19《蜘蛛开店》教学设计2025-2026学年二年级语文下册统编版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级下册第七单元第19课《蜘蛛开店》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 付二荣 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 低段 版本章节 部编版 教学目标 1.随文识字，用联系生活、追溯资源、结合语境、借助图片等方式认识“店、寂、寞、罩、蹲”等15个生字，会写“店”字和“决、终、换、期”四个左右结构的字。 2.正确、流利地朗读课文，加入动作和表情读好故事，能根据示意图讲故事。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事。续编故事时提示学生从改变收费方式或改变经营方式的角度，把原来的店开得红红火火。并能对故事内容有所感悟，点明单元主题——改变。 教学重难点 重点： 1.随文识字，用联系生活、追溯资源、结合语境、借助图片等方式认识“店、寂、寞、罩、蹲”等15个生字，会写“店”字和“决、终、换、期”四个左右结构的字。 2.正确、流利地朗读课文，加入动作和表情读好故事，能根据示意图讲故事。 难点： 能根据课文内容展开想象，续编故事。续编故事时提示学生从改变收费方式或改变经营方式的角度，把原来的店开得红红火火。并能对故事内容有所感悟，点明单元主题——改变。 学情分析 二年级的学生属于低年级，他们的认识水平低，心理可塑性较强，二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生、故事性强，自然容易激发学生的学习兴趣。 教学准备 课件 教学过程 教学环节一：导入 教师活动 学生活动 1.孩子们，今天我们学习一个有趣的童话故事（PPT出示课题）。这个“店”字是本课的生字，你在生活中见过哪些店？这些招牌你们认识吗？（PPT出示鲜花店、包包书店、便利店、如家酒店的招牌图片） 2.“店”是我们今天要写的字，你们仔细观察它是什么结构？（半包围）左上包围的字我们之前就学过，写的时候要注意什么？书空。（教师边写边提示：撇画要伸展，被包围部分要饱满，超出一点更好看。顺势板书课题）学生自己在书上写一个。 1. 齐读课题。 2. 学生交流生活中见过的“店”字。 3. 读PPT上有关“店”字的招牌图片。 4. 学生观察“店”字的结构特点、关键笔画。在书上写一个。 设计意图： 联系生活实际认识“店”字，由生活中常见的招牌引入，既激发学生的学习兴趣，又与本课故事联系紧密，为接下来童话故事的学习，提供了良好的情感体验，让学生带着兴趣走进课堂。 教学环节二：初读课文，梳理故事内容示意图 教师活动 学生活动 过渡：现在让我们走入这个有趣的故事。 1.出示自读要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）边读边想，小蜘蛛先后开了什么店，分别来了哪些顾客，结果怎样。 2.完成故事内容示意图。 （1）小蜘蛛最先开的什么店？（口罩编织店）哦，它要卖口罩啊！（板书：口罩）“罩”是本节课需要我会认的字。你们看（出示PPT“罩”字的演变)在古代，它是这样的，上面像张网，从天上落下来，罩住下面的卓，就成了今天的罩。那你们看，蒙在眼睛上的是眼罩，冬天戴在耳朵上的是耳罩，罩在车上的叫车罩，笼在床上的叫床罩，那小蜘蛛给河马织了一个大大的口罩。 （1） 第一位来的顾客是（河马）（板书：河马）。 （3) 结果呢？（板书：一整天） 你们看，老师用示意图把第一个故事的情节理出来了，后两个故事谁来完成？ 这里面这些红色的字是需要我们会认的字，请学生领着大家读一读。（长颈鹿 袜子店 蜈蚣） 1. 学生按要求读课文，思考问题。 2. 根据老师的提示，完成蜘蛛开口罩编织店的故事情节。认识“罩”字，结合图片扩词。 3. 请一位学生运用梳理第一个故事情节的方法，上讲台贴词卡梳理后两个故事情节。 4. 顺势请这位学生带领大家认识词卡中标红的生字：颈、袜、蜈、蚣。 设计意图： 在朗读中梳理出三个故事的情节，同时随文认识本课的二类字。 教学环节三：学习课文内容，借助示意图讲故事 教师活动 学生活动 1. 蜘蛛为什么要开店呢？你从书上找找。 学生回答后出示课件：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 （1） （PPT出示第一段）你们看“寂寞”两个字有什么相同地方？ 讲“寂寞”的意思：宝盖头在古代就是从房子的屋顶演变来的，屋子里没有人就是寂，屋子里没有声音就是寂，那既没有人也没有声音，就是寂寞。 （2） 小蜘蛛之所以寂寞，就是因为它每天蹲在网上等小飞虫落在上面。（课件出示“蹲”字的动画，变红） （3）谁能读出小蜘蛛的寂寞？ 2.梳理故事顺序。 （1）小蜘蛛为什么要开口罩店呢？（简单）你能用书上的话说说吗？（出示课件：卖什么呢？就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。)这就是它开店的想法（板书：想法） （2）有了想法，于是它在小木屋外挂了一块招牌（课件出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。）（板书：挂招牌）。这块招牌里这些红色的字是需要我们会认的，你读招牌的时候可要读准了。招牌挂上了，顾客不一定会来，让我们帮小蜘蛛吆喝吆喝，喊一喊。（老师边做动作边喊：卖罩了！卖口罩了！） （3）你这一吆喝，顾客不就来了吗！（课件出示：顾客来了）（板书：来顾客）。看到顾客来了，你心情怎么样？蜘蛛老板打开门一看，谁来了？（课件出示：河马来了。出河马图片）看到河马你还高兴吗？看出来了，你眉头都皱起来了，嘴巴也噘起来了，读出你的不高兴。你为什么不高兴？（课件出示：河马嘴巴那么大） （4）结果呢？（口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。）（师板书：结果）你读出小蜘蛛么样的心情（累）你读出你的感觉（好难，好累啊！） （5）让我们用上动作、表情，读出小蜘蛛心情的变化吧！ （6）（总结顺序）蜘蛛卖口罩这个小故事就是按照想法－挂招牌－顾客来了－结果这样的顺序给我们讲的。（课件按照顺序依次出示对应的句子） （7）加上表情动作，再来读读这个小故事。 3.按这样的方法学习后两个小故事。 （1）卖围巾、卖袜子的故事也是按照这样的顺序讲的。老师相信你们一定能像刚才那样把故事读好，快试试吧！ （2）卖围巾来的顾客也很有特点，你能加上动作、表情读出它的特点吗？（指读，齐读）结果(出PPT并齐读这句：蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。) （3）卖袜子来的顾客就更有特点了，你能读出它的特点吗？（指生读）蜘蛛看到这位顾客，竟是一只四十二只脚的蜈蚣！蜘蛛都惊呆了！谁来读出惊讶！结果(出PPT并齐读这句：可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。) 3.借助示意图讲故事。 孩子们，故事有趣吗？让我们借助示意图把这个古故事讲给大家听，老师这里有讲故事要求哦。（课件出示星级评价表) 借助示意图讲故事 能够按照顺序把故事讲清楚。 ★ 能够加上动作、表情把故事讲生动。 ★★ 4.加入想象续编故事 （1）你们能借助示意图把故事讲好，真厉害！可故事还远远没有结束，知蛛回到网上想：如果就这样不停的换店，我的生意怎么能红红火火呢？问题出在哪呢？（出示课件：蜘蛛的三块招牌，标红三块招牌中的“一元钱”三个字。)其实是蜘蛛的招片牌太过简单了，东西在变但价钱却不变。 （2）接下来，蜘蛛会怎么做呢？又会发生什么故事？展开想象续编故事。（一位学生讲）除了改变收费方法，如果遇到像蜈蚣那样有很多只脚的顾客，它该怎么办呢？（一位学生讲） 点评：孩子，你不仅能借助示意图把故事讲好，还能把故事续编的如此精彩，真了不起！老师送你们三颗星。（课件出示星级评级表） 借助示意图讲故事 能够按照顺序把故事讲清楚。 ★ 能够加上动作、表情把故事讲生动。 ★★ 能够加入想象续编故事。 ★★★ 总结：蜘蛛在你们的帮助下，改变了想法，改变了行动，最后把店开得红红火火。我们在学习生活中遇到困难也要试着改变想法去解决问题哦！ 1. 学生读文，找小蜘蛛开店的原因。请一位学生汇报。 2. 学生说“寂寞”两个字的相同点。 3. 认识“蹲”字。 4. 读出小蜘蛛的寂寞。 5. 知道小蜘蛛开口罩店的原因，找到书中的句子。 6. 读准招牌内容。 7. 与老师配合吆喝招牌内容。 8. 说说看到顾客来了的心情。读出高兴的感觉。 9. 说说看到顾客是河马时的心情，读出不高兴的感觉。 10.用手做动作比划河马嘴巴的大。 11.说说结果，体会小蜘蛛的累，读出累的感觉。 12.加上动作、表情，读第一个故事，体会小蜘蛛的心情变化。 13. 用同样的方法学习后两个故事。加上动作、表情读出长颈鹿、蜈蚣的特点。 14.借助示意图讲故事。（练讲，1生展示讲故事。） 15.生借助示意图点评。 16.展开想象续编故事。 设计意图： 针对蜘蛛开店的第一次经历，我做了重点处理，在巧设问题中深度学习，蜘蛛是怎么想的，又是怎么做的？结果怎样？一个主线问题串联起来，在分析的过程中，顺势整理思维导图，让学生对开店的过程，更加清晰。在朗读课文中体验情感，在此处，我着重设计了几次朗读，读卖口罩的原因，读顾客来了，读招牌，读结果怎样，让学生体会蜘蛛的想法很简单，同时，也是让学生熟悉文本的语言。总结出第一个故事的顺序后，用这样的方法学习后两个故事，通过整理出来的板书，引导学生有序观察比较，横着看，竖着看，归归类，找相同点，由此使学生感受到童话故事的情节反复的特点，为后续复述故事，创编故事做铺垫。 复述故事和创编故事都出示星级评价表，学生在复述和讲故事时有方向，在点评时有依据。创编故事打破学生的思维定式，换个角度考虑问题，培养学生的创新思维，同时扣住本单元主题——改变。 教学环节四：生字指导 教师活动 学生活动 1.归类指导左右结构的字：决 终 换。 孩子们，这些字，是本节课需要我们会写的，还记得我们的写字小秘诀吗？（课件出示：一看结构；二看占格；三看关键笔画。）仔细观察，你想提醒同学们在写的时候注意什么？带着小老师的提示在书上写一个。 2.老师巡视后讲书写注意点。 决：左边的点和提朝横中线聚拢，捺要舒展。 终：“冬”的横撇的撇要穿插到第二笔撇折和提之间。最后两点纵向对齐，位于竖中线右侧。 换：横要写长，注意穿插避让。 3.“期”字也是左右结构的字，观察并书写，老师提示“其”的最后一笔点变短。 1. 用写字小秘诀观察三个字的书写。 2. 书空并在书上练写。 设计意图： 归类指导书写生字，提醒学生注意观察字的结构特点，提醒重点笔画。借助写字口诀，教给学生观察字的方法，增强写字的趣味性。 板书设计/课堂小结 教学反思 开课初，我由生活中常见的招牌导入，既激发学生的学习兴趣，又与本课故事联系紧密，同时认识并书写“店”字，一举多得。教学中抓住重点语句指导朗读，同时用用联系生活、追溯字源、结合语境、借助图片等方式随文识字。本课的故事结构具有一定的重复性，重复的故事情节给学生讲故事提供了支架。很多同学在预习和朗读完课文之后都会初步的讲解故事的情节。老师们通过板书理结构，各种不同的方式，让学生借助板书讲故事，复述故事情节。我为了更大的提升学生的思维，引导学生改变蜘蛛的想法，争取让店开成功。这个时候我们会看到学生们改变了蜘蛛简单的想法，根据顾客的情况来进行招牌的设计，编出了精彩各异的故事。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $