第14课《回忆我的母亲》说课稿 2025-2026学年统编版语文七年级上册

七年级语文上册《回忆我的母亲》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是统编版初中语文七年级上册第四单元的第1篇课文《回忆我的母亲》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程等六个方面进行阐述。 一、说教材 1. 教材地位 《回忆我的母亲》是统编版七年级上册第四单元的开篇之作。本单元以“人生意义与品格修养”为主题，意在引导学生从不同角度感受人物身上闪烁的优秀品质，思考人生的价值与意义。本单元语文能力训练重点是：学习默读，理清文章思路，把握文章内容，体会作者情感。 2. 内容分析 《回忆我的母亲》是伟大的无产阶级革命家朱德同志深切悼念母亲的回忆性散文。文章以质朴无华的语言，按时间顺序回忆了母亲勤劳、俭朴、宽厚、坚韧的一生，叙写了母亲对自己的教育和影响，表达了作者对母亲深切的怀念、由衷的感激以及将忠于民族、忠于人民、忠于党来报答母亲深恩的决心。 文章特点鲜明： 思路清晰：以时间为经，以母亲的美德为纬，结构严谨。 语言质朴：于平实中见真情，于细微处显伟大。 情感深沉：个人情感与革命情怀高度统一，境界崇高。 这篇文章既是学生学习记叙文写作、体会细节描写的范本，更是对学生进行感恩教育和爱国主义教育的绝佳载体。 二、说学情 1. 学生阶段与特点 思维特点：形象思维仍占主导，抽象逻辑思维正在发展，能够理解文章的基本内容，但对文章深层情感和思想内涵的挖掘能力尚显不足。 知识储备：已具备一定的记叙文阅读基础，能够概括文章大意，初步感知人物形象。 情感态度：情感丰富且易受感染，感恩意识虽有但往往停留在浅层，对革命先辈的成长经历及家国情怀的理解存在一定的时代隔阂。 2. 存在问题 概括能力有待提高：面对较长篇幅的文章，学生快速提取关键信息、梳理文章结构的能力较弱。 情感共鸣不足：由于生活年代、环境差异，学生难以真正体会朱德母亲所生活的旧中国农村的艰苦，对文中朴素而深沉的母子情感缺乏切身体验。 语言品味不深：学生容易忽略文章质朴语言背后的情感力量，阅读流于表面。 3. 解决措施 搭建支架：通过时间线索梳理、图表归纳等方式，帮助学生理清思路。 情境创设：借助历史背景介绍、影像资料、角色想象等，拉近学生与文本的距离。 诵读涵泳：以读促悟，通过反复朗读、品读关键语句，引导学生进入文本情感内核。 联系现实：引导学生联系自己的生活体验，理解母爱的普遍意义与永恒价值。 三、说教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段的要求，结合教材与学情，我确立了以下四个维度的教学目标： 1. 必备知识 了解朱德同志的生平及本文的写作背景。 积累“任劳任怨、为富不仁、节衣缩食”等重点词语。 理清文章以时间为顺序的记叙线索，把握文章的主要内容。 2. 关键能力 默读与概括能力：通过默读训练，能快速抓住关键句段，概括母亲的主要事迹与优秀品质。 品析与鉴赏能力：能从看似平实的语言中品味出作者蕴含的深情，学习通过具体事例刻画人物形象的写作方法。 情感体悟能力：能深入体会作者对母亲的感激、怀念以及报答母亲深恩于革命事业的伟大情怀。 3. 学科素养 语言建构与运用：积累并运用质朴、准确、富有表现力的语言进行表达。 思维发展与提升：通过梳理文章思路，训练逻辑思维；通过探究“回忆”的双重内涵，发展辩证思维。 审美鉴赏与创造：感受文章朴实无华、情深意切的独特美学风格。 文化传承与理解：传承中华民族勤劳、节俭、仁爱、坚韧的传统美德，理解革命先辈将家庭情感升华为国家大义的崇高精神。 4. 核心价值 引导学生感恩父母、珍惜亲情，树立正确的家庭观。 激发学生将个人成长与民族命运相联系的责任感和使命感，厚植家国情怀。 四、说教学重难点 1. 教学重点 梳理文章思路：把握文章以时间为序、以母亲美德为内容的行文结构。 分析母亲形象：从具体事件和细节描写中，概括母亲勤劳、俭朴、宽厚、坚韧等优秀品质。 确定依据：这是本单元能力训练的重点，也是理解文章情感的基础。只有理清了思路、读懂了母亲，才能进一步体会作者的情感。 2. 教学难点 品味质朴语言中的深情：体会作者如何在不加修饰的文字中蕴含深沉的怀念与感激之情。 理解个人情感与革命情怀的统一：理解朱德同志“尽忠于民族与人民”是对母亲最深切的报答，体会这种情感的升华。 确定依据：七年级学生对含蓄内敛的情感表达方式理解有难度，对革命年代特殊的尽孝方式更需引导。突破这一难点，才能实现文章的深层价值。 五、说教法学法 1. 教法设计 根据新课标“以学生为主体，以教师为主导”的理念，为实现教学目标、突出重点、突破难点，我将采用以下教法： 诵读感悟法：语文教学贵在多读。通过自由朗读、默读、重点段落齐读、配乐范读等方式，让学生在读中入情，在读中悟理。 问题驱动法：设计层层递进的问题链，以“主问题”带动“子问题”，引导学生深入思考，避免碎问碎答。 情境创设法：借助背景介绍、图片、音乐等创设与文本情感基调相符的情境，缩短学生与文本的距离。 合作探究法：针对难点问题，组织小组讨论，让学生在思维碰撞中深化理解。 2. 学法指导 圈点勾画法：养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈画关键信息。 自主归纳法：尝试用图表、思维导图等方式自主梳理文章结构。 品读批注法：在关键语句旁写下自己的理解和感受，进行深度阅读。 朗读体验法：通过有感情地朗读，内化文本情感。 六、说教学过程 本课设计两课时，第一课时侧重整体感知与母亲形象分析，第二课时侧重语言品味与情感升华。此处以第一课时为例，呈现完整教学环节。 （一）课堂导入（约3分钟） 教师活动：播放阎维文歌曲《母亲》片段，同时屏幕展示一张旧中国农妇劳作的黑白照片。音乐结束后，教师深情提问：“同学们，有一个人，无论你走到哪里，都走不出她的牵挂；有一种爱，无论你长到多大，都回报不完她的深恩。这个人叫‘母亲’，这种爱叫‘母爱’。今天，让我们跟随朱德同志的笔触，一起回忆他那平凡而伟大的母亲。” 设计意图：音乐与图片创设情感场域，迅速抓住学生注意力，激发情感共鸣；导语直接点题，自然过渡到文本学习，调动学生的学习主动性和积极性。 （二）课堂讲授（约30分钟） 环节一：走近作者与背景（约3分钟） 学生活动：学生根据预习，介绍朱德同志及本文写作背景。 教师补充：1944年，朱德母亲钟太夫人逝世。这位普通的劳动妇女，在极其艰苦的条件下，培养了朱德这样一位伟大的革命家。朱德在延安各界追悼会上泣血写下此文。了解这一背景，有助于我们理解文中深沉的悲恸与崇高的誓言。 环节二：整体感知——理思路（约10分钟） 请同学们快速默读全文，完成以下任务： 1. 圈画出文中表示时间的词语。 2. 以小组合作方式，完成“母亲的人生时间轴”表格。 时间阶段 母亲的主要经历与表现 体现的品质 作者童年时 煮饭、种田、养蚕、纺棉…… 勤劳、吃苦耐劳 作者少年时 勤俭持家、周济穷人、支持朱德读书 俭朴、宽厚、有远见 作者参加革命后 独立支持家庭，不辍劳作，慰勉朱德 坚强、深明大义 师生共同明确：文章以时间为顺序，脉络清晰。 设计意图：这一环节训练学生默读与提取信息的能力。通过表格梳理，化繁为简，使文章思路可视化，有效突出重点，培养学生归纳概括的逻辑思维能力。 环节三：细读品析——识母亲：请同学们默读课文，找出最打动你的一个细节或一个句子，说说你从中读出了一位怎样的母亲？ 细节1：“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花……挑水挑粪。” 引导：连用多个动词，不加修饰，却让我们看到母亲一刻不闲的身影。这是一位勤劳至极的母亲。 细节2：“她自己是很节省的……父亲有时吸点旱烟，喝点酒……母亲也管束着我们，不允许我们染上一点。” 引导：对自己“节省”，对家人生活却不苛刻，这是一位俭朴且明理的母亲。 细节3：“母亲同情贫苦人——自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。” 引导：自家已很困难，却还帮助他人，这是一位宽厚仁慈的母亲。 细节4：“母亲沉痛的三言两语的诉说……我决心寻找新的生活。” 引导：母亲的苦难与诉说，成了朱德走上革命道路的启蒙。 教师小结：作者没有用华丽的辞藻，只是将这些看似琐碎的小事一件件道来，一个勤劳、俭朴、宽厚、坚韧、深明大义的伟大母亲形象便跃然纸上。这就是“以小见大”的力量，也是朴素的文字最动人的地方。 设计意图：通过细节品读，引导学生从文本中“读出”人物形象，而非被动接受结论。此环节充分体现学生主体地位，在交流中提升语言品析能力，突破“品味质朴语言中的深情”这一难点。 环节四：质疑探究——悟情感：文章的字里行间，除了怀念，我们还读到了什么情感？（感激、愧疚、赞扬……） 教师引导齐读第15段：“我应该感谢母亲……给了我……教给我……” 明确：作者将对母亲的感激之情，从“给了一个健康的身体”到“教给我与困难作斗争的经验”，再到“教给我生产的知识和革命的意志”，层层递进。母亲不仅是生命的给予者，更是精神的塑造者。 设计意图：由事入情，引导学生从对母亲形象的把握走向对作者情感的体悟，为下一课时理解“大孝”与“大爱”的升华做好铺垫。 （三）课堂小结（约2分钟） 同学们，这节课我们一起理清了回忆的线索，认识了一位平凡而伟大的母亲。朱德同志笔下的母亲，没有惊天动地的事迹，却在日复一日的劳作中，用行动书写了“勤劳”二字，用善良诠释了“美德”的内涵。下节课，我们将继续探究，朱德是如何将对母亲的小爱，升华为对国家和民族的大爱的。 （四）情感升华（融入讲授环节，此处做总结性升华） 母亲是根，家风是魂。朱德同志的母亲，用她的一言一行，为儿子打下了人生的底色。同学们，当我们读懂了这位母亲，我们也就读懂了朱德为何能成为朱德的秘密。让我们带着这份感动，去发现、去珍惜自己身边的“平凡而伟大”。 （五）作业布置（约1分钟） 1. 基础作业：积累本课重点词语；将“母亲的时间轴”表格补充完整。 2. 拓展作业：选择文中一个最打动你的细节，写一段150字左右的赏析。 3. 实践作业：回家观察或采访自己的母亲（或主要抚养人），记录她/他一天的生活，准备在班级“感恩”主题班会上分享。 设计意图：分层作业，兼顾基础巩固、能力提升与情感延伸，将课堂学习引向生活实践，体现语文课程的育人功能。 （六）板书设计 回忆我的母亲 朱德 时间顺序—————→ 清晰思路 具体事例 母亲形象 （煮饭、种田）——→ 勤劳俭朴 （周济穷人） ——→ 宽厚仁慈 （支持革命） ——→ 深明大义 ↓ 感激与怀念 设计意图：板书简洁明了，直观呈现文章思路、人物形象与核心情感，突出重点，利于学生构建知识框架。 （七）课堂检测（附答案）（约4分钟） 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 （1）rèn láo rèn yuàn（ ） （2）为富不rén（ ） （3）和睦（ ） （4）妯娌（ ） 答案：任劳任怨 仁 hé zhóu li 2. 本文以______为顺序，回忆了母亲______、______、______等优秀品质。 答案：时间 勤劳俭朴 宽厚仁慈 坚毅刚强（任选三个） 3. 文中“我应该感谢母亲”一句反复出现，有什么作用？ 答案：运用反复的修辞，强烈地表达了作者对母亲的感激之情，突出了母亲对作者成长产生的深远影响，是文章情感的集中体现。（答出两点即可） 4. 请结合课文内容，说说你对“母亲”这一形象的理解。（开放性） 参考答案：文中的母亲是一位勤劳、善良、坚韧、深明大义的普通劳动妇女。她虽然不识字，却用行动教会了儿子吃苦耐劳、与困难斗争、同情穷人。她是千千万万中国母亲的代表，平凡中见伟大。 设计意图：检测兼顾基础知识与阅读理解，难度适中，及时反馈教学效果，帮助学生查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 $