精品解析：重庆第一中学2025-2026学年九年级下学期期中语文试题

重庆一中初2026届初三下期半期考试 语文试卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 品书香文化，夯语文基础，学校九年级开展“书香致远，文润青春”主题读书节活动，请你参与各项任务，完成以下题目。 任务一：书香启智，字词筑基 ①小小的书香角，藏着校园里最温柔的“诗和远方”。②它不必占据偌大的空间，也不必摆满琳琅的典籍。只需要几十本师生甄选的藏书，就能让我们在课间的片刻闲暇里，暂别课业的繁冗与焦躁，邂逅文字里的山河湖海、人间百态。那些凝于笔墨的情愫与感动，或让我们在温暖的故事里心生暖意，或让我们在激昂的文字中心潮澎湃，更让我们在缤纷的校园生活里，守一份内心的tián静，炼一颗坚定的心。③成长的力量就在阅读中悄悄积攒。 ④校园书香角的建设与守护，需要全班同学共同努力的结果。有人妙手回春地整理书籍，有人任劳任怨地分享阅读欢愉，有人诲人不倦地推荐经典，还有人兢兢业业地承担管理职责。每一次新书籍的增补，每一回热闹的阅读分享，每一次认真的整理擦拭，都让这一方小小的天地充满生机与温度。书香角藏着墨香，墨香萦绕着校园，________________，________________。让我们在学习的探索之路上，步履铿锵，一往无前，以阅读之美，绘少年之姿。 1. 文段中有一些字音字形出现了缺漏，请你工整书写，补充完整。 繁冗（ ） 澎湃（ ） tián静（ ） 2. 文段中加点的成语，使用正确的一项是（ ） A. 妙手回春 B. 任劳任怨 C. 诲人不倦 D. 兢兢业业 3. 文段中画波浪线的句子，有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】1. ①. rǒng ②. pài ③. 恬 2. D 3. D 【解析】 【1题详解】 注意“冗”的读音与“恬”的正确字形。 【2题详解】 A.“妙手回春”称赞医生医术高明，能把重病治愈。句中用来形容整理书籍，使用对象错误； B.“任劳任怨”指做事辛苦、不怕埋怨。句中用来形容“分享阅读欢愉”，搭配不当； C.“诲人不倦”指教育人极有耐心，从不厌倦，多用来形容教师。句中描述的是同学推荐经典，使用对象错误； D.“兢兢业业”形容做事认真负责。句中用来形容管理书香角的职责，使用正确。 【3题详解】 D.④句式杂糅，把“需要”换成“是”，或者去掉“的结果”。 4. 创意表达：顶真，又称“顶针”“连珠”，修辞格的一种。指后句开头重复前句末尾的语言成分，环环相扣。请运用“顶真”手法，结合本次读书节活动主题“书香致远，文润青春”补写句子，不超过20字。 书香角藏着墨香，墨香萦绕着校园，________________，________________。 【答案】 ①. 示例：校园滋养着青春 ②. 青春照亮了远方 【解析】 【详解】前两句以“墨香”“校园”完成顶真衔接，续写时需以“校园”起笔，再以续写句的末尾词语引出下一句。内容上紧扣书香、文学、青春、远方等活动内涵，遵循顶真句式规则，语言凝练优美，贴合读书节的文艺氛围。 示例：校园浸润着文韵，文韵滋养着青春。 任务二：书香同行，综合实践 学校读书节围绕“书香致远，文润青春”主题，设计了系列活动，请你作为活动策划小组成员，完成相关任务。 5. 综合性学习 （1）同学们为项家书院的书香角拟写了一副对联。请你选出最恰当的下联（ ） 上联：半卷诗文藏岁月 下联：________________ A. 满架书香润青春 B. 几缕墨香寄浮生 C. 三尺讲台育桃李 D. 一窗竹影伴清风 （2）艺术楼正在进行“书香致远，文润青春”文艺汇演，上一个节目是诗朗诵《沁园春·雪》（毛泽东），下一个节目是课本剧表演《邓稼先》，请你作为主持人，设计一段串词衔接两个节目，要求语言流畅、贴合主题。 【答案】（1）A （2）示例：刚刚我们跟随铿锵的朗诵，在《沁园春·雪》中领略了北国河山的壮阔，更感受到了一代伟人胸怀天下的家国豪情。这份担当与情怀，激励着一代又一代中华儿女为祖国前赴后继，“两弹元勋”邓稼先就是其中最动人的榜样。今天“书香致远，文润青春”的舞台上，就让我们一起走近这位隐姓埋名的国之脊梁。接下来请欣赏课本剧《邓稼先》！ 【解析】 【小问1详解】 为书院书香角拟写对联，主题应围绕“读书”“书香”“青春”“岁月”等关键词，情感基调应积极进取。 A.“满架”对“半卷”（数量+事物），“书香”对“诗文”（同类意象），“润青春”对“藏岁月”（动宾+时间/人生阶段），意境、主题、场景完全匹配； B.“浮生”指短暂虚幻的人生，偏消极隐逸，与青春校园氛围不符。 C.“三尺讲台”指向教师教学，和书香角场景不符； “李”是仄声，不能做下联尾字； D.“一窗竹影”写景清幽，和读书主题无关。 【小问2详解】 紧扣“书香致远，文润青春”主题，首先要对上一个节目进行简要总结，提炼《沁园春·雪》豪迈壮阔、心怀家国的精神内涵，呼应书香经典的魅力；接着自然过渡，由诗词中的家国情怀延伸到现实中的民族英雄，引出邓稼先无私奉献、以身报国的人物精神；最后顺畅引出下一个课本剧节目。写作时需保证语言优美流畅、衔接自然，贴合文艺汇演的舞台氛围，同时融入书香、青春、爱国等核心元素，实现两个节目内容与情感的连贯过渡。 示例：一曲铿锵诗韵，一腔家国情怀。刚刚，《沁园春·雪》以豪迈笔墨绘山河壮阔，以千古名句颂时代风流，让我们在经典诗词中领略文字力量。书香浸润初心，英雄照亮青春。在课本之中，还有一位默默奉献的民族脊梁，他隐姓埋名，以身许国，用一生铸就大国重器。接下来，请欣赏课本剧《邓稼先》，一同致敬伟大的科研先辈。 任务三：书香流传，诗文积累 读书路上，诗文相伴。那些千古传诵的名句，或绘山河之美，或抒壮志之情，或表思乡之意，或道人生之悟，为我们的阅读之路添一抹诗意。 6. 古诗文默写。 诗文绘景 杜牧《泊秦淮》用“①________，夜泊秦淮近酒家”勾勒秦淮河畔夜泊、烟水朦胧夜景；陆游《游山西村》以“②________，柳暗花明又一村”描绘山间水畔曲折幽深、豁然开朗之景。 诗文抒志 文天祥《过零丁洋》中，用“③________，留取丹心照汗青”直抒胸臆，表达舍生取义、名留青史的爱国壮志；龚自珍《己亥杂诗》中，“④________，化作春泥更护花”以落花自喻，抒发无私奉献的报国情怀。 诗文寄情 欧阳修在《醉翁亭记》中，以“⑤________，⑥________”将内心对自然之美的领悟寄托于宴饮之乐；李商隐《无题》中，“⑦________，⑧________”运用了比喻和双关，表达了对爱情至死不渝的忠贞。 【答案】 ①. 烟笼寒水月笼沙 ②. 山重水复疑无路 ③. 人生自古谁无死 ④. 落红不是无情物 ⑤. 山水之乐 ⑥. 得之心而寓之酒也 ⑦. 春蚕到死丝方尽 ⑧. 蜡炬成灰泪始干 【解析】 【详解】注意“笼、复、意、蜡炬”等字词的正确写法。 二、阅读鉴赏与表达（63分） （一） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 流放黄州 1079年，苏轼遭遇乌台诗案，被贬为黄州团练副使。1080年，2月苏轼与长子苏迈到达黄州，寓居定惠院。5月作《卜算子·黄州定惠寺寓居作》。 【甲】 缺月挂疏桐，漏断①人初静。谁见幽人②独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省③。拣尽寒枝不肯栖④，寂寞沙洲冷。 [注]①漏断：指深夜；②幽人：幽居的人；③省：理解，明白；④拣尽寒枝不肯栖：反用典故“良禽择木而栖”，表示宁可漂泊，也不肯将就妥协。 1083年，苏轼困居黄州已快满四年，作《记承天寺夜游》。 【乙】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 流放惠州 1093年，新党再次执政，苏轼被贬至惠州。在此作《书〈东皋子传〉后》。 【丙】 予饮酒终日，不过五合①，天下之不能饮，无在予下者。然喜人饮酒，见客举杯徐引②，则予胸中为之浩浩焉，落落焉③，酣适之味，乃过于客。闲居未尝一日无客，客至，未尝不置酒。天下之好饮，亦无在予上者。常以谓人之至乐，莫若身无病而心无忧。故常蓄善药，有求者则与之，而尤喜酿酒以饮客。或曰：“子无病而多蓄药，不饮而多酿酒，劳已以为人，何也？”予笑曰：“病者得药，吾为之体轻；饮者困于酒，吾为之酣适。盖专以自为也。” （《书〈东皋子〉后》，有删节） [注]①五合：容量单位，约半升；②引：举杯饮酒；③浩浩焉、落落焉：形容胸襟开阔舒畅的样子。 7. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 遂至承天寺寻张怀民 遂迷，不复得路（《桃花源记》） B. 但少闲人如吾两人者耳 但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） C. 亦无在予上者 能面刺寡人之过者，受上赏（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 故常蓄善药 择其善者而从之（《论语十二章》） 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）月色入户，欣然起行。 （2）常以谓人之至乐，莫若身无病而心无忧。 9. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 甲乙两文都运用了比喻，甲文把幽人比作孤鸿，乙文以“积水”喻月光，以“藻、荇”喻竹柏影。 B. 甲乙两文都写月，但特点不同，甲文之月残缺冷寂，乙文的月色空灵澄澈。 C. 乙文结尾连用两个反问来表达对世人汲汲于功名的嘲讽，丙文写送酒送药于人来表现作者心忧天下。 D. 乙文以简洁凝练的文字描绘夜景，丙文以平实浅白的语言叙述日常。 10. 三则材料依次呈现了“幽人”“闲人”“好饮者”三个形象。请借助这三个形象，概括作者被贬官后的不同心境。 【答案】7. B 8. （1）月光照进门里，我高兴地起身出门散步。（2）我常认为，人生最大的快乐，没有比得上身体无病、心中无忧的。 9. C 10. ①“幽人”形象：体现苏轼被贬黄州初期孤独苦闷、幽愤抑郁，同时坚守高洁、不愿同流合污的心境； ②“闲人”形象：体现苏轼被贬黄州后期随缘自适、自我排遣，既有清闲落寞，又有旷达乐观的心境； ③“好饮者”形象：体现苏轼被贬惠州后豁达超脱、自得其乐，以助人悦己、心无烦忧为人生至乐的心境。 【解析】 【导语】这篇阅读选材颇见巧思：以苏轼贬谪经历为线索，串联起他黄州、惠州不同时期的作品，体裁涵盖词、小品文、题跋，立体展现苏轼贬谪生涯的心态流变，既考查文言解读能力，也能引导读者感知苏轼从孤高坚守到旷达自适的精神脉络。 【7题详解】 A.于是/最终； B.都是“只是”的意思； C.上面/上等； D.好的/好的方面，优点。 【8题详解】 重点词语： （1）户：门；欣然：高兴的样子；起行：起身出行、散步。 （2）以谓：认为；至乐：最大的快乐；莫若：不如，比不上。 【9题详解】 C.结合乙文和丙文内容可知，乙文结尾“何夜无月？何处无竹柏？”是反问，表达的是作者被贬后的自我排遣与旷达心境，并非嘲讽世人追名逐利；丙文写作者备药酿酒助人，是表现他随遇而安、自得其乐、待人宽厚的人生态度，并非“心忧天下”，此项理解与分析错误。 【10题详解】 结合甲文可知，作者以“幽人”自比，在深夜寂静之时独自徘徊，又以孤鸿自况，写其惊起回头、心怀幽恨却无人理解，宁可栖息于清冷沙洲也不随意栖于寒枝，既真实展现了他刚遭贬谪时远离亲友、无人相知的孤独寂寞，也抒发了内心压抑的愤懑与凄凉，更表现出不愿妥协屈从、坚守自身高洁品格的孤傲心境。 结合乙文可知，作者自称“闲人”，在月夜见美景而欣然出行，与友人漫步中庭，欣赏空灵澄澈的月色，虽因被贬赋闲而带有一丝清闲落寞之感，却能从容沉醉于自然美景，借赏景排遣失意，最后以“但少闲人如吾两人者耳”自我宽慰，体现出历经贬谪磨砺后逐渐平和、随缘自适、旷达乐观的心境。 结合丙文可知，作者以“好饮者”自称，虽酒量极小却喜爱看人饮酒、酿酒待客，还常备良药赠予他人，并认为助人安乐便是自己的快乐，追求身无病、心无忧的人生至乐，不再纠结于仕途得失，展现出被贬惠州后更加超脱豁达、随遇而安、自得其乐的平和心境。 【点睛】参考译文： 【乙】元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服想要睡觉，月光照进门里，我高兴地起身出门散步。想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一起在庭院里散步。 庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【丙】我整天喝酒，也喝不过五合，天下不能喝酒的人，没有比我更不行的了。但我喜欢看别人喝酒，看见客人慢慢举杯饮酒，我心中就因此变得开阔舒畅、豁达自在，那种酣畅舒适的滋味，竟然比客人还要浓烈。我闲居在家，没有一天没有客人来访；客人来了，也没有一次不摆酒招待。天下喜欢喝酒的人，也没有比我更痴迷的了。我常认为，人生最大的快乐，比不上身体无病、心中无忧。所以我常常储备好药，有来求药的人就送给他们；我还特别喜欢酿酒来招待客人。有人说：“你没病却储备很多药，自己不喝酒却酿很多酒，劳累自己来为别人，这是为什么呢？”我笑着说：“生病的人得到药，我就因此觉得身心轻松；喝酒的人沉醉于酒中，我就因此感到酣畅舒适。这其实完全是为了我自己啊。” （二） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 一潭活水 穗子 ①“老太太不在，这院子更空了。”老炳叔扔句话又踢踏踢踏地走了。钟彩霞冲着老头的背影张了张嘴又闭上——能说啥呢？他说的是去世不久的婆婆，活了九十一岁。老太太活着时爱搭讪，院外一过人，院里就有了涟漪。 ②吃完晚饭，前院董干巴飘了进来——白发被风带得一起一落。她也言语：“一进院儿就觉得少了点儿啥，空落落的。”送走董干巴，钟彩霞往屋里走，只听见一院子被静谧放大了的脚步声。她站住脚，呆呆地立在院中央，忽然兴冲冲去了后院。 ③后院堆着玉米秸秆。钟彩霞存玉米秸秆，纯粹是因为老太太，她非说秸秆烧出来的水更甜。抽出一捆，钟彩霞忙活起来：捋顺墩齐，择掉枯叶，裁掉两头，再用布细细缝裹起来，做成一个个敦实的棍棍。天黑时，钟彩霞抱着一怀的长长短短进屋，脚步轻快。 ④三天后，老炳在院外一露头，钟彩霞就大声喊：“炳叔，地上是有金元宝呀，咋头都不抬？”她用手指着安坐在椅子上的玉米秸秆娃娃。老炳抬起头来，一愣神，然后咧着没牙的嘴巴笑了。 ⑤“这回俺家院子不空了吧？”钟彩霞笑吟吟地说。老炳笑道：“挺好。”走了两步，又回头端详了会儿：“手艺不错，像城里时兴的那个伴手、手伴啥的。” ⑥钟彩霞做了个婆婆——一个玉米秸秆玉米叶做的玩偶。手忙活时嘴也没闲，她说：我们本不是亲人，可亲不亲的数你最够意思，虽说年轻时你没少给我气受，你整整陪伴了我五十三年哪，没良心的来福才跟我过了三十一年。我爹我妈倒是亲，可一个只活了五十二，一个六十八也没了，福薄哇！凤丫更亲，可长大了，回家的日子就是有数的。你走后她几次三番让我进城，我才不，这里才是家。妈你接着陪我吧，这回调过个儿，听我唠叨。有点儿语声，咱家这潭水就是活的。” ⑦身形好弄，眉眼难描。可巧，钟彩霞年轻时开过裁缝店。她先用金黄的玉米须勾勒出柔和的眉形，再用细碎的玉米叶剪出软软的唇形，搭配布料，细细缝粘妥当，皱纹睫毛用笔细细描画，她太熟悉这老太太了，做完觉得有那么点儿意思。再穿上老太太八十八岁大寿时凤丫给买的通红的羽绒服、深灰的裤子，戴上自己给她钩的浅灰帽子，往椅子上一坐，质朴又可爱。 ⑧玉米婆婆成了村里一景，三不五时就有人过来看新鲜。钟彩霞有的是闲工夫，地包了出去每年按时收钱，加上国家给的各种补贴，花不完。吃喝不愁的日子可不得找点儿乐子？钟彩霞开心极了。她觉得自己跟这个世界开了个玩笑，好在大家都没怪罪。 ⑨凤丫周末回来，“妈，你再做个我爸吧，热闹！也做个我，家里咋能没有我呢！”她说。 ⑩做来福，钟彩霞的话就更多了，早八百年晚八百年的，反正他不能回嘴。也做了一对父母模样的玩偶，给他们买了最时兴的帽子鞋子，跟他们说最贴心的话。 ⑪村里每天的聚会自然地挪到了钟彩霞的院子，上班一样。这几年好多人都离开了村子，务工的、做买卖的、陪读的……现在，钟彩霞的院子热闹得让人眼热。冬天闲着干啥？总得找点正经乐子！于是，打小麻将的少了，捣鼓秸秆、侍弄花草、串门唠嗑的多了，日子过得有滋有味。离开的人陆陆续续地回，老炳接回了在国外的儿子孙子，董干巴找到了离家多年的闺女，都乐得合不拢嘴。 ⑫年三十早上，钟彩霞站在院子里往下看，村子里热热闹闹的。老人们在村口大柳树下扯闲篇儿，年轻人在院里修农具，孩子们在小卖店门口跳皮筋。一块块场院拾掇得干干净净，一条条道路修理得平平整整，村子活了。潭里的水漾了出去，好啊！ （选自《百草园》2025年11期，有删改） 【寻因果】 11. 本文情节环环相扣，皆有前因后果。请梳理小说情节，把下图补充完整。 ①______②______③______④______ 【赏语句】 12. 请从修辞的角度，赏析下面句子中划线部分。 送走董干巴，钟彩霞往屋里走，只听见一院子被静谧放大了的脚步声。 【品细节】 13. 第①②段都强调了院子“空”，请具体分析这样的安排在情节上有什么作用？ 【析人物】 14. 请结合第⑥段中钟彩霞的独白，分析她的性格特征。 【探主题】 15. 请结合全文，分析题目“一潭活水”的丰富意蕴。 【答案】11. ①. 院子变得冷清孤寂 ②. 钟彩霞用玉米秸秆制作亲人玩偶 ③. 钟彩霞的院子成了村里聚会中心，她带动村民重拾生活乐趣 ④. 外出村民陆续返乡，整个村庄恢复热闹生机 12. 运用夸张修辞，放大脚步声，凸显院子极致的静谧，反衬出婆婆去世后钟彩霞内心的孤寂空落。 13. ①点明院子空寂的现状，为下文钟彩霞制作秸秆玩偶、改变院子冷清状态的情节做铺垫；②和后文院子热闹、村子复苏的情节形成鲜明对比，推动情节发展。 14. ①重情念旧：她感念婆婆五十三年的陪伴，对亲人离世的遗憾与思念溢于言表，把制作玩偶当作与亲人对话的方式。②豁达通透：她坦然谈论亲人的离世与时光流逝，却选择用温暖的方式留住情感，不沉溺于悲伤。③独立坚韧：拒绝进城，坚持留在乡村，用自己的方式让生活重新鲜活起来，展现了强大的内心力量。 15. 表层：指原本因婆婆去世空寂如死水的院子，重新变得热闹鲜活。深层：指钟彩霞走出丧亲的孤寂，重新让生活变得充盈有生趣，又指原本人口流失、冷清萧条的乡村，重新恢复了生机活力。 【解析】 【导语】这篇小说以“一潭活水”为喻，写尽乡村的温情与生机。钟彩霞在婆婆离世后，用秸秆制作亲人玩偶，既寄托思念，也驱散孤寂。小院从冷清变热闹，更带动整个村庄重焕活力。文章语言质朴细腻，于日常小事中见真情，既写出空巢老人的精神寄托，也赞美了乡土人情的温暖，暗含对乡村重归热闹、人心重聚的美好期盼。 【11题详解】 第一空，根据第①段第一句可知，婆婆去世后，老炳叔说“这院子更空了”，点明了院子失去往日热闹氛围，变得冷清孤寂，为后续钟彩霞的行动埋下伏笔。 第二空，根据第③段到第⑦段的内容可知，钟彩霞为驱散孤寂，利用玉米秸秆制作婆婆的玩偶，后续又制作了父亲、丈夫等亲人玩偶，体现出她用手工寄托思念、打破冷清的用心。 第三空，根据第⑪段第一、二句可知，钟彩霞的院子成了村里聚会的固定场所，村民们不再沉迷打麻将，转而一起摆弄秸秆、唠嗑，展现出她带动大家重拾生活乐趣的影响力。 第四空，根据第⑪段尾句和第⑫段第一至三句可知，外出务工、陪读的村民陆续返乡，整个村子恢复了热闹景象，钟彩霞的行动让原本沉寂的村庄重新焕发出生机与活力。 【12题详解】 根据第②段最后一句可知，“被静谧放大了的脚步声”运用了夸张的修辞手法，将脚步声在寂静环境中的听觉效果刻意放大，以脚步声的“清晰响亮”反衬出院子的极致空寂。这份夸张的描写，既写出了婆婆离世后小院失去往日烟火气的冷清，也侧面烘托出钟彩霞内心深处难以言说的孤寂与空落。 【13题详解】 根据第①段第一句可知，“老太太不在，这院子更空了”直接点出婆婆离世后院子的空寂状态，交代了钟彩霞制作秸秆玩偶的起因，为下文情节埋下伏笔。 根据第②段第二句可知，“一进院儿就觉得少了点儿啥，空落落的”再次强化了院子的冷清氛围，与后文院子因玩偶变得热闹、成为村里聚会中心的情节形成鲜明反差，让情节发展更具张力。 根据第②段最后一句可知，钟彩霞听见院子里被静谧放大的脚步声，这份空寂促使她去后院翻找玉米秸秆，推动了制作玩偶的关键情节发生，让人物的行为逻辑更合理。 【14题详解】 根据第⑥段钟彩霞的独白第一句可知，钟彩霞细数自己与婆婆、父母、丈夫和女儿的相处时长，感念婆婆陪伴自己五十三年的时光，这份对过往温情的珍视，体现出她重情念旧的一面。 根据第⑥段钟彩霞的独白第二、三句可知，钟彩霞坦然提及亲人离世的遗憾，却并未沉溺悲伤，而是决定制作玩偶，让婆婆继续“陪”着自己，展现出她豁达通透、能以温暖方式安放思念的性格。 根据第⑥段钟彩霞的独白最后三句可知，钟彩霞拒绝了女儿进城的提议，坚持留在乡村，认为这里才是自己的家，这份不依附他人、按自己心意生活的选择，体现出她独立坚韧的品格。 【15题详解】 根据第①段第一句可知，婆婆离世后，钟彩霞的院子变得空寂冷清，如同一潭死水，这是“一潭活水”的初始状态。根据第④段、第⑤段和第⑧段内容可知，钟彩霞制作的玉米婆婆玩偶让院子重新有了人气，村民们纷纷前来，院子从死寂变得热闹，这是“一潭活水”的表层含义，即院子本身重焕生机。 根据第⑪段第一、二句可知，钟彩霞的院子成了村里的聚会中心，她带动村民重拾生活乐趣，也让自己走出了丧亲的孤寂，生活变得充盈鲜活，这是“一潭活水”的深层含义，即钟彩霞个人的精神世界重焕光彩。 根据第⑪段尾句和第⑫段第一、二句可知，外出的村民陆续返乡，整个村子变得热热闹闹，道路和场院都被拾掇得井井有条，这是“一潭活水”的再一层含义，即整个乡村从人口流失的沉寂中复苏，重新涌动起生机与活力。 （三） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 一、假期时间 2026年春假与清明节假期衔接，时间为4月2日、4月3日。秋假与11月第三周周末衔接，时间为11月20日、11月23日、11月24日。 二、假期内容 倡导以“休息放松、接触自然、体验社会、锻炼能力”为核心内容，引导家长孩子对春秋假进行安排，指导家长带领孩子开展人文地理考察、农耕参与、生态保护、红色教育、国防教育、非遗传承、博物馆参观等户外活动，鼓励家庭出游、户外锻炼、亲子阅读等假期安排，充分保障学生充足睡眠、休息与自主发展空间。 （摘自公众号“沙坪坝发布”3月22日推文《重庆市沙坪坝区“春秋假”政策解读来了》） 【材料二】 推行中小学春秋假要因地制宜 ①近年来，各地主管部门为了保障学生的休息与研学时间，纷纷探索试行中小学春秋假，受到社会广泛关注。除了能够激发服务消费新增量，增设中小学春秋假还有诸多利好之处。比如，方便家庭出行，避开旅游高峰期；增加孩子亲近自然的机会，纾解学业压力。 ②当然，推行春秋假不可盲目，要因地制宜。例如，此次商务部、国家发展改革委、教育部等九部门发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》明确指出，要结合气候条件、生产安排、带薪休假制度等因素，探索设置春秋假。如果全国各地同一个时间放春秋假，旅游景点必然会出现人挤人的“扎堆”现象。各地教育主管部门要联合相关部门，结合本省市、本地区实际，确定假期时间段。 ③对中小学生而言，春秋假提供了一个户外研学旅游的好契机。文旅部门可会同商务部门在春秋假期间发放文旅消费券等，指导博物馆、图书馆、文化馆、青少年活动中心等公益场馆与春秋假紧密衔接，广泛开展面向中小学生的假日活动。同时，教育行政部门和学校还要考虑部分家庭在春秋假时段无暇照管孩子等安全因素，出台有关配套措施，把好事办好。对此，可以借鉴一些地区的经验和做法。例如，杭州市早在2004年就开始全面试行春秋假制度，已经施行了20多年。春假期间，学生若无人照看可以由学校进行免费托管。 ④推行中小学春秋假制度，有助于学生和家长平衡好学习、生活、休闲之间的关系。期待这项制度能在家校社协同育人的土壤上，产生良好的正向效应。 （摘自2025年9月22日《中国教育报》） 【材料三】 健康第一！让学生“身上有汗，眼里有光” ①十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏在谈健康教育时表示，“身上有汗”“眼里有光”“健康第一”是今后健康教育专项工程实施的三个目标。值得注意的是，两会上的发声透露出更多的温情与远见，“眼里有光”成为与“身上有汗”并列的关键词。教育部要实施新一轮学生心理健康促进行动，支持有条件的地方推广中小学春秋假。 ②这无疑是对“史上最累一代”的精准疗愈。当孩子们学得最多、动得最少、睡得最晚时，眼里何来光彩？让学生在运动中释放压力，在活动中培养兴趣，在假期中亲近自然，目的就是培养他们阳光自信的心态和应对挫折的能力。 ③“健康第一”，呼唤的不只是体质的增强，更是生命的舒展与活力的迸发。毕竟，一个身心强健、眼里有光的民族，才有力量奔向更远的未来。 （摘自3月11日两会评论专栏《舆是乎》） 【材料四】 ①去博物馆感知历史，去乡野体验劳动，去车间工厂实践……学生们暂别校园，收获了什么？记者进行了探访。 ②走出课堂，孩子们体会劳动和收获，“诗和远方”就在脚下。在四川简阳市高坡村田园学堂，孩子们卖力地挖红薯，手上沾满了泥土仍很开心。除了挖红薯，还有摘蜜橘、收割甘蔗……项目负责人王焦说：“孩子们认识节气、体验农耕，有所玩、有所学、有所获。” ③博物馆、科技馆，是“行走的课堂”。成都博物馆结合精品藏品，设置了各类体验活动。学生们持笔为“漆盘”模具上色，为“画像砖”装饰纹样，聚精会神地制作手工皮影……广州实验中学的高一学生共赴江苏研学。在研学手册上，学生们写下心声：我们在秦淮河畔追慕千年文脉，在北固亭品读辛弃疾的家国情怀……此行通过观影、艺术创作、科学研究、AI视频制作等多元形式，让学生沉浸式感受当地的自然生态、建筑美学与历史文明，实现知行合一。 （摘自2025年11月17日新华社《多地中小学春秋假一线见闻》） 16. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一显示，2026年沙坪坝区的春假与清明节假期共放两天；秋假与周末衔接，共放三天。 B. 材料二指出，推行春秋假不仅能激发消费增量，还能方便家庭错峰出行，但同时也必须考虑家长无暇照看孩子等现实问题。 C. 材料三运用了对比论证，将“史上最累一代”的现状与“眼里有光”的目标进行对比，有力地论证了推行春秋假的必要性。 D. 由材料四可知，只有进入博物馆、科技馆学习，才能够实现知行合一。 17. 读过材料后，小语想写一篇以《培养眼里有光的人》为题目的议论文。请你结合材料二、材料三和材料四的内容，帮他完善写作提纲。 ①______②________③_______④________ 18. 材料二属于新闻评论，材料四属于新闻通讯。请结合两则材料的内容，从表达方式和语言特点中任选一个角度，比较分析这两种文体的区别。 我选________：_________________________________ 19. 小语为自己制定了一个春假与清明假计划，请你结合材料，分析该计划内容的优缺点。 春假·清明假计划 4月2日（假期第一天） 安排：独自在家休息。 4月3日（假期第二天） 上午：独自前往歌乐山烈士陵园敬献花圈，参观纪念馆。 下午：独自在歌乐山森林公园进行户外徒步，观察自然，放松身心。 4月4日（清明假第一天） 安排：前往热门景点——磁器口古镇。 品尝特色美食陈麻花、毛血旺、千张等。 观察并拍摄历史悠久的宝轮寺、风格独特的钟家大院等。 优点一：______________________ 优点二：______________________ 缺点：________________________ 【答案】16. B 17. ①. 有应对挫折的能力 ②. 为什么要培养眼里有光的人？ ③. 让民族拥有奔向未来的力量 ④. 走出课堂，亲近自然，参与实践研学，做到知行合一 18. ①. 示例：表达方式 ②. 材料二是新闻评论，以议论为主要表达方式，围绕“推行春秋假要因地制宜”的核心观点，说理透彻，表达作者对春秋假制度的看法；材料四是新闻通讯，以记叙、描写为主要表达方式，通过叙述、描绘多地学生春秋假的具体活动，用事实展现春秋假的实施效果。 19. ①. 符合春秋假的定位，既安排了充足休息，又包含红色教育、户外考察、人文体验等活动，契合“休息放松、接触自然、体验社会”的核心要求。 ②. 走进自然和人文场所，既可以纾解学业压力，也能在户外活动与实践中增长见识，实现知行合一。 ③. 春假和清明全民假期叠加，前往热门景点磁器口会出现人流扎堆；多段行程独自安排，存在一定安全隐患。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕中小学春秋假展开，覆盖政策发布、媒体评论、育人理念阐释、实践一线探访多维度内容，选材紧贴当下教育民生热点，逻辑清晰层层递进，既传递政策信息，也呼应“健康第一”的育人方向，兼具实用性与现实思考价值。 【16题详解】 A.根据材料一“假期时间”可知，2026年春假本身为4月2日、3日共2天，和清明节假期衔接，不是春假加清明共放2天，本项表述错误； C.材料三没有将“史上最累一代”的现状和目标做对比论证，只是摆出现状阐述春秋假的意义，本项表述错误； D.根据材料四可知，“只有进入博物馆、科技馆才能实现知行合一”的表述过于绝对，材料四中农耕体验、户外研学也可以实现知行合一，本项表述错误。 【17题详解】 第①空，要求填“眼里有光的人”的特征，根据“眼里有光”“有阳光自信的心态”找到材料三第②段，结合本段中最后一句“培养他们阳光自信的心态和应对挫折的能力”，可填“有应对挫折的能力”。 第②空，对应提纲逻辑：左侧是提出问题“眼里有光的人是什么样的人”，下方是回答问题“是这样的人”，因此右上角此处也提出问题，可用“为什么要培养眼里有光的人？”填空。 第③空，对应“培养眼里有光的人”的意义，根据材料三结尾“一个身心强健、眼里有光的民族，才有力量奔向更远的未来”可知，应填“让民族拥有奔向未来的力量”。 第④空，“怎么样培养眼里有光的人”对应学生层面的做法，结合材料四学生参与实践的内容进行概括整理即可，如结合第②段第一句、第③段结尾，可得：走出课堂，亲近自然，参与实践研学，做到知行合一。 【18题详解】 结合材料二、四的内容，比较新闻评论和新闻通讯的区别，可选表达方式，也可选语言特点，合理即可。 示例1：我选表达方式。新闻评论以议论为主要表达方式，材料二围绕春秋假推行发表观点，提出“推行春秋假要因地制宜”的中心论点，分析利弊、给出实施建议，以说理议论为主； 新闻通讯以记叙、描写为主要表达方式，材料四是记者一线探访的见闻，主要记叙学生春秋假的活动，还描写了孩子挖红薯、做手工等细节，用事实展现春秋假的效果，以记叙描写为主。 示例2：我选语言特点。新闻评论语言逻辑严密、观点鲜明，偏向理性说理，材料二条分缕析地论证推行春秋假的注意事项，语言准确严谨，议论性强； 新闻通讯语言生动具体、富有感染力，偏向感性呈现，材料四用“手上沾满了泥土仍很开心”“聚精会神地制作手工皮影”等细节描写，鲜活展现学生的活动状态，更生动形象。 【19题详解】 结合材料一倡导的假期内容、材料二错峰出行和安全要求分析，分析小语制定的计划，即可得出对应优缺点，合理即可。 优点一：符合春秋假“休息放松、接触自然”的核心要求，预留了充足休息时间，户外徒步观察自然，能够放松身心、纾解学业压力。 优点二：安排了红色教育、人文考察活动，符合政策倡导的户外活动要求，能在实践中增长见识，有所收获。 缺点：清明假期热门景点游客扎堆，不符合错峰出行的原则；且所有户外活动都独自参加，存在安全隐患。 （四）整本书阅读（8分） 请阅读以下《昆虫记》的节选内容，完成下面小题。 要对螳螂的习性进行系统研究，必须将它放在家中饲养，在野外无拘无束的情况下是研究不了的。我准备了十来只宽大的金属网罩用来关押我的囚徒，有的单独囚禁，有的集体关押。我想用一些美味食物来了解螳螂的胆量和力气到底有多大。在这些美味之中，灰蝗虫个头要比吃它的螳螂大得多，白额螽斯的大强有力，蚱蜢怪模怪样，葡萄树距螽的音钹声嘎嘎响。 各种各样的蝗虫，还有其他中等个头的昆虫，都是螳螂日常所能抓到的猎物。反正在我的笼子里，大胆的女猎手在猎物前没有退缩过。无论什么猎物，迟早都逃不脱它的利爪，在它的锯齿内动弹不得，被它津津有味地嚼食。 （《昆虫记》重庆出版社） 20. 有人说，法布尔的《昆虫记》充满科学性和文学性，请结合选段中的划线句子具体分析。 21. 在选段中，作者将螳螂先后称为“囚徒”和“大胆的女猎手”。看似矛盾的两种称呼分别体现了作者怎样的情感？这两种不同的情感都源于他的什么核心思想？ 【答案】20. 示例：这句话将螳螂称作“大胆的女猎手”，既准确体现了螳螂凶猛捕食、敢于挑战大型猎物的科学性，又运用拟人手法赋予螳螂人的形象与性格，语言生动形象，富有文学性，二者完美融合。 21. 称螳螂为“囚徒”，体现出作者对被关在网罩中、失去自由的螳螂的怜惜与不忍；称其为“大胆的女猎手”，则饱含着对螳螂勇猛、果敢捕食姿态的赞叹与喜爱。两种看似矛盾的情感，都源于法布尔尊重生命、热爱自然、对昆虫充满人文关怀的核心思想。 【解析】 【20题详解】 《昆虫记》科学性与文学性兼备。从科学性来看，句子真实记录了螳螂在捕食时毫不畏惧、主动出击的行为特点，符合螳螂捕食凶猛、攻击性强的生物习性，为研究螳螂提供了准确客观的观察结果；从文学性来看，作者运用拟人的修辞手法，把螳螂称作“大胆的女猎手”，赋予螳螂人的神态与性格，语言鲜活有趣，富有画面感和感染力，让科学知识不再枯燥生硬。 【21题详解】 作者为了系统研究螳螂的习性，不得不将它们关在金属网罩中饲养，“囚徒”这一称呼精准点出螳螂被限制自由、失去自然生存状态的处境，字里行间流露出法布尔对昆虫的体谅与不忍，体现出他对生命个体的尊重与怜惜。而“大胆的女猎手”这一称呼运用拟人手法，生动刻画了螳螂面对体型更大、更具威胁的猎物时毫不退缩、勇猛捕食的形象，既表现出螳螂强悍的天性，也饱含作者对这一小生命的惊叹、欣赏与由衷喜爱。两种称呼一柔一刚，情感一怜一赞，看似对立，本质上都源于法布尔始终把昆虫当作平等的生命看待，以真诚、温柔的视角观察自然万物，既坚持严谨的科学研究，又始终怀揣对生命的敬畏与热爱，这也是《昆虫记》最动人的核心精神。 三、写作（60分） 以下两个题目，选做一题。（60分） 22. 按要求作文 书香润心，岁月留痕。在我们的成长路上，总有一些人、一些事，如书页间的温暖文字，在时光里沉淀成珍贵的回忆：是长辈灯下的陪伴，是师长课堂的教诲，是同窗朝夕的相伴……那些藏在时光里的往事，串联起我们的回忆。 请以“________的往事，在书香中浮现”为题，写一篇回忆性散文。 要求：①请将题目补充完整，横线上可填写“爷爷”“老师”“旧书摊”等与“他”相关的内容；②文体特征鲜明，情感真挚。③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：⑤不得抄袭； 【答案】例文： 爷爷的往事，在书香中浮现 老书房的檀木书架上，那本翻得起毛的《唐诗三百首》总让我想起爷爷。书页间还夹着他当年用钢笔写的批注，字迹工整却带着微微的颤抖——那是他晚年视力模糊后，仍坚持为我标注的。 爷爷是退休教师，一辈子爱书如命。小时候父母工作忙，我总被送到爷爷家。他从不让我看动画片，而是搬来小凳子，把我抱在膝头读诗。“床前明月光，疑是地上霜”，他读一句，我跟着念一句，读错了就轻轻敲我的额头，却从不生气。那时我不懂诗意，只觉得爷爷的声音像窗外的月光，温柔又安稳。 等我上小学，爷爷开始教我临帖。他铺开宣纸，握着我的手写“人”字，说：“写字要像做人，横平竖直，端端正正。”我总耐不住性子，把墨汁蹭得满脸都是，爷爷就笑着用袖子帮我擦，自己白衬衫上沾满墨点也不在意。他常说：“书读百遍，其义自见；字写千遍，其骨自现。”那些午后，阳光透过窗棂落在宣纸上，爷爷的白发和墨香混在一起，成了我记忆里最温暖的底色。 爷爷走的那年，我刚上初中。整理他的书房时，我发现那本《唐诗三百首》里夹着一张纸条，上面写着：“给小孙儿，愿你一生与书为伴，心有诗意，行有方向。”那一刻我忽然明白，爷爷留给我的不仅是书，更是一种生活的态度——在喧嚣中保持沉静，在浮躁中坚守本心。 如今我也爱在灯下读书，每当翻开那本旧书，爷爷的批注就像他的声音，在耳边轻轻响起。那些藏在书香里的往事，从未随着时光流逝，反而像陈酿的酒，越品越香。爷爷用他的一生告诉我：书香能润心，而爱能让往事永远鲜活。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题核心是“回忆性散文”，需紧扣“书香”与“往事”的关联，将“他”的形象融入书籍相关的场景中。“书香”不仅是实体书籍，更是精神纽带，承载着“他”的陪伴、教诲或影响；“往事”需是具体的、真实有温度的过往片段，核心是抒发真挚情感。通过回忆与“书香”相关的人或事，串联起成长中的温暖瞬间，表达对过往的怀念、对陪伴者的感恩，以及书香对心灵的滋养，凸显“书香润心，岁月留痕”的主题，语言需细腻，情感需真挚，贴合回忆性散文的文体特质。 二、选材构思。紧扣“书香”与“往事”优先选真实可感、贴近生活的片段。可补充“爷爷”“旧书摊”“同桌”等，如写爷爷常陪自己在灯下读书，讲解书中故事，如今翻起旧书便想起那些时光；或写旧书摊老板的善意，每次去都能找到心仪的书，那些与书相关的细碎往事，藏着温暖与回忆等。构思需遵循回忆性散文“借物抒情、情景交融”的特点，开篇点题，补充题目后，由某本旧书、一缕书香引出相关往事；主体选取1-2个具体细节展开，如灯下共读、旧书摊偶遇等，融入动作、神态描写，凸显温暖氛围；结尾回归“书香”，呼应开头，升华情感，表达对往事的怀念与书香的感恩。 23. 按要求作文 从小到大，我们的生活中总有一个挥之不去的“别人家的孩子”。有人说，有比较才有动力；也有人说，比多了只剩下打击。“别人家的孩子”，究竟是推着我们向前的那一双手，还是压在心上的那块石头？ 请你根据辩题，作为正方一辩或者反方一辩，写一篇辩词。 正方：“别人家的孩子”更多是成长的动力。 反方：“别人家的孩子”更多是成长的阻力。 要求：①观点鲜明，条理清晰，论证充分；②符合辩论词一辩的文体特点（有称呼、有立论陈述、有总结呼吁）；③结合自身体验或身边事例，避免空泛说教。④不少于500字；⑤凡涉及真实的人名、校名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：⑥不得抄袭； 【答案】正方一辩辩词例文： “别人家的孩子”更多是成长的动力 尊敬的评委、对方辩友： 大家好！我方坚定认为，“别人家的孩子”更多是成长的动力。 首先，“别人家的孩子”是清晰的成长标杆，能激发内在潜能。成长需要参照系，而“别人家的孩子”往往代表着某一领域的优秀特质——或是自律的学习习惯，或是坚韧的处事态度。我同学D曾因数学成绩平平而懈怠，直到父母带他认识了一位擅长奥数竞赛的“别人家的孩子”。看到对方每天坚持刷题、整理错题的习惯，D主动模仿学习，半年后数学成绩跃居班级前列。这种“见贤思齐”的动力，远比空洞的“你要努力”更具指引性。 其次，适度的比较能培养抗挫力与竞争意识。成长不是一帆风顺的，而“别人家的孩子”带来的“落差感”，恰是锻炼心理韧性的契机。我表姐E从小被父母与邻居家擅长舞蹈的孩子比较，起初她因差距而沮丧，但父母引导她“看到差距才能缩小差距”。她利用课余时间加练基本功，即便在比赛中失利，也能从“别人家的孩子”身上找到改进方向，最终在市级舞蹈比赛中获奖。这种在比较中学会反思、在追赶中突破自我的过程，正是成长的核心。 最后，“别人家的孩子”能拓宽成长视野，避免固步自封。若只关注自身，容易陷入“我已经很好”的错觉。而“别人家的孩子”就像一扇窗，让我们看到更广阔的可能性。我表哥F原本满足于校内成绩，直到发现“别人家的孩子”不仅成绩优异，还参与公益项目、掌握多门外语。这让他意识到成长的多元维度，主动加入学校志愿者社团，还自学了基础编程，最终成为全面发展的优秀学生。 “别人家的孩子”不是压在心上的石头，而是照亮前路的灯。它让我们看到差距、激发斗志、拓宽边界，在追赶与超越中成为更好的自己。因此，我方坚信，“别人家的孩子”更多是成长的动力。 谢谢大家！ 反方一辩辩词例文： “别人家的孩子”更多是成长的阻力 尊敬的评委、对方辩友： 大家好！我方坚定认为，“别人家的孩子”更多是成长的阻力。 首先，“别人家的孩子”会击碎我们的自信心，让成长失去内在动力。成长的核心是自我认可，而“别人家的孩子”始终以“完美”的姿态出现，家长的反复提及，本质上是对我们自身努力的否定。我身边就有这样的例子，同学A成绩中等，一直努力追赶，可家长总说“你看隔壁B同学，每次都考年级前十”，久而久之，A同学逐渐自我怀疑，觉得自己无论怎么努力都不够好，最终放弃了追赶，甚至对学习产生了抵触情绪。这种无休止的比较，不是动力，而是不断消耗我们自信的阻力。 其次，“别人家的孩子”会扭曲我们的成长轨迹，让我们失去自我。每个人的天赋、兴趣、成长节奏都各不相同，而“别人家的孩子”却用单一的标准（如成绩、才艺）定义“优秀”，迫使我们放弃自己的热爱，去追逐别人的脚步。我的同桌曾热爱绘画，画得十分出色，可家长总说“别人家的孩子都在学奥数、补英语，你画这些没用”，逼着他放弃绘画去上补习班。久而久之，他不仅丢掉了自己的特长，还对学习充满了厌恶，成长之路越走越迷茫。这种被强行套上的“模板”，只会阻碍我们找到自己的成长方向。 最后，“别人家的孩子”会破坏亲子与同伴关系。孩子会将对“别人家的孩子”的怨气转移到父母身上，认为父母只爱“优秀的别人”，而非真实的自己；同时，也会对被比较的同伴产生敌意，失去真诚的友谊。 “别人家的孩子”看似是激励的标杆，实则是无形的枷锁。它让孩子活在比较的阴影里，失去自我认同的勇气，偏离本心的方向。成长不该是被推着追赶他人，而是被引导着成为更好的自己。因此，我方坚信，“别人家的孩子”更多是成长的阻力。 谢谢大家！ 【解析】 【详解】正方一辩辩词： 一、审题立意。这一辩题核心是判断“别人家的孩子”对成长的主导作用，需立足“更多是动力”的立场，明确“比较”的本质是“参照”而非“否定”。审题时要抓住“成长的动力”这一关键词，将“别人家的孩子”定义为“优秀特质的载体”——它可以是学习习惯、处事态度、多元能力的标杆，而非单纯的“成绩碾压者”。立意需强调：适度的比较能激发“见贤思齐”的内在驱动力，帮助个体明确成长方向、培养抗挫力，最终实现自我超越。要避免将“动力”等同于“压力”，需突出“主动追赶”与“被动施压”的本质区别，将“别人家的孩子”从“对立面”转化为“成长伙伴”，以此构建正方的核心逻辑。 二、选材构思。选材需贴合“动力”核心，优先选真实可感的身边事例。可写自身经历，如被家长提及“别人家的同学C”成绩优异，起初有压力，后以其为目标，制定计划、查漏补缺，最终实现进步；也可写身边同学，如同学D被参照“别人家的孩子”，不服输、勤练习，在才艺或学习上突破自我。选材要具体，突出“比较—产生动力—获得成长”的逻辑，避免空泛，不写极端案例，确保事例能直接支撑正方观点。构思需贴合正方一辩辩词结构，先明确立论，点明“别人家的孩子”更多是动力；主体用1-2个具体事例，阐述比较如何激发斗志、明确方向，体现动力作用；再简要反驳反方“打击论”，说明短暂压力可转化为动力；最后总结呼吁，强化观点，呼应辩题。 反方一辩辩词： 一、审题立意。这一辩题核心矛盾在于“比较”对成长的影响，需紧扣“更多是阻力”的立场，戳破“比较即动力”的表象，直指“别人家的孩子”背后的“否定性暗示”与“单一化绑架”。审题时要明确：“别人家的孩子”往往不是“优秀标杆”，而是父母用来否定孩子的“工具”——它剥离了孩子的独特性，将成长简化为“复制他人”的过程。立意需强调：这种比较会摧毁自信心，让孩子陷入“我不够好”的自我否定；扭曲成长方向，迫使孩子放弃热爱去迎合“标准”；破坏亲子与同伴关系，让成长充满怨气与敌意。要区分“良性参照”与“恶性比较”，反方的“别人家的孩子”是“压在心上的石头”，而非“照亮前路的灯”，以此构建反方的核心逻辑。 二、选材构思。选材可聚焦“被比较后的负面经历”：如邻居C同学因被反复与年级第一比较，变得自卑敏感，放弃擅长的绘画；或表哥被强迫学钢琴，只因“别人家的孩子”靠钢琴加分，最终错过热爱的编程比赛。构思时，先以“自信心摧毁”切入，用案例证明“否定性比较”如何让孩子自我怀疑；再以“方向扭曲”深化，结合“被迫迎合他人路径”的经历，说明“比较”如何剥夺成长自主权；最后以“关系破坏”收尾，强调“别人家的孩子”会让亲子间产生隔阂、同伴间滋生敌意，层层递进支撑论点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆一中初2026届初三下期半期考试 语文试卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 品书香文化，夯语文基础，学校九年级开展“书香致远，文润青春”主题读书节活动，请你参与各项任务，完成以下题目。 任务一：书香启智，字词筑基 ①小小的书香角，藏着校园里最温柔的“诗和远方”。②它不必占据偌大的空间，也不必摆满琳琅的典籍。只需要几十本师生甄选的藏书，就能让我们在课间的片刻闲暇里，暂别课业的繁冗与焦躁，邂逅文字里的山河湖海、人间百态。那些凝于笔墨的情愫与感动，或让我们在温暖的故事里心生暖意，或让我们在激昂的文字中心潮澎湃，更让我们在缤纷的校园生活里，守一份内心的tián静，炼一颗坚定的心。③成长的力量就在阅读中悄悄积攒。 ④校园书香角的建设与守护，需要全班同学共同努力的结果。有人妙手回春地整理书籍，有人任劳任怨地分享阅读欢愉，有人诲人不倦地推荐经典，还有人兢兢业业地承担管理职责。每一次新书籍的增补，每一回热闹的阅读分享，每一次认真的整理擦拭，都让这一方小小的天地充满生机与温度。书香角藏着墨香，墨香萦绕着校园，________________，________________。让我们在学习的探索之路上，步履铿锵，一往无前，以阅读之美，绘少年之姿。 1. 文段中有一些字音字形出现了缺漏，请你工整书写，补充完整。 繁冗（ ） 澎湃（ ） tián静（ ） 2. 文段中加点的成语，使用正确的一项是（ ） A. 妙手回春 B. 任劳任怨 C. 诲人不倦 D. 兢兢业业 3. 文段中画波浪线的句子，有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 创意表达：顶真，又称“顶针”“连珠”，修辞格的一种。指后句开头重复前句末尾的语言成分，环环相扣。请运用“顶真”手法，结合本次读书节活动主题“书香致远，文润青春”补写句子，不超过20字。 书香角藏着墨香，墨香萦绕着校园，________________，________________。 任务二：书香同行，综合实践 学校读书节围绕“书香致远，文润青春”主题，设计了系列活动，请你作为活动策划小组成员，完成相关任务。 5. 综合性学习 （1）同学们为项家书院的书香角拟写了一副对联。请你选出最恰当的下联（ ） 上联：半卷诗文藏岁月 下联：________________ A. 满架书香润青春 B. 几缕墨香寄浮生 C. 三尺讲台育桃李 D. 一窗竹影伴清风 （2）艺术楼正在进行“书香致远，文润青春”文艺汇演，上一个节目是诗朗诵《沁园春·雪》（毛泽东），下一个节目是课本剧表演《邓稼先》，请你作为主持人，设计一段串词衔接两个节目，要求语言流畅、贴合主题。 任务三：书香流传，诗文积累 读书路上，诗文相伴。那些千古传诵的名句，或绘山河之美，或抒壮志之情，或表思乡之意，或道人生之悟，为我们的阅读之路添一抹诗意。 6. 古诗文默写。 诗文绘景 杜牧《泊秦淮》用“①________，夜泊秦淮近酒家”勾勒秦淮河畔夜泊、烟水朦胧夜景；陆游《游山西村》以“②________，柳暗花明又一村”描绘山间水畔曲折幽深、豁然开朗之景。 诗文抒志 文天祥《过零丁洋》中，用“③________，留取丹心照汗青”直抒胸臆，表达舍生取义、名留青史的爱国壮志；龚自珍《己亥杂诗》中，“④________，化作春泥更护花”以落花自喻，抒发无私奉献的报国情怀。 诗文寄情 欧阳修在《醉翁亭记》中，以“⑤________，⑥________”将内心对自然之美的领悟寄托于宴饮之乐；李商隐《无题》中，“⑦________，⑧________”运用了比喻和双关，表达了对爱情至死不渝的忠贞。 二、阅读鉴赏与表达（63分） （一） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 流放黄州 1079年，苏轼遭遇乌台诗案，被贬为黄州团练副使。1080年，2月苏轼与长子苏迈到达黄州，寓居定惠院。5月作《卜算子·黄州定惠寺寓居作》。 【甲】 缺月挂疏桐，漏断①人初静。谁见幽人②独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省③。拣尽寒枝不肯栖④，寂寞沙洲冷。 [注]①漏断：指深夜；②幽人：幽居的人；③省：理解，明白；④拣尽寒枝不肯栖：反用典故“良禽择木而栖”，表示宁可漂泊，也不肯将就妥协。 1083年，苏轼困居黄州已快满四年，作《记承天寺夜游》。 【乙】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 流放惠州 1093年，新党再次执政，苏轼被贬至惠州。在此作《书〈东皋子传〉后》。 【丙】 予饮酒终日，不过五合①，天下之不能饮，无在予下者。然喜人饮酒，见客举杯徐引②，则予胸中为之浩浩焉，落落焉③，酣适之味，乃过于客。闲居未尝一日无客，客至，未尝不置酒。天下之好饮，亦无在予上者。常以谓人之至乐，莫若身无病而心无忧。故常蓄善药，有求者则与之，而尤喜酿酒以饮客。或曰：“子无病而多蓄药，不饮而多酿酒，劳已以为人，何也？”予笑曰：“病者得药，吾为之体轻；饮者困于酒，吾为之酣适。盖专以自为也。” （《书〈东皋子〉后》，有删节） [注]①五合：容量单位，约半升；②引：举杯饮酒；③浩浩焉、落落焉：形容胸襟开阔舒畅的样子。 7. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 遂至承天寺寻张怀民 遂迷，不复得路（《桃花源记》） B. 但少闲人如吾两人者耳 但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） C. 亦无在予上者 能面刺寡人之过者，受上赏（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 故常蓄善药 择其善者而从之（《论语十二章》） 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）月色入户，欣然起行。 （2）常以谓人之至乐，莫若身无病而心无忧。 9. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 甲乙两文都运用了比喻，甲文把幽人比作孤鸿，乙文以“积水”喻月光，以“藻、荇”喻竹柏影。 B. 甲乙两文都写月，但特点不同，甲文之月残缺冷寂，乙文的月色空灵澄澈。 C. 乙文结尾连用两个反问来表达对世人汲汲于功名的嘲讽，丙文写送酒送药于人来表现作者心忧天下。 D. 乙文以简洁凝练的文字描绘夜景，丙文以平实浅白的语言叙述日常。 10. 三则材料依次呈现了“幽人”“闲人”“好饮者”三个形象。请借助这三个形象，概括作者被贬官后的不同心境。 （二） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 一潭活水 穗子 ①“老太太不在，这院子更空了。”老炳叔扔句话又踢踏踢踏地走了。钟彩霞冲着老头的背影张了张嘴又闭上——能说啥呢？他说的是去世不久的婆婆，活了九十一岁。老太太活着时爱搭讪，院外一过人，院里就有了涟漪。 ②吃完晚饭，前院董干巴飘了进来——白发被风带得一起一落。她也言语：“一进院儿就觉得少了点儿啥，空落落的。”送走董干巴，钟彩霞往屋里走，只听见一院子被静谧放大了的脚步声。她站住脚，呆呆地立在院中央，忽然兴冲冲去了后院。 ③后院堆着玉米秸秆。钟彩霞存玉米秸秆，纯粹是因为老太太，她非说秸秆烧出来的水更甜。抽出一捆，钟彩霞忙活起来：捋顺墩齐，择掉枯叶，裁掉两头，再用布细细缝裹起来，做成一个个敦实的棍棍。天黑时，钟彩霞抱着一怀的长长短短进屋，脚步轻快。 ④三天后，老炳在院外一露头，钟彩霞就大声喊：“炳叔，地上是有金元宝呀，咋头都不抬？”她用手指着安坐在椅子上的玉米秸秆娃娃。老炳抬起头来，一愣神，然后咧着没牙的嘴巴笑了。 ⑤“这回俺家院子不空了吧？”钟彩霞笑吟吟地说。老炳笑道：“挺好。”走了两步，又回头端详了会儿：“手艺不错，像城里时兴的那个伴手、手伴啥的。” ⑥钟彩霞做了个婆婆——一个玉米秸秆玉米叶做的玩偶。手忙活时嘴也没闲，她说：我们本不是亲人，可亲不亲的数你最够意思，虽说年轻时你没少给我气受，你整整陪伴了我五十三年哪，没良心的来福才跟我过了三十一年。我爹我妈倒是亲，可一个只活了五十二，一个六十八也没了，福薄哇！凤丫更亲，可长大了，回家的日子就是有数的。你走后她几次三番让我进城，我才不，这里才是家。妈你接着陪我吧，这回调过个儿，听我唠叨。有点儿语声，咱家这潭水就是活的。” ⑦身形好弄，眉眼难描。可巧，钟彩霞年轻时开过裁缝店。她先用金黄的玉米须勾勒出柔和的眉形，再用细碎的玉米叶剪出软软的唇形，搭配布料，细细缝粘妥当，皱纹睫毛用笔细细描画，她太熟悉这老太太了，做完觉得有那么点儿意思。再穿上老太太八十八岁大寿时凤丫给买的通红的羽绒服、深灰的裤子，戴上自己给她钩的浅灰帽子，往椅子上一坐，质朴又可爱。 ⑧玉米婆婆成了村里一景，三不五时就有人过来看新鲜。钟彩霞有的是闲工夫，地包了出去每年按时收钱，加上国家给的各种补贴，花不完。吃喝不愁的日子可不得找点儿乐子？钟彩霞开心极了。她觉得自己跟这个世界开了个玩笑，好在大家都没怪罪。 ⑨凤丫周末回来，“妈，你再做个我爸吧，热闹！也做个我，家里咋能没有我呢！”她说。 ⑩做来福，钟彩霞的话就更多了，早八百年晚八百年的，反正他不能回嘴。也做了一对父母模样的玩偶，给他们买了最时兴的帽子鞋子，跟他们说最贴心的话。 ⑪村里每天的聚会自然地挪到了钟彩霞的院子，上班一样。这几年好多人都离开了村子，务工的、做买卖的、陪读的……现在，钟彩霞的院子热闹得让人眼热。冬天闲着干啥？总得找点正经乐子！于是，打小麻将的少了，捣鼓秸秆、侍弄花草、串门唠嗑的多了，日子过得有滋有味。离开的人陆陆续续地回，老炳接回了在国外的儿子孙子，董干巴找到了离家多年的闺女，都乐得合不拢嘴。 ⑫年三十早上，钟彩霞站在院子里往下看，村子里热热闹闹的。老人们在村口大柳树下扯闲篇儿，年轻人在院里修农具，孩子们在小卖店门口跳皮筋。一块块场院拾掇得干干净净，一条条道路修理得平平整整，村子活了。潭里的水漾了出去，好啊！ （选自《百草园》2025年11期，有删改） 【寻因果】 11. 本文情节环环相扣，皆有前因后果。请梳理小说情节，把下图补充完整。 ①______②______③______④______ 【赏语句】 12. 请从修辞的角度，赏析下面句子中划线部分。 送走董干巴，钟彩霞往屋里走，只听见一院子被静谧放大了的脚步声。 【品细节】 13. 第①②段都强调了院子“空”，请具体分析这样的安排在情节上有什么作用？ 【析人物】 14. 请结合第⑥段中钟彩霞的独白，分析她的性格特征。 【探主题】 15. 请结合全文，分析题目“一潭活水”的丰富意蕴。 （三） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 一、假期时间 2026年春假与清明节假期衔接，时间为4月2日、4月3日。秋假与11月第三周周末衔接，时间为11月20日、11月23日、11月24日。 二、假期内容 倡导以“休息放松、接触自然、体验社会、锻炼能力”为核心内容，引导家长孩子对春秋假进行安排，指导家长带领孩子开展人文地理考察、农耕参与、生态保护、红色教育、国防教育、非遗传承、博物馆参观等户外活动，鼓励家庭出游、户外锻炼、亲子阅读等假期安排，充分保障学生充足睡眠、休息与自主发展空间。 （摘自公众号“沙坪坝发布”3月22日推文《重庆市沙坪坝区“春秋假”政策解读来了》） 【材料二】 推行中小学春秋假要因地制宜 ①近年来，各地主管部门为了保障学生的休息与研学时间，纷纷探索试行中小学春秋假，受到社会广泛关注。除了能够激发服务消费新增量，增设中小学春秋假还有诸多利好之处。比如，方便家庭出行，避开旅游高峰期；增加孩子亲近自然的机会，纾解学业压力。 ②当然，推行春秋假不可盲目，要因地制宜。例如，此次商务部、国家发展改革委、教育部等九部门发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》明确指出，要结合气候条件、生产安排、带薪休假制度等因素，探索设置春秋假。如果全国各地同一个时间放春秋假，旅游景点必然会出现人挤人的“扎堆”现象。各地教育主管部门要联合相关部门，结合本省市、本地区实际，确定假期时间段。 ③对中小学生而言，春秋假提供了一个户外研学旅游的好契机。文旅部门可会同商务部门在春秋假期间发放文旅消费券等，指导博物馆、图书馆、文化馆、青少年活动中心等公益场馆与春秋假紧密衔接，广泛开展面向中小学生的假日活动。同时，教育行政部门和学校还要考虑部分家庭在春秋假时段无暇照管孩子等安全因素，出台有关配套措施，把好事办好。对此，可以借鉴一些地区的经验和做法。例如，杭州市早在2004年就开始全面试行春秋假制度，已经施行了20多年。春假期间，学生若无人照看可以由学校进行免费托管。 ④推行中小学春秋假制度，有助于学生和家长平衡好学习、生活、休闲之间的关系。期待这项制度能在家校社协同育人的土壤上，产生良好的正向效应。 （摘自2025年9月22日《中国教育报》） 【材料三】 健康第一！让学生“身上有汗，眼里有光” ①十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏在谈健康教育时表示，“身上有汗”“眼里有光”“健康第一”是今后健康教育专项工程实施的三个目标。值得注意的是，两会上的发声透露出更多的温情与远见，“眼里有光”成为与“身上有汗”并列的关键词。教育部要实施新一轮学生心理健康促进行动，支持有条件的地方推广中小学春秋假。 ②这无疑是对“史上最累一代”的精准疗愈。当孩子们学得最多、动得最少、睡得最晚时，眼里何来光彩？让学生在运动中释放压力，在活动中培养兴趣，在假期中亲近自然，目的就是培养他们阳光自信的心态和应对挫折的能力。 ③“健康第一”，呼唤的不只是体质的增强，更是生命的舒展与活力的迸发。毕竟，一个身心强健、眼里有光的民族，才有力量奔向更远的未来。 （摘自3月11日两会评论专栏《舆是乎》） 【材料四】 ①去博物馆感知历史，去乡野体验劳动，去车间工厂实践……学生们暂别校园，收获了什么？记者进行了探访。 ②走出课堂，孩子们体会劳动和收获，“诗和远方”就在脚下。在四川简阳市高坡村田园学堂，孩子们卖力地挖红薯，手上沾满了泥土仍很开心。除了挖红薯，还有摘蜜橘、收割甘蔗……项目负责人王焦说：“孩子们认识节气、体验农耕，有所玩、有所学、有所获。” ③博物馆、科技馆，是“行走的课堂”。成都博物馆结合精品藏品，设置了各类体验活动。学生们持笔为“漆盘”模具上色，为“画像砖”装饰纹样，聚精会神地制作手工皮影……广州实验中学的高一学生共赴江苏研学。在研学手册上，学生们写下心声：我们在秦淮河畔追慕千年文脉，在北固亭品读辛弃疾的家国情怀……此行通过观影、艺术创作、科学研究、AI视频制作等多元形式，让学生沉浸式感受当地的自然生态、建筑美学与历史文明，实现知行合一。 （摘自2025年11月17日新华社《多地中小学春秋假一线见闻》） 16. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一显示，2026年沙坪坝区的春假与清明节假期共放两天；秋假与周末衔接，共放三天。 B. 材料二指出，推行春秋假不仅能激发消费增量，还能方便家庭错峰出行，但同时也必须考虑家长无暇照看孩子等现实问题。 C. 材料三运用了对比论证，将“史上最累一代”的现状与“眼里有光”的目标进行对比，有力地论证了推行春秋假的必要性。 D. 由材料四可知，只有进入博物馆、科技馆学习，才能够实现知行合一。 17. 读过材料后，小语想写一篇以《培养眼里有光的人》为题目的议论文。请你结合材料二、材料三和材料四的内容，帮他完善写作提纲。 ①______②________③_______④________ 18. 材料二属于新闻评论，材料四属于新闻通讯。请结合两则材料的内容，从表达方式和语言特点中任选一个角度，比较分析这两种文体的区别。 我选________：_________________________________ 19. 小语为自己制定了一个春假与清明假计划，请你结合材料，分析该计划内容的优缺点。 春假·清明假计划 4月2日（假期第一天） 安排：独自在家休息。 4月3日（假期第二天） 上午：独自前往歌乐山烈士陵园敬献花圈，参观纪念馆。 下午：独自在歌乐山森林公园进行户外徒步，观察自然，放松身心。 4月4日（清明假第一天） 安排：前往热门景点——磁器口古镇。 品尝特色美食陈麻花、毛血旺、千张等。 观察并拍摄历史悠久的宝轮寺、风格独特的钟家大院等。 优点一：______________________ 优点二：______________________ 缺点：________________________ （四）整本书阅读（8分） 请阅读以下《昆虫记》的节选内容，完成下面小题。 要对螳螂的习性进行系统研究，必须将它放在家中饲养，在野外无拘无束的情况下是研究不了的。我准备了十来只宽大的金属网罩用来关押我的囚徒，有的单独囚禁，有的集体关押。我想用一些美味食物来了解螳螂的胆量和力气到底有多大。在这些美味之中，灰蝗虫个头要比吃它的螳螂大得多，白额螽斯的大强有力，蚱蜢怪模怪样，葡萄树距螽的音钹声嘎嘎响。 各种各样的蝗虫，还有其他中等个头的昆虫，都是螳螂日常所能抓到的猎物。反正在我的笼子里，大胆的女猎手在猎物前没有退缩过。无论什么猎物，迟早都逃不脱它的利爪，在它的锯齿内动弹不得，被它津津有味地嚼食。 （《昆虫记》重庆出版社） 20. 有人说，法布尔的《昆虫记》充满科学性和文学性，请结合选段中的划线句子具体分析。 21. 在选段中，作者将螳螂先后称为“囚徒”和“大胆的女猎手”。看似矛盾的两种称呼分别体现了作者怎样的情感？这两种不同的情感都源于他的什么核心思想？ 三、写作（60分） 以下两个题目，选做一题。（60分） 22. 按要求作文 书香润心，岁月留痕。在我们的成长路上，总有一些人、一些事，如书页间的温暖文字，在时光里沉淀成珍贵的回忆：是长辈灯下的陪伴，是师长课堂的教诲，是同窗朝夕的相伴……那些藏在时光里的往事，串联起我们的回忆。 请以“________的往事，在书香中浮现”为题，写一篇回忆性散文。 要求：①请将题目补充完整，横线上可填写“爷爷”“老师”“旧书摊”等与“他”相关的内容；②文体特征鲜明，情感真挚。③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：⑤不得抄袭； 23. 按要求作文 从小到大，我们的生活中总有一个挥之不去的“别人家的孩子”。有人说，有比较才有动力；也有人说，比多了只剩下打击。“别人家的孩子”，究竟是推着我们向前的那一双手，还是压在心上的那块石头？ 请你根据辩题，作为正方一辩或者反方一辩，写一篇辩词。 正方：“别人家的孩子”更多是成长的动力。 反方：“别人家的孩子”更多是成长的阻力。 要求：①观点鲜明，条理清晰，论证充分；②符合辩论词一辩的文体特点（有称呼、有立论陈述、有总结呼吁）；③结合自身体验或身边事例，避免空泛说教。④不少于500字；⑤凡涉及真实的人名、校名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：⑥不得抄袭； 第1页/共1页 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