2.2顽皮的小杜鹃（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐下册（湘艺版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级下册第二单元2课《顽皮的小杜鹃》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息：《顽皮的小杜鹃》 主备人 蒋超 课型 新授：表演课 学科 音乐 年级 二年级下册 学段 小学 版本章节 湘艺版第2单元第二课 教学目标： 1.审美感知：感受歌曲欢快俏皮的音乐情绪，感知顿音、强弱变化、弱起节奏的特点，借助 AI 视听素材直观感受顽皮小杜鹃的音乐形象。 2.艺术表现：能用轻巧、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握顿音、休止符、弱起节奏；借助 AI 音高辅助工具，配合柯尔文手势唱准音高，能进行简单歌表演。 3.创意实践：在 AI 互动闯关、节奏模仿、捉迷藏角色扮演中，大胆创编动作与演唱方式，提升合作表现与音乐创意。 4.文化理解：感受外国民歌的童趣，理解音乐与自然、生活的联系，培养喜爱音乐、爱护小动物、乐于合作的情感。 教学重难点： 教学重点：用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲，感受小杜鹃顽皮、可爱的音乐形象。 教学难点： 1、歌曲《顽皮的小杜鹃》中音准、弱起及顿音的把握。 2、看懂歌曲的反复顺序及休止符的运用，对歌曲进行简单的歌表演。 学情分析： 低年级学生好奇心强、注意力持续时间短，喜爱动画、游戏、角色扮演，对AI 互动、智能跟唱、趣味闯关等形式兴趣浓厚。 学生已有简单节奏模仿、模唱能力，但音准较弱、对顿音/弱起/休止符等乐理知识理解困难，需要直观、可视化、可互动的教学手段。本节课融入 AI 辅助，能降低学习难度，提升参与度与学习有效性。 教学准备： 多媒体设备、音频、图谱、图片、打击乐器、钢琴、课件、AI小杜鹃虚拟动画形象。 教学过程 一、激情导趣 （AI 森林音乐会 ）（5分钟） 二、AI 辅助，突破难点。 （5分钟） 三、新课教学 （15分钟） 四、三、律动合作，AI 情境表演。（10分钟） 师：今天老师带大家进入AI 智慧森林，一起和小动物们开音乐会！（播放 AI 动画森林场景《动物合唱团》） 师：AI 小助手帮我们找到了森林里的小动物，谁来说说都有谁？ 生：小猪、小鸭、小狗、小猫、小青蛙…… 师：现在请 AI 节奏小老师 出节奏，我们来模仿小动物叫声。（AI 播放节奏：X X | X X X X | X X X ） 学生模仿，AI 实时给出“节奏准确/再试试”的简单反馈。 师：大家玩得开心吗？生：开心！ 师：小动物们要回家了，可还有一位朋友迟到了。我们请 AI 听音小侦探帮我们找找它是谁？（播放《顽皮的小杜鹃》，AI 画面出现杜鹃形象） 师：AI 告诉我们，这是哪位小动物？ 生：杜鹃/布谷鸟！ 师：这是一只怎样的小杜鹃？ 生：顽皮的！ 师：小杜鹃的歌声是“咕咕 咕咕 咕咕”（53 53 53）。 请 AI 音高小助手 带我们模唱，屏幕显示音高条。 学生模仿，AI 直观显示音高高低。 师：唱好“咕咕”有个秘密法宝——顿音记号。 （AI 课件动态演示：顿音跳一跳、声音轻巧弹起来） 师：跟着 AI 一起练：声音要短、轻、有弹性。 师：AI 模拟杜鹃飞远飞近： 从远到近：声音由弱到强 从近到远：声音由强到弱（AI 画面：小杜鹃由小变大/由大变小，同步音量变化） （一）AI 闯关，学歌词 。 杜鹃：想和我玩捉迷藏？先闯过 AI 智慧关卡 吧！ 第一关：接龙合作游戏 一组有节奏读歌词 一组用柯尔文手势唱“咕咕”， AI 背景音乐同步伴奏 。 第二关：记忆挑战游戏 AI 出示图片歌词提示卡，学生看图猜歌词、记歌词。 （二）学唱歌曲 · AI 跟唱 。 师：现在请 AI 智能教唱 带我们完整听歌曲，思考： 1.音乐从哪里开始唱？ 2.小杜鹃“咕咕”叫了几次？ 师：跟着 AI 伴奏轻声唱，唱不准的地方，AI 会暂停提示。（分句教唱→完整演唱→AI 简易评分：声音轻巧/节奏稳定） 师：要唱出顽皮、调皮的感觉，我们加上表情和语气再来一次。 学生看图片提示，无谱演唱。 师：我们再来玩 AI 捉迷藏游戏： 1.随音乐踏步、做躲藏手势 2.唱到“咕咕”时露出笑脸，模拟小杜鹃出现。 师：谁愿意当小杜鹃、小朋友，来一场AI 森林情境表演？ 部分学生扮演小杜鹃，部分扮演小朋友，在音乐中捉迷藏、律动表演。 AI 播放背景音乐，实时营造森林氛围。 师生共同评价：谁的声音最轻巧、动作最顽皮。 践能力。） 板书设计/课堂小结：（5分钟） 教师：师：今天我们和 AI 小助手 一起学会了《顽皮的小杜鹃》，大家像小杜鹃一样机灵、可爱，歌声又轻巧又好听。希望大家永远热爱音乐、亲近自然！同学们再见！全班伴随乐曲，完整表演，结束课堂。 教学反思： 本节课以森林情境+AI 互动贯穿全程，利用 AI 节奏、音高、动画、跟唱等功能，将顿音、强弱、弱起等难点直观化，有效激发了低年级学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。 学生基本能用轻巧的声音演唱歌曲，能参与表演与游戏，整体目标达成较好。 不足：部分学生对顿音弹性、音准把握仍不够稳定；AI 互动时间略紧，个别内向学生参与创编不够主动；小组表演时秩序与配合还可提升。今后将进一步优化 AI 练习设计，增加分层跟唱、个性化纠错，多鼓励学生大胆创编与展示，让技术更好服务音乐核心素养提升。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $