解名句含义，引导学生积累，可灵活运用到写作开头、结尾，提升文采，对接中考作文“有文采”评分点。 重点名句：① 择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语》）—— 选材要选择优质的，摒弃劣质的；② 删繁就简三秋树，领异标新二月花。（郑板桥）—— 选材要简洁，要有新意；③ 言必信，行必果。（《论语》）—— 选材要真实，情感要真挚；④ 取其精华，去其糟粕。—— 选材要筛选优化，保留优质部分。 师生互动4：① 指名朗读名句，讲解含义；② 学生自主背诵名句，同桌互背，教师抽查；③ 提问：“这些名句对我们选材有什么启示？”（邀请学生发言，引导学生将名句与选材方法结合）。 第二部分：写作选材方法（对标中考，结合文言智慧，细化操作） 核心知识点1：选材的4个核心原则（中考重点，结合文言文选材特点，实用落地） 教师讲解：结合第四单元文言文（《陋室铭》《爱莲说》）的选材特点，讲解选材的4个核心原则，每个原则搭配文言文示例、中考作文示例，让学生直观理解，对接中考作文“选材恰当”要求。 原则1：贴合主题（核心）—— 素材要与写作主题高度契合，不偏离、不跑题。示例：《陋室铭》主题是“安贫乐道”，作者选择“陋室环境、博学友人、闲适生活”等素材，均贴合主题；中考示例：作文《那一刻，我长大了》，选材应围绕“成长”，如“主动承担家务、理解父母艰辛”，而非“游玩经历”。 原则2：真实具体（基础）—— 素材要真实可感，有细节、有画面，避免空洞笼统。示例：《爱莲说》对莲花的描写“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，细节具体，形象生动；中考示例：写“亲情”，不写“妈妈很爱我”，而写“妈妈深夜为我煮姜汤，指尖沾着红糖，眼神里满是关切”。 原则3：新颖深刻（提升）—— 素材要避开陈旧套路，选取独特、有思考、有温度的素材，体现深层感悟。示例：《陋室铭》不写“豪宅大院”，而写“陋室”，选材新颖，凸显君子情怀；中考示例：写“成长”，不写“考试失利后努力”，而写“学会原谅他人，懂得包容，便是成长”。 原则4：详略得当（关键）—— 重点素材详写，次要素材略写，突出核心，避免平铺直叙。示例：《爱莲说》详写莲花的特点，略写菊花、牡丹，突出莲花的君子品格；中考示例：写“难忘的一件事”，详写事件的经过、自己的心理变化，略写事件的起因、结果。 师生互动5：① 小组讨论：结合《陋室铭》《爱莲说》，分析两篇文章如何体现这4个选材原则？每组派代表分享，教师点评补充；② 即时练习：给出主题《那一刻，我读懂了亲情》，让学生判断3个素材是否符合原则（如：素材1：妈妈雨天送伞，细节具体；素材2：妈妈很爱我，经常关心我；素材3：我生病时，妈妈熬夜照顾我，我看到她的白发，读懂了亲情），指名回答，强化原则记忆。 核心知识点2：2种常用选材方法（简单易操作，对接中考，结合文言积累） 教师讲解：结合学生生活体验与文言智慧，讲解2种常用选材方法，搭配示例，让学生能快速掌握、灵活运用，规避选材误区。 方法1：“以小见大”法—— 选取生活中的小事件、小细节，体现大主题（如亲情、成长、家国）。示例：《陋室铭》以“陋室”小场景，体现“安贫乐道”的大情怀；中考示例：写“家国情怀”，不写“国家大事”，而写“社区里的老人主动升国旗、爱护公共设施”，以小见大，真实可感。 方法2：“取舍结合”法—— 筛选素材，保留优质、贴合主题的部分，舍弃冗余、偏离主题的部分，做到详略得当。示例：写《我的好朋友》，重点保留“朋友在我困难时帮助我”的细节（详写），舍弃“朋友的外貌、日常琐事”（略写）；结合文言名句“取其精华，去其糟粕”，强化方法记忆。 师生互动6：① 方法练习：给出主题《成长的足迹》，让学生运用“以小见大”法，说出1个素材（如：学会自己整理房间、第一次独立回家），指名分享，教师点评；② 误区提醒：结合学生常见选材问题，讲解3个常见误区（空洞笼统、偏离主题、陈旧套路），出示示例，让学生判断并修改，强化方法运用。 （三）实践实操：素材筛选+片段写作【贴合情境+师生互动+文言与写作结合+中考衔接】 情境任务：完善“素材精选手册”（实用性强，落实文言积累与写作迁移，对接中考） 任务要求：结合本节课所学，完善“素材精选手册”核心内容，包含以下内容：① 文言积累（摘抄本节课所学的实词、虚词、文言名句）；② 素材筛选（结合主题《那一刻，我长大了》，筛选3个素材，标注“贴合主题、真实具体、新颖深刻”，区分详略）；③ 片段写作（选取1个最优素材，撰写80-100字片段，运用至少1个本节课所学的文言实词或短句，做到详略得当、情感真挚）。 师生互动7： 自主撰写：学生结合情境任务单，自主完善“素材精选手册”，要求语句通顺、素材恰当、文言运用自然，贴合中考片段写作要求。 小组互评：小组内互相修改手册，重点检查素材是否贴合主题、文言运用是否恰当、片段是否详略得当，每组推荐1份优秀手册。 全班展示：邀请2-3名学生展示手册（重点展示片段写作），教师点评，肯定优点，修改不足，强调文言与现代文的流畅衔接、选材的核心原则，同时对接中考作文片段写作评分标准。 （四）总结提升+作业布置【贴合情境+中考衔接+实用性】 总结：本节课我们完成了“传文言智慧，练选材技巧”的全部任务，积累了与选材相关的文言实词、虚词和名句，掌握了选材的4个核心原则和2种常用方法，完成了素材筛选与片段写作，实现了文言积累与写作实践的结合。我们不仅夯实了文言基础，更学会了善选素材，懂得了“选材得当，则文章出彩”的道理，希望同学们能带着这份收获，在今后的写作中，借鉴古人选材智慧，规避误区，选取优质素材，为中考作文加分。 拓展延伸（对接中考作文）：提问：“结合本节课所学，说说中考作文选材时，我们还需要注意什么？”（学生自由发言，教师引导总结，强调“贴合主题、真实新颖、详略得当”，为中考作文选材提供思路）。 作业（分层设计，实用性强，对接中考，突出文言与写作结合）： 基础层：抄写本节课所学的文言实词、虚词（各2遍，标注注音、释义、用法）；抄写文言名句（各1遍）；完善“素材精选手册”，修改片段写作中的不足。 提高层：结合单元主题（家国、亲情、成长），运用本节课所学的选材方法，筛选3个优质素材，标注详略，为单元作文搭建框架；在片段写作中，新增1个文言短句，优化语言表达。 拓展层：借鉴《陋室铭》《爱莲说》的“托物言志”选材方法，选取一种事物（如：竹、梅、菊）作为素材，撰写一段150字左右的片段，运用文言短句点缀，体现自己的志向，对接中考作文“借物抒情、托物言志”考点。 七、师生互动设计 情境互动：围绕“传文言智慧，练选材技巧”，设计梯度化任务（积文言→ 学方法→ 练实操），让学生在情境中完成文言积累、选材学习、写作实践，增强课堂趣味性与实用性，每完成一个任务，及时点评鼓励，提升学生参与度。 文言互动：针对文言实词、虚词、名句，设计抢答、互测、听写、造句、背诵等互动环节，贴合七年级学生文言基础学情，降低学习难度，强化基础记忆，对接中考文言文基础题型。 问答互动：每一个知识点讲解后，设计基础题、提升题，兼顾不同层次学生，如基础题考查实词虚词释义、选材原则判断，提升题考查素材筛选、方法运用，鼓励学生主动发言，教师及时点评、纠正，强化知识点记忆。 小组互动：关键环节（文言辨析、选材原则讨论、素材点评、手册修改）设置小组合作探究，明确分工（记录员、发言人、点评员），让学生在交流中碰撞思路，解决疑难问题，培养合作探究能力，同时提升课堂效率。 练习互动：结合中考作文选材要求，设计即时练习（素材判断、素材筛选、片段写作），让学生在练习中掌握选材方法与文言运用技巧，教师巡视指导，针对性解决学生的个性化问题（如文言运用生硬、素材偏离主题、详略不当）。 展示互动：每完成一个情境任务，安排学生展示成果（文言造句、素材筛选、片段写作、素材精选手册），师生共同点评，肯定优点、指出不足，让学生在展示中提升，强化文言运用与选材能力，贴合中考写作要求。 八、板书设计 主板书：怎样选材——传文言智慧，练写作技巧 文言积累（中考）： 实词：择、善、真、详、略、新、切 虚词：之、其、而、以、则 名句：择其善者而从之；取其精华，去其糟粕 选材原则（核心，中考）： 贴合主题（核心） 真实具体（基础） 新颖深刻（提升） 详略得当（关键） 选材方法（实用）： 以小见大 取舍结合 情境任务：积文言→ 学方法→ 练实操 副板书（易错提醒+中考对接） 选材误区：空洞笼统、偏离主题、陈旧套路 文言运用：自然衔接，不生硬堆砌 中考对接：选材恰当、中心明确、有文采、有新意 核心技巧：文言积累融写作，选材得当出佳作 九、教学反思 本节课以“传文言智慧，练选材技巧”为情境，贯穿全课，任务明确、可操作性强，有效调动了学生的参与度；同时紧扣语文核心素养，兼顾文言积累与写作选材，细化了与选材相关的文言实词、虚词、名句，以及选材原则、方法，突出文言文教学与写作教学的结合，对标中考，贴合七年级学生文言认知与写作学情，尤其注重“读（文言）写结合”，贴合一线教学需求。 师生互动设计贴合文言与写作教学特点，梯度化明显，兼顾了不同层次学生的需求，但部分学生对文言虚词的灵活用法把握不够准确，尤其是“之”“而”在写作片段中的运用较为生硬，后续可增加文言短句运用练习，强化文言与现代文的流畅衔接；部分学生选材仍存在空洞、偏离主题的问题，可增加优秀素材示例，引导学生结合生活体验，选取具体、真实的素材。 情境任务的落地性较强，“素材精选手册”撰写环节有效落实了文言积累与写作迁移目标，但部分学生对“详略得当”的把握不够精准，难以区分重点素材与次要素材，后续可增加详略安排的示范与练习，强化选材的逻辑性，对接中考作文高分要求。 中考对接的针对性可进一步强化，可增加中考作文选材真题片段分析，让学生熟悉中考选材的考查形式与评分标准；同时可增加课堂限时片段写作练习，模拟中考答题节奏，让学生熟悉选材与写作的衔接，提升综合写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $