第6课 全球航路的开辟 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦“全球航路的开辟”，通过“印第安人”名称由来的导入，以哥伦布的“误会”为线索，串联新航路开辟的动因、条件与过程，借助史料分析、地图梳理等学习支架，引导学生构建知识脉络。 资料亮点在于以史料实证为核心，整合多则材料解析动因条件，结合地图与表格培养时空观念，通过郑和下西洋与新航路开辟的对比深化历史解释。实例丰富如《马可·波罗行纪》等史料运用，助力学生提升史料辨析能力，也为教师落实课标重点提供清晰路径。

团结 进取 实干 担当 高 一 年级 历史 学科教学设计 课题 全球航路的开辟 授课时间： 课时：1 撰写人 授课人 课标要求 了解新航路的开辟及其引发的人口、物种和商品等的全球性流动，理解人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响。 学习目标 1.通过阅读教材及相关史料，能归纳新航路开辟的动因和条件。 2.梳理教材并结合《新航路的开辟示意图》《其他航路的开辟示意图》归纳这一时期主要开辟了哪些新航路及其意义。 3.阅读麦哲伦航海的故事，感悟航海家不畏艰险、敢于探索的精神。 教学重点 新航路开辟的动因和条件 教学难点 理解新航路开辟的意义 教学内容 1、 课前导入 “同学们，我们来看这张图片。画面里的是美洲原住民，他们有个我们耳熟能详的名字 ——‘印第安人’。大家有没有想过，为什么美洲的原住民，会被叫做‘印第安人’呢？ 其实这个名字，源于一场持续了 500 多年的误会。1492 年，一位意大利航海家受西班牙王室支持，横渡大西洋来到了美洲，可他至死都以为自己到达的是东方的印度，于是便把这里的原住民叫做‘印第安人’，这个错误的称呼，也一直沿用至今。 这位航海家是谁？这场‘误会’背后，又开启了怎样一场改变世界的航海探险？今天，就让我们一起走进《全球航路的开辟》，揭开这段历史的序幕。” 2、 新课讲授 （一）新航路开辟的动因和条件 材料一 从13世纪开始，伊比利亚半岛的居民就尝试从大西洋诸岛屿获取木材、粮食和食糖等资源。他们不断取得成功，迈向海洋的步伐随之加快。 ——《统编高中历史教材·中外历史纲要（下）》 历史传统：伊比利亚半岛居民的航海传统。 材料二 中世纪（约5世纪至15世纪）的骑士少有出现必须付钱购买某种商品的情形。他们的庄园能够出产供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。 ——房龙《人类的故事》 材料三 15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增加，商品经济日益发展，货币的需求量大大增加。于是，欧洲的国王贵族和商人发疯似的到处追求黄金和白银，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段，形成一股贵金属热。 ——王斯德《世界通史》 经济根源：商品经济的发展和资本主义萌芽的产生，要求扩大市场。（根本原因） 材料四 黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需的一切。 ——《哥伦布致西班牙国王和王后书》 材料五 东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。” ——《马可·波罗行纪》 社会根源：《马可·波罗行纪》掀起了西方的寻金热；（东方诱惑） 材料六 15世纪中叶奥斯曼土耳其帝国兴起，先后占领小亚细亚和巴尔干半岛，控制传统商路，对过往商品征收重税，（比原价高8-10倍）。因此，西欧各国迫切需要开辟一条通往东方的新航线。 ——周一良、吴于廑《世界通史·中古部分》 商业危机：奥斯曼土耳其威胁了东西方之间的传统商路；(直接原因) 材料七 人文主义者讴歌现世生活，相信人的力量，认为人应当通过自己的努力和发挥自己的才能来创造幸福。人文主义思潮实际上反映了资产阶级的个人进取精神和物质利益至上的价值观，是海外冒险事业的一种思想动力。 ——摘编自吴于廑等主编《世界史·近代史编》上卷 材料八 基督教的理想是扩张的凝结剂，使各种各样世俗的要求罩上神圣的光圈，不论是到东方来的达·伽马还是到西方去的哥伦布，都是把宗教目标和现实目标糅合在一起，无法区分。传播基督教成了探险家们强大的精神来源之一。 ——黄邦和《通向现代世界的500年：哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响》 精神动力：人文主义鼓励冒险精神及传播基督教的热情。 材料九 “倘若没有先进的造船工艺和导航技术，即使是最强烈的动机也无法使欧洲航海者完成他们的探险。” ——本特利、齐格勒《新全球史》 技术条件：造船和航海技术及地理知识的进步，为远洋航行奠定了基础； 材料十 在伊比利亚半岛，历时8个世纪之久的再征服运动到15世纪逐渐结束。西班牙和葡萄牙先后完成了政治统一进程，建立起中央集权的专制统治，具有相当雄厚的物质力量和必要的组织能力。封建国家为了扩大贸易，增加财源，进而发动海外掠夺，对开辟新航路予以必要的支持，提供了重要条件。 ——朱寰主编《世界上古中古史》（下册） 政治条件：西班牙和葡萄牙王室积极支持海上探险活动； （2） 新航路的开辟 阅读教材，结合地图，整理表格 思考：阅读材料，你可以从航海家身上学习哪些可贵品质？ 材料 麦哲伦出发时有五条船，在穿越南美洲最南端的海峡时损失了两条船，横渡太平洋用了80天，这期间船上的淡水和给养都严重不足。......由于食物和淡水严重不足，许多船员得了坏血病......到达菲律宾后，麦哲伦死于与当地人的冲突，还损失了一条船。剩余的两条船在收购香料后返回时，一条被葡萄牙人捕获，最后仅有破损严重、水手严重减员的“维多利亚” 号经印度洋和非洲于 1522年9月3日返回西班牙。 ——转引自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、吃苦耐劳 （3） 其他航路的开辟 结合教材内容及相关航海家的航海路线，填写表格 其他航路开辟示意图 航向 支持国 时间 航海家 开辟及成就 向北 英国 1497 卡伯特 发现__________ 法国 16世纪 卡蒂埃 到达_____________ 荷兰 巴伦支 三次航行________地区 17世纪初 哈得逊 探索___________________的航路 俄罗斯 俄罗斯人 开辟__________________的航线 向南 英国 1578 德雷克 到达美洲南端_________ 荷兰 1642-1643 塔斯曼 环航__________，到达新西兰和塔斯马尼亚岛 对比两幅地图并阅读教材，理解归纳新航路开辟的影响 影响： ①进一步丰富了人类的地理知识； ②在主要航线之外，开辟了众多重要的新航线； ③世界主要的大洋和大陆之间，通过海上航线建立了直接联系。 3、 探究学习 对郑和下西洋和新航路开辟进行对比。并回答教材P38“问题探究”中的梁启超之问？ 谓大陆人民，不习海事，性或然也，及观郑君，则全世界历史上所号称航海伟人，能与并肩者，何其寡也。郑君之初航海，当哥伦布发现亚美利加以前六十余年，当维哥达嘉马（达·伽马）发现印度新航路以前七十余年。顾何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然开一新纪元。而郑君之烈，随郑君之没以俱逝。我国民虽稍食其赐，亦几希焉。则哥伦布以后，有无量数之哥伦布，维哥达嘉马以后，有无量数之维哥达嘉马。而我则郑和以后，竟无第二之郑和，噫嘻，是岂郑君之罪也。 ——梁启超《祖国大航海家郑和传》，《郑和研究资料选编》 项目 郑和下西洋 新航路的开辟 目的 性质 影响 积极 消极 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $