综合性学习《君子自强不息》教学设计-2025-2026学年语文统编版九年级上册

综合性学习 君子自强不息 科目 语文 年级 九年级上册 核心素养目标 语言运用：积累自强不息相关名言、诗词，提升口语表达与书面创作能力，能清晰阐述观点。 思维能力：通过分析案例、探究内涵，培养逻辑思维与辩证思考能力。 审美创造：感受自强不息精神的人文美，能通过演讲、随笔等形式展现审美体验。 文化自信：理解自强不息的中华传统内涵，传承民族精神，树立当代青年的责任与担当，增强文化认同感。 教学重难点 教学重点：理解“自强不息”的传统文化内涵与时代价值，积累相关素材，能结合案例阐述对精神的理解；掌握演讲、随笔的基本技巧，提升表达能力。 教学难点：将自强不息精神与自身学习生活结合，实现情感内化与行动转化；辩证看待逆境与自强的关系，避免对精神的片面理解，树立正确的奋斗观。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒认知 播放华坪女高学子宣誓视频，视频中“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑”的誓言铿锵有力，直击人心。播放结束后，教师提问：“同学们，听完这段誓言，你们感受到了一种怎样的精神力量？这种力量让这些山区女孩实现了怎样的突破？”引导学生自由发言，分享自身感受。随后，教师板书课题“君子自强不息”，并补充：“这种不屈不挠、奋力拼搏的力量，就是中华民族传承千年的自强不息精神。它源自《周易》‘天行健，君子以自强不息’，是君子立身之本，更是民族奋进之魂。今天，我们就一同走进这一主题，探寻其内涵，汲取其力量，践行其精神。” 设计意图：以震撼人心的真实情境导入，打破传统理论讲解的枯燥，快速抓住学生注意力，激发情感共鸣。华坪女高的案例贴近青少年生活，能让学生直观感受自强不息精神的现实力量，自然引出课题，为后续探究奠定情感基础，同时渗透文化自信的核心素养，让学生初步感知传统文化的当代价值。 （二）探究溯源，解读内涵 1. 文化溯源，初识内涵：教师出示“天行健，君子以自强不息”的原文及注释，结合多媒体展示《周易》相关背景，讲解句子含义：“天道运行刚健有力，永无止息，君子处世，也应效法天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。”随后，补充“自强不息”与“厚德载物”的关联，说明二者合称“乾坤二德”，是儒家倡导的君子修身准则，是中华传统文化的精髓。 设计意图：引导学生追溯精神的文化源头，理解其原始内涵，感受传统文化的深厚底蕴，培养文化自信。结合经典文献解读，帮助学生建立对“自强不息”的科学认知，避免片面理解，同时为后续探究精神的延伸内涵做好铺垫。 2. 素材分享，深化理解：课前已布置任务，让学生以小组为单位，搜集自强不息相关的名言、诗词、人物故事，进行分类整理。此时，组织各小组展示交流，教师进行引导点拨。 名言诗词组展示：预设学生分享“士不可以不弘毅，任重而道远”“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”等素材，教师引导学生分析每句素材所体现的自强不息内涵，如坚守志向、持之以恒、勇于求索等，并带领学生集体诵读，积累语言素材，感受文字中的精神力量。 人物故事组展示：预设学生分享古代的孙敬悬梁、苏秦刺股、司马迁忍辱著《史记》、勾践卧薪尝胆，现代的张桂梅创办华坪女高、屠呦呦团队攻克青蒿素难题、张海迪身残志坚等案例。教师引导学生思考：“这些人物所处的境遇不同，所做的事情不同，但他们身上都有一个共同的特质，是什么？”“他们的经历告诉我们，自强不息具体体现在哪些方面？”通过讨论，引导学生总结出自强不息的内涵延伸：个人层面的立志高远、勤学苦练、直面挫折、永不言弃；民族层面的传承坚韧、磨难奋起、凝聚力量。 设计意图：落实语言运用核心素养，让学生在搜集、整理、展示的过程中，积累语言素材，提升表达能力。通过多元素材的分享与分析，帮助学生从不同角度解读自强不息的内涵，打破时空限制，让学生明白精神的传承与延续，同时培养学生的思维能力，引导学生学会归纳、总结，深化对精神的理解。 3. 辩证探究，理性认知：教师提出问题，引导学生辩证思考：“是不是只有身处逆境，才能体现自强不息？顺境中，我们就不需要自强不息了吗？”“自强不息是不是意味着要盲目拼搏，不懂得变通？”组织学生分组讨论，每组推选代表发言，分享观点。教师结合案例总结：自强不息的核心是“自我进取、永不停止”，逆境是自强不息的试金石，顺境中更要保持清醒，克服惰性，主动进取；自强不息不是盲目蛮干，而是有目标、有方法的坚持，懂得变通与调整，才能更好地实现自我突破。 设计意图：突破教学难点，引导学生辩证看待自强不息精神，避免片面化、绝对化的理解，培养学生的辩证思维能力。通过讨论，让学生明白自强不息是一种主动的人生态度，无论身处何种境遇，都需要坚守这份精神，为后续践行精神奠定理性基础。 （三）实践体验，内化精神 1. 小组研讨，链接生活：教师提出核心问题：“作为九年级学生，我们正面临中考的挑战，也会遇到学习、生活中的各种困难，结合自身经历，谈谈我们应该如何践行自强不息的精神？”组织学生以小组为单位展开研讨，要求每组结合具体事例，梳理践行路径，如克服学习中的薄弱学科、坚持体育锻炼、面对挫折不放弃等。研讨结束后，各小组代表发言，分享本组的观点与思考，教师进行点评与补充，引导学生明白：自强不息不是遥不可及的口号，而是体现在日常学习生活的每一个细节中，是认真对待每一次作业，是遇到难题不退缩，是正视自身不足并努力改进。 设计意图：将抽象的精神与学生的现实生活结合，让学生感受到自强不息的实用性与必要性，实现情感内化。通过小组研讨，培养学生的合作能力与语言表达能力，落实思维能力与语言运用核心素养，同时为后续的演讲与写作积累素材，推动学生将精神转化为实际行动。 2. 演讲实践，传递力量：结合单元议论性文章的学习，开展“少年当自强”主题演讲活动。首先，教师简要讲解演讲的基本技巧：观点明确、条理清晰、情感真挚、语言有感染力，可适当运用排比、比喻等修辞手法，结合自身经历增强说服力。随后，学生结合课前积累的素材与小组研讨的成果，撰写简短演讲稿，小组内进行试讲，互相提出修改建议，教师巡视指导，重点关注学生的观点表达与情感传递，帮助基础薄弱的学生梳理思路、优化语言。 试讲结束后，组织班级演讲展示，邀请学生担任评委，按照“观点明确、语言流畅、情感真挚、逻辑清晰”的标准进行评分。演讲过程中，教师及时点评，肯定优点，指出不足，引导学生学习他人的优点，改进自身的不足。预设学生演讲内容围绕“克服学习困难”“树立远大理想”“传承自强精神”等主题，通过演讲，让学生进一步深化对精神的理解，同时提升口语表达能力与审美创造能力。 设计意图：落实语言运用与审美创造核心素养，让学生在撰写演讲稿、试讲、展示的过程中，提升语言组织能力与口语表达能力，感受演讲的审美价值。通过演讲，让学生主动表达对自强不息精神的理解与践行决心，实现精神的内化与传递，同时培养学生的自信心与表现力。 3. 随笔创作，抒发感悟：演讲结束后，布置随笔创作任务，题目为《我心中的自强不息》或《以自强，赴山海》，要求学生结合本次综合性学习的收获，结合自身经历，抒发对自强不息精神的理解与感悟，可适当运用本次积累的名言、案例，做到观点明确、情感真挚、条理清晰。学生创作过程中，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，引导学生将自身的真实感受与精神内涵结合，避免空洞抒情，同时提醒学生注意语言的锤炼与表达的流畅性。 设计意图：进一步落实语言运用核心素养，让学生在书面创作中，巩固积累的素材，提升书面表达能力。通过随笔创作，让学生静下心来反思本次学习的收获，深化对精神的理解，将情感体验转化为文字表达，实现精神的进一步内化，同时培养学生的审美创造能力，让学生在文字中展现对自强不息精神的审美感悟。 （四）拓展延伸，传承精神 1. 时代链接，感悟价值：教师展示新时代自强不息的群体案例，如航天人攻坚克难、自主研发，实现航天梦；脱贫攻坚中的基层干部与群众，不畏艰难、奋力拼搏；疫情防控中的医护人员与志愿者，坚守岗位、无私奉献。引导学生思考：“这些新时代的群体，用行动诠释了自强不息的时代内涵，结合这些案例，谈谈自强不息精神在当代的价值是什么？”学生自由发言后，教师总结：自强不息是当代青年的立身之本，是国家发展、民族复兴的精神动力，新时代的我们，要传承自强不息的传统美德，以拼搏姿态应对挑战，实现个人与时代的共同成长。 设计意图：将自强不息精神与时代发展结合，让学生明白精神的时代价值，增强文化自信与时代责任感。通过新时代案例的展示，拓宽学生的视野，让学生感受到自强不息精神的生命力与影响力，引导学生树立正确的人生价值观，立志做新时代自强不息的青少年。 2. 实践延伸，践行承诺：布置课后实践任务：一是采访身边自强不息的人（可以是家人、老师、同学或社区居民），了解他们的经历，撰写采访稿，感受身边的自强力量；二是制定个人“自强计划”，明确自己在学习、生活中的目标与行动，如坚持每天背诵古诗词、攻克一个薄弱知识点、坚持体育锻炼等，定期反思自己的践行情况；三是搜集更多自强不息的素材，制作主题书签或手抄报，与同学分享交流。 设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中进一步感受、践行自强不息精神，实现“知行合一”。采访任务培养学生的实践能力与沟通能力，个人自强计划引导学生将精神转化为实际行动，主题书签、手抄报制作则巩固学生的素材积累，同时培养学生的审美创造能力，让自强不息精神真正融入学生的日常生活。 （五）课堂小结，升华情感 教师引导学生回顾本次综合性学习的内容：“今天，我们一起追溯了自强不息精神的文化源头，解读了它的丰富内涵，分享了古今中外的自强案例，通过演讲、随笔等形式，表达了我们对精神的理解与践行决心。自强不息，从来不是一句空洞的口号，它是孙敬悬梁的坚持，是张桂梅校长的坚守，是我们面对困难时的不放弃，是我们追求梦想时的奋力拼搏。” 随后，教师升华主题：“九年级是奋斗的一年，也是成长的一年，希望同学们能将自强不息的精神内化于心、外化于行，在学习中克服困难，在成长中突破自我，以坚韧不拔的意志、奋发向上的姿态，书写属于自己的青春华章，做新时代自强不息的君子，为民族复兴贡献自己的青春力量。”最后，带领学生集体诵读“天行健，君子以自强不息”，在激昂的诵读中结束课堂。 设计意图：梳理课堂内容，帮助学生巩固学习收获，深化对自强不息精神的理解。通过升华主题，激发学生的情感共鸣与行动自觉，落实文化自信与情感态度价值观目标，让学生在诵读中再次感受精神力量，将课堂情感推向高潮，为本次综合性学习画上圆满句号。 板书设计 君子自强不息 一、文化溯源：天行健，君子以自强不息（《周易》） 二、核心内涵： 1. 个人：立志高远、勤学苦练、直面挫折、永不言弃 2. 民族：坚韧传承、磨难奋起、凝聚力量 3. 时代：拼搏进取、与时俱进、勇担使命 三、实践路径： 1. 积累素材，深化理解 2. 立足生活，践行精神 3. 演讲创作，传递力量 四、核心寄语：以自强为翼，赴青春之约，做时代君子 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $