第5课 古代非洲与美洲 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《古代非洲与美洲》教学设计 一、教学内容分析 本课位于中外历史纲要（下）第二单元第 5 课，是中古时期世界文明的重要组成部分，承接亚洲、欧洲文明，聚焦古代非洲与美洲的独立文明发展。本课分为两大板块： 1.古代非洲文明：班图人迁徙与贡献；东北非阿克苏姆、东非沿海城市国家、西非三大帝国（加纳、马里、桑海）、南非大津巴布韦。2.古代美洲文明：印第安人创造的玛雅、阿兹特克、印加三大文明，农业贡献、政治制度与文化成就。 本课突出文明独立起源、多元发展、地理环境深刻影响的核心特征，填补了世界古代史中非洲与美洲文明的空白，有助于学生全面理解人类文明的多元一体、平等共生。 二、学情分析 已知点： 1.已学习亚欧非古代文明，具备文明起源与发展的基本认知。 2.通过影视、书籍对玛雅金字塔、非洲部落、印加遗址有粗浅印象。 3.具备时空定位、表格归纳、史料阅读的基础能力。 困惑点： 1.对非洲、美洲文明时空分布混乱，易混淆国家与区域。 2.不理解地理环境对文明发展的制约与塑造。 3.忽视非洲、美洲文明独特成就与世界贡献。 4.难以认识殖民者入侵对文明的毁灭性打击。 发展点： 1.构建非洲、美洲文明的时空框架与分类体系。 2.运用唯物史观分析地理环境与文明发展的关系。 3.树立尊重所有文明、反对文明霸权的正确观念。 三、教学目标（与核心素养相连） 唯物史观： 理解生产力、地理环境对非洲与美洲文明形态的决定性作用；认识殖民者入侵对文明的破坏。 时空观念： 在地图中标注非洲四大文明区域、美洲三大文明中心，明确时序与空间分布。 史料实证： 通过遗址图片、文献记载、考古文物，实证非洲与美洲文明成就。 历史解释： 对比非洲、美洲不同文明的特点；解释地理环境对文明的影响。 家国情怀： 认识非洲、美洲文明的独特价值，认同世界文明多元平等，谴责殖民暴行。 四、教学重难点 教学重点： 1.非洲：班图人贡献、西非三大帝国、大津巴布韦。 2.美洲：玛雅、阿兹特克、印加文明的政治、经济、文化成就。 3.古代非洲、美洲文明的独特性与世界贡献。 教学难点： 1.理解地理环境对非洲、美洲文明发展路径的深刻影响。 2.认识美洲文明独立发展、隔绝封闭的特点与后果。 3.客观评价古代非洲、美洲文明的历史地位。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体课件：古代非洲地图、古代美洲地图、文明遗址图片、史料文本、对比表格。 2.学习工具：探究任务单、课堂检测、分层作业、小组合作单。 3.情境素材：“失落文明探秘” 情境、短视频、文物图片。 学生准备: 1.预习教材第 5 课，圈划关键词。 2.回顾世界古代文明发展的基本规律。 3.准备笔记本、红笔，用于标注时空与知识结构。 环节一：情境导入・失落文明探秘・揭示课题（5 分钟） 学习活动 1：情境 + 文物 + 问题导入 情境创设： 教师：“在人类文明的版图上，有两片长期被误解的土地 —— 非洲被称为‘黑暗大陆’，美洲被视为‘新大陆’。但这里诞生了独立璀璨的文明：石头城的奇迹、金字塔的神秘、玉米马铃薯的培育…… 今天我们一起探秘古代非洲与美洲文明。”课件依次展示： 大津巴布韦遗址 玛雅金字塔 印加马丘比丘 阿克苏姆方尖碑 递进提问： (1)古代非洲诞生了哪些文明？分布在哪里？ (2)古代美洲三大文明分别是什么？有何独特成就？ (3)这些文明为何长期独立发展？对世界有何贡献？ 教师总结非洲与美洲同样孕育了辉煌文明，是人类文明的重要组成部分。 今天学习：第 5 课 古代非洲与美洲。 板书课题：第 5 课 古代非洲与美洲。 设计意图：情境探秘激发兴趣，打破偏见，快速进入课堂主题。 环节二：探究一 古代非洲文明（15 分钟）【重点突破】 学习活动 2：地图定位 + 分类梳理 + 小组归纳 本环节按班图人→东北非→东非→西非→南非五部分推进。 第一步：文明根基 —— 班图人（3 分钟） 自主阅读：学生阅读教材，完成任务单： 活动区域：撒哈拉沙漠以南。 时间：公元 1 世纪开始迁徙，11 世纪成为主要居民。 文明贡献：培育甜高粱、西瓜、棉花；驯养牛；掌握冶铁技术。 历史作用：推动非洲农业、技术传播与民族融合。 教师点拨班图人是古代非洲文明的奠基者。 第二步：分区域文明探究（9 分钟） 1. 东北非：阿克苏姆王国（公元前后 —4 世纪鼎盛） 位置：埃塞俄比亚地区。 特征：对外贸易发达、奴隶制国家、基督教流行。 2. 东非：沿海城市国家（10—15 世纪） 代表：摩加迪沙、蒙巴萨、桑给巴尔。 经济：园艺业、海外贸易繁荣（出口黄金、象牙；进口瓷器、纺织品）。 文化：受伊斯兰教影响。 3. 西非：三大帝国（8—16 世纪） 学生小组合作，完成表格： 帝国 时间 都城 特征 加纳 8—11 世纪 — 黄金王国 马里 13—14 世纪 廷巴克图 贸易繁荣、伊斯兰文化中心 桑海 15—16 世纪 — 中央集权、国力鼎盛 核心：控制黄金、食盐贸易，经济繁荣，文化发达。 4. 南非：大津巴布韦（11 世纪末 —15 世纪鼎盛） 建立者：班图人。 标志：石头城建筑群，南部非洲文明代表。 含义：“石头城”。 第三步：教师精讲・非洲文明特点（3 分钟） 多中心、多元发展。 地理环境影响巨大（沙漠、草原、海岸塑造不同文明）。 对外贸易活跃，与外部世界有交流。 农业、冶铁、建筑成就突出。 即时小练：西非三大帝国繁荣的主要原因是（） A.海洋文明发达 B. 控制黄金食盐贸易 C. 欧洲支持 D. 中央集权 答案：B 设计意图：地图定位 + 表格归纳，清晰梳理非洲文明，突破时空混乱问题。 环节三：探究二 古代美洲文明（15 分钟）【重点 + 难点突破】 学习活动 3：对比探究 + 史料分析 + 深度理解 美洲文明由印第安人独立创造，与世界其他文明隔绝。 第一步：农业根基 —— 印第安人的贡献（2 分钟） 培育作物：玉米、马铃薯、番茄、花生、甘薯等。 地位：对人类农业文明贡献巨大。 第二步：三大文明对比探究（10 分钟） 全班分为三组，分别探究玛雅、阿兹特克、印加，完成表格： 1. 玛雅文明（中美洲，4—9 世纪鼎盛） 政治：众多城市国家。 经济：种植玉米。 文化：金字塔庙宇、象形文字、太阳历、20 进位制、零的概念。 衰落：15 世纪中期。 2. 阿兹特克文明（今墨西哥，14—16 世纪初） 政治：上层垄断权力，被征服者自治、纳贡。 经济：发明浮动园地，扩大耕地。 城市：都城特诺奇蒂特兰，规模宏大。 灭亡：1521 年被西班牙殖民者毁灭。 3. 印加文明（南美洲，13—16 世纪初） 政治：中央集权帝国，国王独尊，行省治理。 经济：土地、矿藏、牲畜归国家所有。 交通：完善道路系统，便于统治与调动军队。 文化：结绳记事、太阳历。 灭亡：1532 年被西班牙殖民者毁灭。 第三步：难点突破・美洲文明特点（3 分钟） 独立起源、独立发展，与欧亚非文明隔绝。 以农业为基础，玉米是核心作物。 城市、建筑、历法、数学成就极高。 封闭性强，缺乏交流，发展缓慢，易被殖民者摧毁。 即时小练：发明 “浮动园地” 的是（） A.玛雅人 B. 阿兹特克人 C. 印加人 D. 班图人 答案：B 设计意图：小组对比探究，高效掌握三大文明；突出隔绝性，突破难点。 环节四：课堂总结・文明对比・升华认识（5 分钟） 师生共建知识体系 + 辩证认识 整体框架 第5课 古代非洲与美洲 一、古代非洲 班图人奠基→东北非、东非、西非、南非四大文明区 二、古代美洲 玛雅（城邦）、阿兹特克（浮动园地）、印加（中央集权） 三、共同认识 独立起源、多元发展、地理环境塑造、人类共同财富 辩证认识 非洲、美洲文明不落后、不边缘，是人类文明瑰宝。 封闭环境促进独立发展，也导致脆弱性。 殖民入侵是文明毁灭的主要原因。 环节五：当堂检测・巩固落实（5 分钟） 基础训练： 1．据考古发现，撒哈拉以南非洲最早使用铁器的地区是西非，典型代表是今尼日利亚中部高原，该地区正好接近班图人的起源地，而铁器的传播路线大致与班图人的迁徙路线相吻合。由此可知（   ） A．非洲文明地域差异性明显 B．铁器起源于非洲西部地区 C．班图人迁徙推动铁器传播 D．铁器在非洲自西向北传播 2．桑海帝国皇帝穆罕默德·杜尔在位时期，确立伊斯兰教为国教，厚待伊斯兰学者和商人。1497—1498年，在1000名步兵和500名骑兵的护卫下，他穿越浩瀚的撒哈拉沙漠，到圣城麦加朝拜，并施舍了30万金币的经历，在伊斯兰教世界成为美谈。杜尔的行为有利于（   ） A．垄断地中海的商业贸易 B．建立中央集权政治统治 C．拓展帝国疆域跨欧亚非 D．促进西非文化事业发展 3．在印加帝国，皇帝被认为是土地的最高所有者，他通过皇家委员会管理帝国的土地，把土地分配给家庭或社区使用，但土地不可被私人所有，且土地所有者需要向国家缴纳一定比例的农产品作为税收。这种土地管理方式有助于（    ） A．遏止土地兼并现象 B．保障国家财源稳定 C．推动商品经济发展 D．集权统治长治久安 4．公元前后，玛雅人居住的地区出现了城市。在以后的七八百年间，玛雅人建造了一百多个城市。城市里有规模很大的市场，并有客栈，供带货商人住宿。“此地城镇人口繁盛，空气清新，绿树成荫；每一座市镇都是一个花果园”。这可以佐证，玛雅人（   ） A．以发展商业为主业 B．创造了灿烂文明 C．建立了集权制国家 D．完善了城市功能 5．印第安时期的美洲人生产方式的最大特点是“粗放”，如阿兹特克人的“浮动园地”。而印第安人并不需要努力改进工具和施肥手段，即使采用简单的手工劳动形式也能凭借水利、地广人稀等因素满足数万人口的土著帝国的生存需要。据此可知，印第安时期美洲（    ） A．渔猎采集业与定居农业并存 B．生产耕作方式以集体劳作为主 C．原始农业依赖于优越的资源 D．农业发展有效缓解了人地矛盾 6．迄今为止，考古工作者已发现上千座古代玛雅城市遗址，大量的精美彩陶、拱顶式的石料建筑物、刻有文字的碣石以及雕塑和绘画艺术珍品得以出土。1946年发现的波南帕克神庙壁画，精美程度与印度阿旃陀石窟、中国莫高窟、克里特岛的克诺萨斯宫媲美。据此可知，古代玛雅人（   ） A．以神庙为活动中心 B．建立了城邦民主制国家 C．广泛吸纳异域文化 D．创造出高度繁荣的文明 答案解析： 1．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代非洲。据材料“铁器的传播路线大致与班图人的迁徙路线相吻合”可知，撒哈拉以南非洲最早使用铁器的地区是西非，铁器的传播路线与班图人的迁徙路线一致，说明班图人的迁徙推动铁器的传播，C项正确；材料不涉及非洲其他地区文明，看不出不同地区的差异，排除A项；材料“最早使用铁器的地区是西非”表明撒哈拉以南非洲这一片区域内西非人最早使用铁器，但不代表铁器起源于此，铁器也可能从其他区域传入这一地区，排除B项；材料仅提到了铁器的传播路线，但并未具体说明传播方向，“从西向北”无从得出，排除D项。故选C项。 2．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是影响题，时空是桑海帝国。根据材料中“确立伊斯兰教为国教，厚待伊斯兰学者和商人”“穿越浩瀚的撒哈拉沙漠，到圣城麦加朝拜”可知，杜尔对伊斯兰教的提倡，使桑海帝国能更好地接受北方的先进文化，这对其所处的西非文化事业的发展有促进作用，D项正确；新航路开辟前垄断地中海贸易的是意大利，排除A项；材料体现不出建立中央集权政治统治的相关内容，排除B项；桑海帝国是西非国家，并未地跨亚非欧，排除C项。故选D项。 3．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（印加帝国）。根据材料“皇帝……通过皇家委员会管理帝国的土地，把土地分配给家庭或社区使用，但土地不可被私人所有，且土地所有者需要向国家缴纳一定比例的农产品作为税收”可知，土地归国家所有，且土地所有者需要向国家缴纳一定比例的农产品作为税收，可见这种土地管理方式有助于保障国家的财源稳定，B项正确；根据所学可知，在印加帝国，土地归国家所有，所以不涉及遏止土地兼并的问题，排除A项；材料并未涉及商品经济发展的问题，排除C项；集权统治长治久安的说法绝对，排除D项。故选B项。 4．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是推断题，时空是古代玛雅文明时期的美洲。根据材料可知，题干体现了玛雅城市的发展，城市有市场、客栈，人口繁盛，绿化良好，这表明玛雅文明已经达到一定高度，即创造了灿烂的文明，B项正确；玛雅文明仍然是农耕为主的文明，排除A项；玛雅人并未建立集权制国家，并且材料内容也并未涉及玛雅文明的政治体制，排除C项；材料体现的是玛雅城市建设，未涉及城市功能的完善，排除D项。故选B项。 5．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是印第安时期的美洲。根据材料可知，印第安时期的美洲人的生产方式体现出“粗放”的特点，而在“不需要努力改进工具和施肥手段”的前提下，便能以简单的手工劳作，凭借水利、土地等资源优势，满足生存需求，这表明当时美洲原始农业依靠自然资源优势，C项正确；材料未体现出渔猎与农业的并存，排除A项；材料内容没有涉及生产耕作方式，排除B项；材料强调的是印第安时期美洲农业发展的条件，没有体现其影响，排除D项。故选C项。 6．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（美洲）。据本题材料可知，古代玛雅考古发掘出大量精美建筑物和艺术珍品，说明其创造了高度繁荣的文明，D项正确；材料只提到古代玛雅出土的文明成就，并未提到神庙的作用，排除A项；古代雅典建立了城邦民主制国家，排除B项；玛雅文明位于山地高原，受地理因素影响，比较封闭，排除C项。故选D项。 教师精讲：易错点：文明区域、成就、特点。 6、 板书设计 古代非洲与美洲 1.古代非洲文明 奠基：班图人（农业、冶铁、迁徙） 区域文明 东北非：阿克苏姆（贸易、基督教） 东非：沿海城邦（外贸、伊斯兰） 西非：加纳、马里、桑海（黄金、食盐） 南非：大津巴布韦（石头城） 2.古代美洲文明（印第安人） 玛雅：城邦、历法、20 进位制 阿兹特克：浮动园地、都城宏伟 印加：中央集权、道路系统、结绳记事 3.文明认识 独立起源、多元发展、地理塑造、人类瑰宝 七、作业设计 基础必做： 绘制古代非洲、美洲文明时空图，标注国家、时间、代表成就。 提升必做： 完成对比表：玛雅 VS 阿兹特克 VS 印加。 拓展选做： 为什么说非洲与美洲文明是人类文明的重要组成部分？要求：列举成就，说明价值。 八、教学评价与反思 教学亮点： 结构清晰：非洲、美洲两大板块，时空线索明确。 活动充分：地图定位、小组合作、表格对比、史料分析全覆盖。 突破偏见：纠正 “非洲落后、美洲蛮荒” 的错误认知。 素养落地：时空、唯物、史料、家国情怀全面落实。 存在不足： 非洲文明区域较多，学生记忆易混淆。 地理环境对文明的影响讲解时间略紧。 改进措施： 制作文明速记卡片，简化记忆。 课前发放预习地图，课上直接标注，节省时间。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $