【期中题型分类突破】实用类文本阅读 2025-2026学年统编版语文七年级下册

【期中题型分类突破】实用类文本阅读-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024） （25-26七年级下·辽宁·期中）阅读下面有关于钱学森的相关材料，完成各题。 【材料一】 个人荣誉 ①1991年获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和中央军委授予的一级英雄模范奖章；1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予钱学森“两弹一星”功勋奖章；2007年被评为“感动中国年度人物”。 ②著作有《工程控制论》《物理力学讲义》《星际航行概论》《论系统工程》《关于思维科学》《论地理科学》《科学的艺术与艺术的科学》《论人体科学与现代科技》《创建系统学》《论宏观建筑与微观建筑》等。 【材料二】 做人原则 ①1991年，在他退出一线工作后，钱学森给自己定下许多“原则”，比如不题词、不为别人的书写序，不参加任何成果鉴定会，不出席任何应景活动，不出国，不到外地开会，不上名人录等等。 ②钱学森的这些“原则”，真实地映照出了他脚踏实地专心研究、淡泊名利低调做人的崇高精神。这些年来，美国方面也曾多次邀请钱学森访美，甚至提出，只要他来，就授予他美国科学院院士、美国工程院院士称号。但是，都被他拒绝了。钱学森说：“如果中国人民说我钱学森为国家、民族做了点事，那就是最高的奖赏。我不稀罕那些外国荣誉头衔！”金钱、名誉、地位，在钱学森这里，都没有生存的市场。 【材料三】 颁奖词 在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 【材料四】 个人名言 ①常常是最后一把钥匙打开了门。 ②在科学上，没有什么认识是最后的。在任何新的领域，我们都是小学生。 ③我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。 ④我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的伟大国家。 【材料五】 他人评价 ①他是一个无可置疑的天才，他的工作大大促进了高速空气动力学和喷气推进科学的发展。我发现他非常富有想象力，他具有天赋的数学才智。人们都这样说，似乎是我发现了钱学森，其实，是钱学森发现了我。 ——美国著名导弹学家、钱学森的导师冯·卡门 ②无论在哪里，他都值五个师。 ——美国海军次长丹·金贝尔 ③中国的火箭事业始于钱学森，若非钱学森，中国的科技还要落后二十年。我们的太空发展就不可能有今天的成就。他既是首席科学家，也是最高权威。 ——中国科技协会副会长冯甘 ④钱学森院士作为“两弹一星”功勋奖章的获得者和唯一的“国家杰出贡献科学家”，他既是一位杰出的科学家，也是一位伟大的爱国主义者，始终将个人的前途与祖国的命运联系在一起。 ——路甬祥 1．根据材料说说钱学森有哪些优秀的精神品质。 2．网友高度评价钱学森，请你结合材料，给自己拟一个网名，在后面跟帖。(30字左右) 在名利面前，钱老选择了为中华的崛起而奋斗，使人不由得肃然起敬。我向敢于挑战权威、能坚持真理且忍受孤独的人致敬。（浅谈志向） 3．“常常是最后一把钥匙打开了门”。结合材料，说说对这句话的理解。 （25-26七年级下·河南·期中）阅读下面两个文本，完成小题。 文本一 ①榜样，是看得见的哲理，是触得到的力量，更是一个民族精神天空中最闪亮的星辰。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。回望百年征程，正是一代又一代榜样挺身而出、奋勇前行，才让我们的国家不断走向强盛，让我们的民族始终昂扬向上。无论是投身大漠、隐姓埋名，为“两弹一星”事业鞠躬尽瘁的元勋邓稼先，还是在抗疫一线白衣为甲、逆行出征，用生命守护生命的医护人员；无论是驻守边疆、寸土不让，用青春捍卫家国安宁的戍边战士，还是在平凡岗位上默默坚守、辛勤付出，用汗水点亮生活的普通劳动者……他们身份不同、岗位各异，却都以坚定的信念、无私的情怀与无畏的担当，成为时代的榜样，成为我们前行路上最清晰的坐标。 ②榜样的力量，深沉而持久。它不在于惊天动地的誓言，而在于脚踏实地的行动；不在于耀眼夺目的光环，而在于日复一日的坚守。榜样教会我们，信念是人生最坚实的支撑，无论面对怎样的艰难险阻，只要心中有光、脚下有路，就能一往无前。榜样告诉我们，奉献是生命最动人的底色，把小我融入大我，把个人理想融入国家发展，人生才更有价值、更有意义。榜样更让我们明白，担当是青年最可贵的品质，在困难面前不退缩，在责任面前不推诿，才能真正成长为有用之才。 ③学习榜样，从来不是空洞的口号，更不是盲目地崇拜模仿，而是真正读懂榜样背后的精神，把内心的感动转化为踏实的行动，把由衷的敬佩化作长久的坚持。榜样就在历史中，在时代里，在我们身边。他们用一生践行初心，用行动诠释信仰，为我们树立起精神的标杆。作为新时代的青少年，我们当以榜样为镜，向榜样看齐，在学习中磨砺意志，在生活中锤炼品格，让榜样的力量照亮成长之路，让青春在奋斗中绽放最美的光彩。 文本二 ①在我们的生活中，从不缺少光芒，也从不缺少榜样。很多人以为，榜样一定是站在聚光灯下、被万众瞩目的名人英雄，其实不然。真正的榜样，往往就藏在我们触手可及的日常里，平凡、朴素、真实而温暖。他们没有惊天动地的壮举，没有家喻户晓的名字，却用最朴素的行动、最长久的坚守，默默影响着身边的每一个人。 ②清晨，当我们还走在上学的路上，校门口的保安大叔早已站在岗位上，认真巡查、细心值守，无论烈日炎炎还是风雨交加，始终如一守护着校园的安全与秩序。教室里，保洁阿姨默默清扫每一处角落，擦拭每一张桌椅，让校园始终干净整洁、清新明亮，为我们创造了舒适的学习环境。课堂上，老师耐心讲解、细心引导，用知识浇灌心灵，用关爱陪伴成长，在我们迷茫时指点方向，在我们失落时给予鼓励。同学之间，有人主动帮助学习有困难的伙伴，有人随手捡起地上的垃圾，有人在集体活动中默默付出……这些看似微小的举动，汇聚起来，就是最动人的榜样力量。 ③真正的榜样，不一定伟大，却一定真诚；不一定耀眼，却一定温暖。他们用日复一日的坚持告诉我们：平凡不等于平庸，普通也可以崇高。坚守一份责任，做好一件小事，善待身边一人，就是对“榜样”二字最好的诠释。向榜样学习，不必仰望远方，不必追寻传奇，而应从身边做起，从点滴做起。上课认真听讲，按时完成作业，是对学习的负责；孝敬父母，主动分担家务，是对亲情的珍惜；团结同学，乐于助人，爱护公物，是对集体的担当。 ④榜样不在别处，就在日常的一言一行之中。当我们学会认真、懂得坚持、心怀善意、勇于担当，我们自己也可以成为别人眼中的榜样。致敬平凡，致敬坚守，更致敬每一个努力生活、温暖他人的普通人。 4．下列对两个文本的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文本一开篇点明榜样的重要意义，指出榜样是民族的希望、国家的先锋。 B．文本二认为榜样就在身边，平凡的人、平凡的小事也能彰显榜样精神。 C．两个文本都强调：只有做出巨大贡献、家喻户晓的人物，才称得上榜样。 D．文本一重在论述榜样的时代价值与精神力量，文本二重在引导我们向身边榜样学习。 5．文本一主要运用了哪种表达方式？结合内容分析其作用。 6．结合两个文本的内容，简要概括：新时代青少年应该怎样向榜样学习？ （25-26八年级上·江西九江·期末）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水，今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ②更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 7．下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（   ） A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B．融合纸数资源的智能阅读空间，将成为学校与社区阅读生态的发展方向。 C．AI辅助阅读工具已经成为学生最主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 D．人类深度阅读是培育自身创新思维、体悟文字之美的沃土。 8．结合三则材料，谈谈在AI时代，我们应如何进行有效阅读。 （25-26七年级上·北京石景山·期末）阅读三则材料，完成下面小题。 材料一 ①探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦。目前人类进出太空的方式，主要依靠运载火箭等航天运输工具，其中运载火箭是人类克服地球引力、进入太空的主要工具。 ②我国自行研制的长征系列运载火箭历经四代发展，已经拥有完备的大、中、小型火箭型谱，具备不同载荷进入太空的能力。______，为航天事业高质量发展打下了坚实基础。 ③长征系列运载火箭首个100次发射用了37年，最近完成的第5个100次发射只用了2年，发射频次增速非常快。从多级串联到多级串联加捆绑，从常规推进到低温推进，运载火箭发射的轨道从地球低轨道到高轨道、从月球轨道到行星际轨道，发射方式从“一箭一星”到“一箭多星”、从无人返回到载人飞行，我国的运载火箭发展逐步实现系列化、模块化和通用化，发射成本不断降低，可靠性日益提高。 材料二 ①目前人类主要是通过通信、导航、遥感等各类人造卫星，利用空间环境和资源，为人类社会提供各项服务。 ②通信卫星是用来进行远距离无线电通信的卫星。我国自1984年成功发射第一颗静止轨道通信卫星至今，通信卫星实现了从实用到商用、从固定业务到移动业务、从窄带业务到宽带业务、从单星系统到星座网络的跨越，通信速率、容量、支持终端数量实现了万倍量级的提升，满足电视广播、远程教育及宽带通信等不同场景下的应用需求。 ③导航卫星从卫星上连续发射无线电信号，为地面、海洋、空中和空间用户导航定位。20世纪后期，我国开始探索建设卫星导航系统。2000年底，建成北斗一号系统，向中国提供服务；2012年底，建成北斗二号系统，向亚太地区提供服务；2020年，建成北斗三号系统，向全球提供服务。北斗系统突破了新型导航信号、星间链路、高性能星载原子钟等核心技术，实现了卫星核心器部件100%自主可控，服务性能达到国际先进水平。 ④遥感卫星能在规定的时间内覆盖整个地球或指定的任何区域。我国目前已经建成以资源、海洋、环境减灾、风云等为代表的遥感卫星系列，并实施高分辨率对地观测系统重大专项，对地成像分辨率最高优于0.5米。目前，我国在轨稳定运行的高分辨率对地观测卫星超过200颗，仅公益民用可见光卫星就可实现2米分辨率数据对全国陆地国土的季度覆盖。通过遥感卫星，我们既能感受世界的温度，也能看到这个世界的微妙变化。 材料三 ①空间站，是一种在近地轨道长时间运行、可供多名航天员巡访、长期工作和生活的载人航天器。目前，中国空间站全面建成，我们的“太空之家”遨游苍穹。中国空间站包括天和核心舱、梦天实验舱、问天实验舱、载人飞船（即已经命名的神舟号飞船）和货运飞船（天舟飞船）5个模块。各飞行器既具备独立的飞行能力，又可以与核心舱组合成多种形态的空间组合体，在核心舱统一调度下协同工作。 ②截至2024年4月，我国已成功发射25艘载人飞船和货运飞船，先后将35人次送入太空。中国航天探索太空的各项能力也不断提升。比如，货物装载空间和物资上行能力大大提升。相比于之前，新批次货运飞船密封舱装载能力由5.5吨增加至6.7吨，整船物资装载能力由6.9吨提高至7.4吨，上行载货比由0.51提高至0.53，运输效率位居世界第一。此外，中国空间站作为国家太空实验室，成果转移转化成效显著，已安排在轨实施了100多个空间科学研究与应用项目，4000余项成果应用于各行各业。这些科学实验和成果应用，促进了我国科技水平的整体提升，造福国计民生。 9．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（   ） A．长征系列运载火箭发射频次增速快，发射成本不断降低，可靠性日益提高。 B．北斗导航系统已经实现核心器部件完全自主可控，服务性能跻身国际一流。 C．目前，中国空间站已全面建成，各飞行器可在实验舱统一调度下协同工作。 D．中国空间站的科学成果转移转化成效显著，促进我国科技水平的整体提升。 10．根据材料一的文字和图1信息，将材料一横线处的内容补充完整。 11．上面三则材料是从①______、②______、③______三个方面介绍中国航天能力不断提升的。 （25-26七年级上·四川广元·期中）阅读下面文章，完成各题。 【材料一】 初中生使用智能手机利弊谈 ①本学期，某初中学校明确提出：学生禁带智能手机进入校园。这一规定发布之后，多数家长表示支持，也有持反对意见的，以下是家长的几条跟帖： ②秋秋妹：我个人觉得也不能一棍子打死。移动互联网不单是一种技术，它是一个时代，它在改变人们的生活方式，冲击人们的思维方式。中学生利用智能手机辅助学习、购物、乘车等，都是在体验互联网时代的生活，培育互联网思维方式，不断提高自身技能，对尽早适应社会都是十分有益的，也是必要的。 ③华山论剑：学校的这个决定实乃智举！智能手机猛似虎，不除不以正学心。初中生好奇心强，但自控能力差。智能手机上网所接触到的内容良莠不齐，网络上虚假、淫秽、暴力等低俗、不健康的信息泛滥，中学生的心理极易受到不良信息的侵蚀和毒害，容易导致他们“三观”不正，给自己与家庭带来无法弥补的伤害。 ④山里红：“智能手机猛似虎，不除不以正学心。”这句话说得巴适！初中娃儿毕竟还没成年噻，学习为重，超前消费大人的东东，这像啥子话嘛？要不换个角色，你来当我老汉我来做你么儿试看！有的娃儿还要盲目攀比，闹着家长要买“苹果”，我们这些“的哥”家庭哪承受得起？这个确实不合理咯。 ⑤长江之歌：目前智能手机“上瘾症”已经成为普遍现象，中学生自控能力较差，更容易上瘾，离开手机就会心神不定，严重影响了学习效果。还会占用大量的课余时间，影响课后复习、作业的效果，有些学生做作业时不假思考，轻松地从网上搜到答案。有的学生沉迷于网络，上学和放学途中专注于玩手机，不但浪费了宝贵时间，而且还有安全隐患。 【材料二】 【材料三】 ①日本——初中生严禁带手机上学（刘迪）：面对汹涌澎湃的手机普及浪潮，日本学校是如何应对的呢？筑波市立大穗中学的教师小泉先生说，日本多数高中不禁止学生携带手机入校，但初中则是严禁的。一日本地方中学还致信2000余名家长，指出中学生原则上不应拥有手机，呼吁家长立即与电话公司解约。 ②英国——孩子带手机会带来危险（许安杰）：一位反对给中小学生购买手机的英国母亲说：“他们还是些尚未从父亲身边独立出去的孩子，在这个年龄完全没有必要给他们这种独立性。”基思·洛马克斯谈及儿子使用手机一事说：“我从不允许他把手机带到学校，学校还根据我的建议做出了禁止手机入校的规定。因为手机带到学校会造成两个问题：一是影响学习；二是有被其他学生盗窃或殴打的风险。” ③美国——为校园手机立法（刘亚伟）：目前，在美国，反对在校园使用手机的力量还是很强的，大部分学校还是不允许学生使用手机。“全国校园安全和保安服务”的咨询组织声称，虽然使用手机可以给学生提供很多方便，一些学校和政府也在家长的压力下修改禁止使用传呼机和手机的规定，但对学校、家长和学生来说，最好的办法还是禁止在校园使用手机。 12．下面对各则材料的理解与分析，表述正确的一项是（   ） A．【材料一】中，家长们对初中生使用手机这一现象各持己见，纷纷表明了自己的观点。 B．初中生带智能手机进校园成为世界关注的教育现象，多个国家高度关注，意见不一。 C．日、英、美等发达国家对中学生携带手机上学的态度与主张，带给我们很大的启发。 D．通读几则材料，我们发现：命题者对“禁止初中生带智能手机进校”这一规定的态度是模棱两可的。 13．阅读材料，结合家长的四条网络跟帖，分别概括家长对“初中生使用智能手机利弊”的观点。 山里红：_______ 长江之歌：________ 14．观察【材料二】的两幅图片，试着揣摩：编者通过这两幅图片的对比，想要表达什么？ 15．某同学说，国外学生使用手机是很自由的，学校不能干预我们初中生带智能手机进入校园。请根据材料三，结合当下学校实情，对他的观点做出辩驳。 （25-26七年级上·广东深圳·期中）【材料一】 ①说到朗读，顾名思义，就是一种用清晰响亮的声音把文章念出来的阅读方式。古诗词、比较短小的散文名篇等都非常适合朗读，它可以把情绪最广泛地调动起来，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，体会文章的起、承、转、合。然而，这种朗读的方式真能让我们加深记忆吗？ ②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。 ③记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“客路青山外，行舟绿水前”出现在我们面前的时候，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25~2秒。如果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码后如果没有转化成长时记忆，那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走。 ④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。 ⑤关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。 ——选自《百科知识》，有改动 【材料二】 ①默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，并且不易疲劳，易于持久。 ②默读的独特性在于它不出声，省去了发音动作，不必兼顾发音器官的工作和听觉的感受，人的视觉接受文字符后，直接发送给大脑进行译码，以较集中的注意力立即进行理解，而不像朗读那样将文字转化为语言，用口、耳作媒介，通过眼、口、耳、脑的协同合作来完成阅读，这样，注意力分散了，思维也受到干扰。心理测试表明，初中生默读时每分钟阅读500~700字，最快一分钟可达800~1000字。默读可以很快地读完一篇作品，特别是篇幅较长的文章，在默读的过程中可以配合圈、点、勾、画，这个过程需要集中注意力并且进行大量的内部精神活动，更有利于读懂文章。 ——选自《教学参考》，有改动 【材料三】 . 16．依据上面材料判断，下列说法有误的一项是（   ） A．一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。 B．实验表明，视觉呈现时，发音相似的字母容易发生混淆，形状相似的字母很少混淆。 C．默读时，人的视觉接受文字符号后，直接发送给大脑进行译码，这样才能有助于注意力更集中。 D．【材料三】显示遗忘的规律是先快后慢，所以保证良好的记忆应该及时复习。 17．请根据材料一和材料二，试着概括朗读和默读的区别，写出两点即可。 18．小深是班级语文早读的领读员，请你结合以上材料，给他的领读工作提两条建议。 （24-25七年级下·辽宁沈阳·期中）阅读选文，完成各题。 【材料一】“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。”改善生态环境的第一要务是植树造林，提高森林覆盖率。森林能够调蓄水源，改善生态环境。在过去的几十年间，中国实施了大规模的植树造林计划，为世界作出了表率，体现了负责任大国的担当。到2020年，我国森林覆盖率达23.04%，2000年至2017年全球新增绿化面积约1/4来自中国；我国建立各类自然保护地近万个，约占陆域国土面积18%；2021年，全国地级及以上城市空气质量优良天数比率提升到87.5%。 （选自《中国青年报》） 【材料二】北方三月，草木萌动，正是植树的季节。辽宁省教育厅日前印发《辽宁省“千校万树”校园绿化工程实施方案》，在全省各级各类学校实施“千校万树”校园绿化工程，持续增加校园绿化面积，培养学生劳动能力并树立绿色低碳生态文明理念，营造安全、健康、舒适、和谐的校园环境。 为充分挖掘校园中可绿化资源，更好地实施“千校万树”校园绿化工程，辽宁鼓励各校以水而定、量水而行，统筹教学、生活、生态用水需求，合理配置绿化用水。鼓励采用乡土树种，大力推行“植树增荫”“种草增绿”“育花增美”“造景增辉”，创造出多层次、立体感、生态型的校园景观。同时各校可以结合实际，创造性地开展各类主题植树活动，形成“千”所学校共种“万”棵绿树的浓厚氛围。 （选自《中国教育报》） 19．对上面两则材料内容的理解分析有误的一项是（   ） A．想切实改善生态环境，植树造林是非常有效的方法。 B．2021年，我国城市空气质量优良天数比率为87.5%。 C．“千校万树”意为“千”所学校共种“万”棵绿树。 D．开展校园绿化建设，各校要结合本校实际情况进行。 20．下面是以对联的形式，为“千校万树”校园绿化工程写的宣传语，请你补全下联。 上联：植树添绿，改善生态环境。 下联：_______________________ （24-25七年级下·广东惠州·期中）学校开展“快乐五育之劳育”主题活动。请阅读下面材料并完成问题。 材料一： ①近段时间，以“3分钟教你正确挑水果”“你不了解的生活小技巧”“教90后、00后生活”等为题的视频走红网络。一些地方甚至推出了“公益烹饪课”“维修课”等线下生活技能课程，名额常常“秒光”。 ②年轻人生活技能缺乏的现象背后，实际上是劳动教育一度不受重视的结果。过去一段时间，社会崇尚学历、轻视技能与劳动。学校教育中，重知识传授、轻技能培养；家庭教育里，父母也忽视对孩子劳动意识的培养，错过了学习、掌握生活技能的机会。 ③由此看，全面加强劳动教育才是破题的关键所在。劳动教育引导学生树立正确的劳动观和劳动态度，是推动德智体美劳全面发展的主要内容之一。 ④直面年轻人对生活技能的需求，学校教育应该发挥好主渠道、主阵地的作用，把劳动教育贯穿育人全过程，不仅让学生掌握劳动技能，更要注重劳动观念、劳动精神等培养锤炼，在学生心中种下崇尚劳动、尊重劳动的种子。 ⑤从家庭和社会层面来看，更应该看到劳动意识和劳动技能的培养对于孩子成长的重要性，只有摒弃过去那种“包办思维”和“溺爱心理”，才能让孩子在动手劳动中成长起来。 (刊载于2024.5.24，有删改) 材料二： 2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，“劳动教育”也成了近年来教育圈的热门话题。 劳动课程内容结构示意图 材料三： ①过去，一些人对劳动特别是体力劳动的认识存在偏差。在对青少年的教育上，社会上一定程度存在着“重书本教育、轻劳动教育”的倾向，甚至认为读好书、当白领，就是为了“告别劳动”。 ②因此，落实落细相关课程标准，学校肩负重任。一方面，学校管理者和教师应真正认识到劳动的重要性，像对待其他课程一样对待劳动课。另一方面，要因地制宜编制课程内容，统筹好短期的劳动技能培训和长远的劳动精神培养，在循序渐进中真正激发学生们对劳动的热爱，把劳动的种子深植在青少年心中。 ③让热爱劳动的种子生根发芽，家庭教育、社会引导不容忽视。良好的家校互动至关重要。在学校的劳动课程之外，家长也应在以身作则的基础上，鼓励引导孩子做一些力所能及的家务，让他们体会劳动的乐趣，培养孩子热爱劳动的意识。进而言之，在全社会倡导崇尚劳动、尊重劳动者，让热爱劳动蔚为风尚，青少年才会在潜移默化中深化对劳动的理解，真正以劳动为荣。 (刊载于2024.7.6，有删改) 21．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（   ） A．全面加强劳动教育是破解年轻人生活技能缺乏这一问题的关键所在。 B．劳动课程共十个任务群，三个大类，涉及九年义务教育的各个阶段。 C．劳动课程内容里“日常生活劳动”中的“整理与收纳”，“烹饪与营养”横贯1～9年级。 D．在青少年的教育上，社会上普遍存在着“重书本教育、轻劳动教育”的倾向。 22．结合材料三，从不同角度概括应如何推进劳动教育的实施，让青少年学生养成以劳动为荣的习惯。 23．同学小勤认为把劳动教育作为单独学科是浪费时间和精力，学生应该把有限的精力都投入到学习中去，家务劳动不需要学习。阅读材料之后，你会如何劝说小勤？ （24-25七年级下·湖南长沙·期中）“做笔记有用吗？”“如何做笔记呢？”近期，班级就“课堂笔记”话题展开了学习和讨论。 【材料一】 ①心理学家在研究中发现，不同的读者在阅读时会在脑内对文章信息进行不同的加工编码。通俗地说，即读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。 ②与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会根据文本内容建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。 ③研究证明，在阅读有标记的文章时，内容的重点得到了提示，能够让阅读更为高效。文章标记可以让我们更快地筛选信息，也有助于形成更好的认知框架。我国学者王蓉的团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学习水平（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更高的记忆水平。更有趣的是，实验还发现，这种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加，而是体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。 ④研究还发现，并不是更多的标记就会带来更完善的阅读效果。相反，少量的有选择性的标记能够让被标注的信息在大脑中得到更好的保存。一篇文章中有少量下划线画出的重点，你能够非常清晰地分辨出它们；如果整篇文章大部分内容都被线画满，放眼望去，你只能看到标记的海洋，反而无法找到真正的重点。 ⑤不同形状的标记也会产生不同的效应。用哪种特殊符号做笔记更有利于记忆知识呢？实验发现了有趣的结果：在帮助读者进行阅读记忆方面，连续的下划线（横线或者波浪线）比着重号（每个字下画三角形）更有效。研究者的解释是，连续的下划线可看作对内容的整体标记，着重号则是分别对单个汉字进行标记。阅读时，读者更容易把下划线标记的内容在大脑里串联起来进行加工，而对着重号标记的内容仍然是以一个个汉字的形式进行独立记忆。因此，在对整体内容的记忆上，下划线的效果更好。 （摘编自《百科知识》2021，04B） 【材料二】 ①学习者常见的做笔记的方法有： ②标记法。在书上重要之处圈、点、勾、画，这种方法能帮助我们把握重点，寻找文章脉络等。 ③批注法。批注是把段落要点、疑难注释、心得体会等随手写在书上空白处的一种方法，它不仅能使读者掌握书中的细节和要点，而且可以触类旁通，举一反三。 ④摘要法。做摘要是对文本核心信息的进一步提取概括。学习者通过信息提取，使关键知识凸显出来；通过概括，把文本上的知识进行语言转化，使之更为简明清晰。 ⑤列提纲。在学习过程中，新知识之间可能存在一定的内在联系，或者新知识与学习者原有的知识也会产生一定的联系，使用列提纲的方式就能迅速确立它们之间的关联。 （摘编自姚建礼《初中生语文课堂笔记研究策略》） 【材料三】 24．下列与【材料一】意思相同的一项是（    ） A．阅读的“线性策略”是从文章中收集观点和信息，并将其作为分别独立的单元输入大脑。 B．阅读有标记的文章时学生整体表现出更好的记忆水平，初中生表现远超高中生、大学生。 C．文章标记不仅能促进记忆数量的显著增加，而且能实现重点知识的“更佳记忆”。 D．实验发现，不同形状的标记会对记忆产生不同的效应，着重号更有利于知识记忆。 25．【材料三】是一位同学做的笔记，请结合【材料一】【材料二】的相关信息分析其优点和不足。 （24-25七年级下·陕西延安·期中）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 在浩如烟海的信息海洋里，经典著作犹如灯塔，为青年提供着清晰而坚实的精神坐标。所谓经典，就是涵盖了马克思主义经典著作、中华优秀传统文化典籍、中外文学名著、经典理论著作等各类作品的阅读谱系。这些作品经受时间洗礼，承载着人类普遍认同的智慧。从《共产党宣言》《资本论》中历久弥新的思想火花，到《论语》《资治通鉴》等中华经典著作中蕴含的东方智慧，从《战争与和平》《平凡的世界》等文学名著对人性的细腻洞察，到《乡土中国》《时间简史》等理论著作所体现的理性思考，皆可成为青年人生旅途中的良师益友。经典之所以永不过时，就在于它能激发不同时代人们的深入理解与再创造。面对快速变化的世界，青年更需回到经典之中，获得应对未来的思想力量。 （摘编自《人工智能时代青年如何阅读》，2025.4.18《中国青年报》） 【材料二】 ①经典著作，作为中华民族传统文化的璀璨明珠，汇聚了世代先贤的智慧结晶。初中阶段，学生正处于价值观与品德形成的关键时期，经典诵读宛如一座跨越时空的智慧桥梁，引领学生与古人对话，在字里行间汲取道德滋养，进而提升德育素养。 ②经典著作如《论语》中孔子对人生不同阶段的描述：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这让学生了解到生命是一个不断成长和变化的过程，每个阶段都有其独特的意义和责任。这种多元视角有助于学生更全面地认识生命。因此经典诵读实践活动能显著提升学生们对生命的感悟。 ③孝顺父母是中华民族的传统美德，《论语》《孝经》等经典著作中关于孝的论述，如“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎?”等，让学生深刻认识到孝不仅仅是物质上的供养，更重要的是精神上的陪伴和尊重。在实践中，许多学生通过诵读经典，逐渐改变了对父母的态度和行为。他们开始主动承担家务，关心父母的身体和心情，用实际行动表达对父母的感激和爱意。 ④“师者，所以传道授业解惑也。”经典诵读让学生更加理解和尊重老师的辛勤付出。例如，一名学生曾对老师的教学和管理心存抵触。然而，在诵读《论语》等经典著作后，他逐渐明白了老师的用心良苦。他开始主动与老师沟通交流，积极接受老师的教导，课堂上表现也更加出色。 ⑤经典诵读对于初中生班风班纪的建设也具有显著的促进作用。在诵读过程中，学生逐渐领悟到经典中所蕴含的团结友爱、互帮互助、自我约束等精神。这些精神逐渐融入班级文化，形成良好的班风班纪。在经典诵读的影响下，学生们开始自觉遵守班级规章制度，尊重他人，关心集体，形成了和谐融洽的同学关系。 （摘编自《经典诵读对初中生德育素养的影响》，2025.2.20《揭阳日报》） 【材料三】 ①当下，人工智能技术不断进步，再加上各种“一句话读经典”“速读经典”等解读经典的内容火遍全网，很多人更是觉得不用再系统读经典了。 ②经典阅读是否仍有必要?答案是肯定的。如何读，是更关键的问题。 ③一是要深耕细读，回归经典本身。经典之所以能永远流传，是因为它不仅具有精炼优美的语言，而且蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式。所以，读经典需要回归经典本身进行深耕细读。虽然青少年在阅读经典时有可能存在不理解或不完全理解的现象，但是经典原文会以其与生俱来的魅力深入到青少年的灵魂血脉。同时，随着理解力的增强，青少年也会逐渐加深对经典的理解。 ④二是应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。为了使更多的青少年热爱经典、传承经典，还需要课堂内外齐发力，有效形成读经典的浓厚氛围。我们应从课堂教学主渠道、教材建设主阵地等方面实现课程提质、模式创新。同时，更应该将“读经典活动”延伸到广阔的社会实践领域，深入经典文化场馆，通过丰富的第二课堂与特色主题实践活动，将学生的人格构建与能力培养结合起来，将经典转化为优质教学资源与学生成长基因。 （摘编自《系统阅读经典助力青少年自我成长》，2024.7.30《中国教育报》） 26．经典诵读对中学生的德育素养有哪些方面的影响？请根据【材料二】简要概括。 27．请根据【材料三】说说中学生应该如何阅读经典。 28．下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A．经典作品经受时间洗礼，承载着人类普遍认同的智慧，为青年提供着清晰而坚实的精神坐标。 B．经典作品的阅读谱系涵盖各类作品，例如中华经典著作《论语》《资治通鉴》和《时间简史》等。 C．经典诵读可以让正处于价值观与品德形成关键期的初中生在字里行间汲取道德滋养，进而提升德育素养。 D．经典阅读在当下人工智能技术不断进步，“一句话读经典”“速读经典”等解读经典内容火遍全网的情况下仍是有必要的。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《【期中题型分类突破】实用类文本阅读-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案 1．脚踏实地、专心研究、淡泊名利、低调做人、谦逊好学、艰苦卓绝、开拓创新、忠诚爱国。（写出3点即可） 2．示例： 赤子丹心：五年归国路映忠诚，十载航天情铸辉煌，钱老是精神灯塔。 3．做事情要坚持到底，持之以恒，这样才会实现理想，达成目标。科学事业尤其要如此，像钱学森这样几十年如一日做研究才能打开科学的大门。 【导语】这组关于钱学森的阅读材料，从荣誉成就、为人原则、多方评价等多维度选材，跳出单一叙事，立体勾画出钱学森学术斐然、品格高洁的老一辈知识分子形象，兼具命题实用性与思想感染力，能引导读者感悟钱老的家国情怀与治学精神，选文贴合育人导向。 1．结合材料二第①②段内容可知，钱学森不参加与科研无关的活动，拒绝上名人榜，不接受美国院士称号，可见他脚踏实地、专心研究、淡泊名利、低调做人。 结合材料三可知，钱学森用十年功夫才研制成功两弹，做出了开创性的成就，可见他具有艰苦卓绝、开拓创新的精神。 结合材料四第②③④段、材料五第①段可知，他自称在新的领域是小学生，事业、成就和归宿都在中国，可见他谦逊好学、忠诚爱国。 2．结合材料中钱学森的爱国淡泊等特点进行评价，先给自己拟一个网名，跟帖合理，字数30字左右即可。 示例： 心慕国梁：五年归国路映丹心，十载航天情铸丰碑，钱老是永远的精神标杆。 3．“常常是最后一把钥匙打开了门”，钱学森说的这句话，意思是不能因为几次失败就放弃努力，要坚持不懈才能最终有所成功。理解合理即可。 示例：这句话告诉我们，探索事业与科学的道路从来不会一帆风顺，只有持之以恒坚持到最后，才能突破困境、收获成功。正如钱学森十年如一日攻坚两弹一星，以持之以恒的研究打开中国航天事业大门。 4．C 5．主要运用议论，结合举例论证，清晰阐述榜样的时代价值，增强说服力与感染力。 6．①读懂榜样的信念、奉献与担当，转化为行动；②从身边小事做起，认真学习、孝敬父母、团结同学；③勇于担当，直面困难，磨砺意志；④践行榜样精神，努力成为温暖他人的“身边榜样”。 【导语】两则文本围绕“榜样”展开：文本一阐释榜样的意义与精神内核，列举不同领域榜样事例，强调青少年应学习榜样、践行榜样精神；文本二打破对榜样的固有认知，指出榜样藏在日常中，平凡人的坚守与善意亦是榜样力量，引导人们从身边点滴践行榜样精神。 4．C.【文本二】第①段“很多人以为，榜样一定是站在聚光灯下、被万众瞩目的名人英雄，其实不然”，第③段“真正的榜样，不一定伟大，却一定真诚”，说明并非只有巨大贡献、家喻户晓的人才是榜样，选项与原文矛盾。 5．文本一第①段开篇提出中心论点，“榜样是民族精神的闪亮星辰，是国家前行的重要力量”，并列举邓稼先、戍边战士等事例阐释榜样内涵；接着第②段提出分论点“榜样的力量在于脚踏实地的行动和日复一日的坚守”，逐层论述榜样蕴含的信念、奉献、担当精神；第③段提出分论点“学习榜样要把内心感动转化为踏实行动和长久坚持”，强调学习榜样不能停留在口号，而应转化为实际行动，号召青少年学习。这种观点鲜明的表达方式属于议论，好处是逻辑清晰，举例论证让道理具体可感，有力阐述了榜样的价值，增强文章说服力与感染力，引导青少年树立正确价值观。 6．【文本一】第②段“榜样教会我们，信念是人生最坚实的支撑……担当是青年最可贵的品质”，第③段“真正读懂榜样背后的精神，把内心的感动转化为踏实的行动”，得出要学习信念、奉献与担当，将敬佩化为行动，磨砺意志。 【文本二】第③段“向榜样学习，不必仰望远方……从身边做起，从点滴做起。上课认真听讲……孝敬父母……团结同学”，得出要从小事做起，认真学习、孝敬父母、关爱他人。第④段“当我们学会认真、懂得坚持、心怀善意、勇于担当，我们自己也可以成为别人眼中的榜样”，得出要努力成长为温暖他人的身边榜样。 7．C 8．示例：①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 【导语】三则材料围绕人工智能与阅读展开辩证分析。材料一肯定AI能重塑阅读模式，打造复合阅读空间，助力学生拓展视野、提升思维。材料二指出其弊端：易导致阅读浅层化、理解单一化，还可能带来“AI污染”。材料三强调深度阅读是复杂的精神活动，AI替代阅读会消解思考过程与文字美感。整体来看，人工智能对阅读有利有弊，应合理利用技术，坚守深度阅读，实现科技与人文的平衡。 7．本题考查信息的筛选与辨析。 C.根据材料二第①段“一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，材料并没有说AI辅助阅读工具已经成为学生最主要的阅读伙伴，“最主要”一词过于绝对，与原文不符，表述错误。 故选C。 8．本题考查材料的提炼和概括。 在AI时代，我们要做到有效阅读，应从以下三方面努力： ①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。从材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸+数’的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础”可知，AI能够丰富阅读形式，带来沉浸式、多元化的阅读感受，因此我们可以借助AI辅助读写，打造“纸+数”复合阅读空间，提升学习效果。 ②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。从材料二第①段“AI会呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”“还有注意力的日渐缩水”，第②段“AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’”可知，过度依赖AI会导致理解单一、缺乏思辨，我们要拒绝偷懒式阅读，主动思考，自觉抵制“AI污染”带来的虚假信息。 ③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。从材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响……如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程”可知，深度阅读能带来完整的精神体验与美感体悟，我们应亲自品读原文，不被算法替代，在自主阅读中发展创新思维。 9．C 10．从1970年到2020年，我国长征系列运载火箭近地轨道运载能力和地球同步转移轨道运载能力均稳步上升。 11． 进出太空 利用太空 探索太空 【导语】这几则材料围绕中国航天展开，从运载火箭、人造卫星到空间站，全面且有条理地介绍了中国航天事业的发展。内容涵盖技术突破、功能应用、成果转化等多方面，展现了中国航天在多个领域的卓越成就，凸显了航天事业对国家科技提升和民生改善的重要意义。 9．本题考查内容理解和辨析。 C.结合材料三第①段“中国空间站包括天和核心舱、梦天实验舱、问天实验舱、载人飞船（即已经命名的神舟号飞船）和货运飞船（天舟飞船）5个模块。各飞行器既具备独立的飞行能力，又可以与核心舱组合成多种形态的空间组合体，在核心舱统一调度下协同工作”可知，中国空间站各飞行器既具备独立的飞行能力，又可以与核心舱组合成多种形态的空间组合体，在核心舱统一调度下协同工作，而非在实验舱统一调度下协同工作。 故选C。 10．本题考查内容理解和图文转换。 根据材料一第②段中“我国自行研制的长征系列运载火箭……具备不同载荷进入太空的能力”这句话，结合图1展示的“长征系列运载火箭运载能力发展状况（1970-2020）”来看，我国长征系列运载火箭从1970年只能运载0.3吨的近地轨道载荷和地球同步转移轨道载荷（长征一号），到2020年运载能力分别达到25吨（长征五号B近地轨道运载能力）和14吨（长征七号地球同步转移轨道运载能力）左右，近地轨道运载能力和地球同步转移轨道运载能力均稳步上升，所以可概括为：“从1970年到2020年，我国长征系列运载火箭近地轨道运载能力和地球同步转移轨道运载能力均稳步上升”。 11．本题考查内容理解和概括。 第一空，结合材料一第①段“目前人类进出太空的方式，主要依靠运载火箭等航天运输工具，其中运载火箭是人类克服地球引力、进入太空的主要工具”，以及整段材料对长征系列运载火箭的发展历程、技术进步和发射成就的描述可知，材料一介绍了中国在进出太空方面的能力提升，即通过运载火箭等工具实现有效载荷进入太空的能力。可概括为：进出太空。 第二空，材料二详细介绍了通信卫星、导航卫星和遥感卫星等各类人造卫星的应用和服务，以及它们在通信、导航和遥感等领域的发展成就。如材料二第①段“目前人类主要是通过通信、导航、遥感等各类人造卫星，利用空间环境和资源，为人类社会提供各项服务”，这体现了中国在利用太空方面的能力提升，即利用空间环境和资源为人类社会提供服务的能力。可概括为：利用太空。 第三空，材料三聚焦于中国空间站的建设和运营，以及中国航天探索太空能力的提升。如材料三第①段“空间站，是一种在近地轨道长时间运行、可供多名航天员巡访、长期工作和生活的载人航天器。目前，中国空间站全面建成，我们的‘太空之家’遨游苍穹”，以及后续对空间站模块、功能、发射成就和科学实验等方面的描述，都体现了中国在探索太空方面的能力提升，即通过空间站等载人航天器进行太空探索和科学研究的能力。可概括为：探索太空。 12．C 13． 初中生使用智能手机，会给家庭增加负担。 初中生使用智能手机容易上瘾，浪费时间，严重影响学习，甚至有安全隐患。 14．警示我们：沉迷手机，会让人在精神上萎靡不振；如果这种情况肆意蔓延，中华民族会丧失斗志，沦陷于“精神鸦片”时代。 15．示例：同学，你的观点是不对的。初中生是未成年人，面对手机的诱惑缺乏自律，影响身心健康，所以学校才做出禁止携带手机进入校园或带入校园后交给老师的决定。国外学校对学生使用手机的管理也是非常严格的，不是你说的随意使用手机，像英国、日本、美国等发达国家对学生使用手机都有相关的规定，比如日本严禁初中生携带手机入校，美国还通过立法手段禁止学生在校使用手机！ 【导语】这篇关于初中生使用智能手机的阅读文章编排精巧。材料从家长不同观点、漫画警示到国外做法多维度呈现问题。家长跟帖展现现实争议，漫画以对比引发深思，国外情况介绍提供别样视角。内容层层递进，既呈现现象，又挖掘危害，还给出参照，引导读者全面、深入思考初中生使用智能手机这一热点话题。 12．本题考查筛选辨析文章信息。 A.根据材料一第②段“秋秋妹……中学生利用智能手机辅助学习、购物、乘车等，都是在体验互联网时代的生活”可知，秋秋妹持反对禁带手机的态度；根据第③段“华山论剑：学校的这个决定实乃智举！智能手机猛似虎，不除不以正学心”，第④段“山里红：‘智能手机猛似虎，不除不以正学心。’这句话说得巴适”和第⑤段“长江之歌……中学生自控能力较差，更容易上瘾……不但浪费了宝贵时间，而且还有安全隐患”可知，华山论剑、山里红、长江之歌均持支持态度，家长观点分为支持和反对两大阵营，并非宽泛的“各持己见”； B.根据材料三第①段“日本——初中生严禁带手机上学”，第②段“英国——孩子带手机会带来危险”和第③段“但对学校、家长和学生来说，最好的办法还是禁止在校园使用手机”可知，日本、英国、美国对初中生带手机进校园的态度均为禁止或不允许，并非选项所述“意见不一”； D.阅读这三则材料可知，材料一列举了几位家长的观点，除一位家长对初中生带手机入校园表示赞同，其余三位都是反对的态度。材料二通过两幅图片的对比，表现了沉迷手机的危害。材料三列举了一些外国政府和家长对初中生带手机入校园的态度和作法。从中可以看出命题人的态度更倾向于反对初中生把智能手机带入学校，而非选项所述“模棱两可”； 故选C。 13．本题考查提炼概括文章信息。 根据材料一第④段“超前消费大人的东东，这像啥子话嘛……有的娃儿还要盲目攀比，闹着家长要买‘苹果’，我们这些‘的哥’家庭哪承受得起”可知，山里红认为初中生盲目攀比购买高价智能手机，会给普通收入家庭带来经济压力。据此可概括出“山里红”的观点：初中生使用智能手机，会给家庭增加负担。 根据材料一第⑤段“中学生自控能力较差，更容易上瘾，离开手机就会心神不定，严重影响了学习效果。还会占用大量的课余时间，影响课后复习、作业的效果……上学和放学途中专注于玩手机，不但浪费了宝贵时间，而且还有安全隐患”可知，长江之歌指出初中生自控力弱，易沉迷手机，既会占用学习时间、降低学习效率，还会因出行时玩手机带来安全隐患。据此可概括出“长江之歌”的观点：初中生使用智能手机容易上瘾，浪费时间，严重影响学习，甚至有安全隐患。 14．本题考查理解分析图片信息。 作答此题时，首先要观察漫画细节：这幅漫画呈现了两个相似的场景——左侧是百年前人们躺着吸食鸦片的画面，右侧是百年后人们躺着玩手机的画面，上方配有文字“百年前躺着吸鸦片，百年后躺着玩手机”。结合材料中关于初中生沉迷手机的危害等内容，分析漫画将“沉迷手机”与“吸食鸦片”类比的深层含义，紧扣“沉迷手机的负面影响”这一核心来解读寓意即可。 示例：这幅漫画警示我们：手机虽不是毒品，但若过度沉迷、依赖，会像鸦片一样让人精神涣散、沉溺颓废，我们要警惕“手机依赖”的危害，别让现代科技产品变成侵蚀生活的“精神鸦片”。 15．本题考查运用材料信息表达观点的能力。 对于该同学“国外学生使用手机自由，学校不能干预我们初中生带智能手机进入校园”的观点，我们可以根据材料三并结合当下学校实情进行辩驳。 根据材料三第①段“日本——初中生严禁带手机上学”，第②段“英国——孩子带手机会带来危险”“我从不允许他把手机带到学校，学校还根据我的建议做出了禁止手机入校的规定”和第③段“但对学校、家长和学生来说，最好的办法还是禁止在校园使用手机”可知，日本初中严禁学生带手机入校，英国很多家长和学校也反对孩子带手机到学校，美国大部分学校同样不允许学生使用手机，可见国外也并非如该同学所说对学生使用手机完全自由。 据此结合当下学校实情，联系初中生自控力弱、手机易影响学习、分散注意力等问题，有理有据地辩驳该同学的观点即可。 示例：同学，你的观点是不正确的。根据材料三可知，国外初中并非对学生使用手机放任自由：日本明确严禁初中生带手机入校，英国、美国多数学校也禁止学生在校园内使用手机。初中生自控能力较弱，带智能手机进校园易出现沉迷、影响学习、分散注意力等问题，学校禁止手机入校是基于学生成长与学习的合理管理，并非不合理干预。 16．C 17．朗读是有声阅读，而默读是无声阅读；朗读适合阅读的是古诗词、比较短小的散文名篇等，而默读适合阅读的是篇幅较长的文章；朗读可帮助记忆，而默读有利于提高阅读的速度；朗读可以把情绪最广泛地调动起来，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，而默读速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。 18．示例：①领读要清晰响亮，调动起同学们的情绪，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，体会文章的起、承、转、合。②在领读过程中，提醒同学们将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，以帮助同学们更好地记住内容。 【导语】这篇文章通过多角度引用资料，探讨了朗读与默读在记忆和阅读上的不同效果。材料一重点分析朗读和记忆过程，强调朗读在信息编码上的优势，适用于短小经典作品的感受性阅读。材料二说明默读在长篇阅读中的效率，强调其注意力集中的特点。图表资料进一步阐述遗忘曲线，显示及时复习对保持记忆的重要性。整体来看，文章较为系统地展示了不同阅读方式的适用场景和心理学依据，适合学生提高学习效率时参考。 16．本题考查对内容的理解与分析。 C.结合材料二②段“默读的独特性在于它不出声，省去了发音动作，不必兼顾发音器官的工作和听觉的感受，人的视觉接受文字符后，直接发送给大脑进行译码，以较集中的注意力立即进行理解”可知，原文是说“直接发送给大脑进行译码，以较集中的注意力立即进行理解”，选项“这样才能有助于注意力更集中”曲解文意，与原文不符； 故选C。 17．本题考查内容概括。 结合材料一①段“说到朗读，顾名思义，就是一种用清晰响亮的声音把文章念出来的阅读方式”可知，朗读是有声阅读；结合材料二②段“默读的独特性在于它不出声，省去了发音动作”可知，默读是无声阅读。 结合材料一①段“古诗词、比较短小的散文名篇等都非常适合朗读”可知，朗读适合阅读的是古诗词、比较短小的散文名篇等；结合材料二②段“默读可以很快地读完一篇作品，特别是篇幅较长的文章”可知，默读适合阅读的是篇幅较长的文章。 结合材料一④段“朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它”可知，朗读可帮助记忆；结合材料二“默读可以很快地读完一篇作品”可知，默读有利于提高阅读的速度。 结合材料一①段“它可以把情绪最广泛地调动起来，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美”可知，朗读可以把情绪最广泛地调动起来，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美；结合材料二①段“由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，并且不易疲劳，易于持久”、②段“以较集中的注意力立即进行理解，而不像朗读那样将文字转化为语言，用口、耳作媒介，通过眼、口、耳、脑的协同合作来完成阅读”可知，默读速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。 18．本题考查材料阅读运用。 结合材料一第①段“说到朗读，顾名思义，就是一种用清晰响亮的声音把文章念出来的阅读方式。古诗词、比较短小的散文名篇等都非常适合朗读，它可以把情绪最广泛地调动起来，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，体会文章的起、承、转、合”，可提建议为：领读要清晰响亮，调动起同学们的情绪，感受名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，体会文章的起、承、转、合。 结合材料一第④段“结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆”可知，朗读时要关注发音和形状，集中注意力可以记得更牢固；结合材料三“遗忘曲线”可知，知识的遗忘是先快后慢，故在领读时可以多复习学过的内容，巩固记忆。因此可提建议为：在领读过程中，提醒同学们将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，以帮助同学们更好地记住内容。 19．B 20．示例：育花增美，营造和谐校园 【导语】文本是关于生态绿化的文章，以两则材料分别从国家生态建设成果和校园绿化工程两个维度展开。材料一通过具体数据，清晰呈现我国在森林覆盖率、自然保护地建设、空气质量改善等方面的成就，凸显生态治理的显著成效与大国担当；材料二聚焦辽宁校园绿化工程，从实施背景、具体措施到活动形式，展现校园绿化的细致规划与多元价值。整体内容层次分明，数据与案例结合，既体现宏观生态建设的成果，又关注微观校园绿化的实践，逻辑清晰且具有现实意义，是一篇兼具知识性与指导性的生态类文章。 19．本题考查材料内容理解分析。 B.根据材料一“2021年，全国地级及以上城市空气质量优良天数比率提升到87.5%”可知，文中明确限定了范围是“全国地级及以上城市”，而非选项中笼统表述的“我国城市”，范围扩大导致表述不准确。 故选B。 20．本题考查对联补写。首先明确对联要求，需做到字数相等、词性相对、内容相关，且贴合“千校万树”校园绿化工程主题。上联“植树添绿”为动宾结构，聚焦绿化行动；“改善生态环境”为动宾结构，点明行动意义。下联需围绕校园绿化的深层价值展开，如培育学生理念、营造校园氛围等。前四字需对应“植树添绿”的动宾结构，后七字对应“改善生态环境”的动宾结构，确保语义连贯、对仗工整。 示例：育人铸魂，厚植环保新风。 21．D 22．①学校：认识到劳动的重要性，将劳动教育贯穿育人全过程，因地制宜编制课程内容，统筹好劳动技能培训和劳动精神培养； ②家庭：以身作则，鼓励引导孩子做一些力所能及的家务； ③社会：倡导崇尚劳动、尊重劳动者的社会风气，让热爱劳动蔚为风尚。 23．示例：小勤，你好！其实劳动的过程本身就是一种学习，我们在身体力行地劳动中，不仅能够学习劳动技能，还能够锤炼品格，培养独立自主的能力。早点接触劳动教育，可以培养我们崇尚劳动、尊重劳动的意识，所以劳动技能的培养应贯穿于我们的成长过程中。所以希望你能支持学校的劳动教育，在生活中做一些力所能及的家务。 【导语】这篇阅读材料围绕“劳动教育”主题，从社会现象、教育政策、认知偏差等多角度展开，结构清晰，论证有力。材料一通过年轻人生活技能缺失的现象，揭示劳动教育长期被忽视的问题，并提出学校、家庭、社会协同发力的解决路径；材料二以政策为依据，强调劳动课程的独立性；材料三则批判认知偏差，呼吁家校社联动培养劳动观念。三则材料互为补充，逻辑严密，具有现实指导意义。语言平实，举例贴近生活，易引发共鸣。 21．本题考查材料内容理解和辨析。 D.材料三第①段中明确提到“在对青少年的教育上，社会上一定程度存在着‘重书本教育、轻劳动教育’的倾向”，而选项中“普遍存在”与原文“一定程度存在”表述不符，夸大了这种倾向的范围，故该选项不正确； 故选D。 22．本题考查材料内容理解和概括。 ①学校：根据材料三第②段“一方面，学校管理者和教师应真正认识到劳动的重要性，像对待其他课程一样对待劳动课。另一方面，要因地制宜编制课程内容，统筹好短期的劳动技能培训和长远的劳动精神培养，在循序渐进中真正激发学生们对劳动的热爱，把劳动的种子深植在青少年心中”的内容分析，学校需重视劳动教育，将其与其他课程同等对待，结合实际编制课程，兼顾技能培训与精神培养，以激发学生对劳动的热爱。 ②家庭：根据材料三第③段“在学校的劳动课程之外，家长也应在以身作则的基础上，鼓励引导孩子做一些力所能及的家务，让他们体会劳动的乐趣，培养孩子热爱劳动的意识”的内容分析，家庭中家长要以身作则，鼓励孩子参与力所能及的家务，使孩子在劳动中体会乐趣，培养劳动意识。 ③社会：根据材料三第③段“进而言之，在全社会倡导崇尚劳动、尊重劳动者，让热爱劳动蔚为风尚，青少年才会在潜移默化中深化对劳动的理解，真正以劳动为荣”的内容分析，社会应倡导崇尚劳动、尊重劳动者的风气，让热爱劳动成为社会风尚，从而使青少年在潜移默化中理解劳动，以劳动为荣。 23．本题考查劝说词。需结合材料内容，针对小勤“劳动教育是浪费时间精力，学生应专注学习、无需学家务劳动”的错误观点进行劝说。要从材料中提取劳动教育的重要性、对学生成长的作用等依据，有条理地向小勤阐明劳动教育的价值，纠正其认知，达到劝说目的。 根据材料一第③段“劳动教育引导学生树立正确的劳动观和劳动态度，是推动德智体美劳全面发展的主要内容之一”，可知劳动教育对学生全面发展意义重大；从材料一第④段“学校教育应该发挥好主渠道、主阵地的作用，把劳动教育贯穿育人全过程，不仅让学生掌握劳动技能，更要注重劳动观念、劳动精神等培养锤炼”、材料二劳动课程内容结构示意图能看出，劳动教育有系统课程，能让我们掌握多样技能；再依据材料三第③段“家长也应在以身作则的基础上，鼓励引导孩子做一些力所能及的家务，让他们体会劳动的乐趣，培养孩子热爱劳动的意识”，说明家务劳动是劳动教育一部分，能培养劳动意识与乐趣。所以劳动教育不是浪费时间，反而对成长很关键。 示例：小勤呀，劳动教育可不是浪费时间精力呢。劳动教育引导学生树立正确的劳动观和劳动态度，是推动德智体美劳全面发展的主要内容之一，对咱们全面成长很重要。而且我们有好多劳动技能要学，这样能让咱掌握生活本事。还有家务劳动也是劳动教育的一部分呀，能让咱懂得劳动的价值，以劳动为荣，一起重视劳动教育呗！ 24．A 25．参考示例： 优点：①采用阅读的“结构策略”（或做摘要、列提纲），建构层次清晰的孙权劝学劝说艺术框架；②采用阅读的“线性策略”，梳理孙权劝学的劝说艺术要点；③运用批注法，将疑难问题、心得体会书写在课文空白处，引起对重点内容的思考和关注；④运用标记法，圈点勾画重点内容。 不足：标记内容偏多，特别是注释基本全部划了下划线，可能导致无法清晰地分辨出真正的重点。 【导语】这三则材料聚焦“课堂笔记”的科学价值与方法策略。材料一为科普文，引用心理学实验（如王蓉团队研究），运用打比方（“糖果篮子”与“信息金字塔”）和作比较（线性策略和结构策略、不同标记效果），科学揭示了笔记通过筛选重点、构建框架提升记忆效率的机理，并量化分析了标记方法（如少量、下划线更优）。材料二为方法指南，分类列举常见笔记法（标记、批注、摘要、提纲），提供实用工具。材料三为图片实例，作为直观佐证，展示理论应用。三则材料由原理到方法再到实例，层层递进，互为补充，既有科学严谨性，又有实践指导性，共同构建了关于课堂笔记的认知与实践体系。 24．本题考查信息筛选与辨析。 A.相同，从材料一第①段“其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作‘线性策略’”可知此项表述与材料一相同； B.不同，从材料一第③段“研究者们发现，不论处于什么学习水平（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更高的记忆水平”，并没有说初中生表现远超高中生、大学生，所以“且初中生表现远超高中生、大学生”与材料意思不同； C.从材料一第③段“这种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加，而是体现在对于重点知识的‘更佳回忆’”，可知并非总体上记忆数量的显著增加，所以“文章标记不仅能促进记忆数量的显著增加”与材料意思不同； D.从材料一第⑤段“在对整体内容的记忆上，下划线的效果更好”，可知“着重号更有利于知识记忆”与材料意思不同； 故选A。 25．本题考查根据材料探究的能力。 优点：结合材料一第②段“在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会根据文本内容建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个‘金字塔’，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作‘结构策略’”、材料二第④段“摘要法。做摘要是对文本核心信息的进一步提取概括。学习者通过信息提取，使关键知识凸显出来”、材料二第⑤段“列提纲。在学习过程中，新知识之间可能存在一定的内在联系，或者新知识与学习者原有的知识也会产生一定的联系，使用列提纲的方式就能迅速确立它们之间的关联”，可知，这位同学在读书时采用了阅读的“结构策略”（答成“做摘要”或“列提纲”也可），把读书方法的重点内容，分三类记录下来，使内容的重点得到了提示，有助于形成更好的认知框架； 结合材料一第①段“其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入大脑中”“这类阅读策略叫作‘线性策略’”可知这位同学采用了线性策略，梳理了孙权劝学时的艺术要点，条理清晰； 结合材料二第②段“批注法。批注是把段落要点、疑难注释、心得体会等随手写在书上空白处的一种方法，它不仅能使读者掌握书中的细节和要点，而且可以触类旁通，举一反三”，可知这位同学在读书时还采用了批注法，将疑难问题随手书写在课文空白处，引起对重点知识的注意和思考； 结合材料二第②段“标记法。在书上重要之处圈、点、勾、画，这种方法能帮助我们把握重点，寻找文章脉络等”，观察图片，可知这位同学采用了标记法，把文中的重点内容进行了圈点勾画。 不足：观察材料三同学做的笔记，文中的大部分内容和所有的注释都画了下划线，结合材料一第④段“一篇文章中有少量下划线画出的重点，你能够非常清晰地分辨出它们；如果整篇文章大部分内容都被线画满，放眼望去，你只能看到标记的海洋，反而无法找到真正的重点”，可知，这位学生标记的数量过多，这样无法清晰地分辨真正的重点，起不到标记的作用。 26．①能显著提升学生们对生命的感悟。②让学生深刻认识到孝不仅仅是物质上的供养，更重要的是精神上的陪伴和尊重。③让学生更加理解和尊重老师的辛勤付出。④对于初中生班风班纪的建设也具有显著的促进作用。 27．①要深耕细读，回归经典本身。②应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。 28．B 【导语】三则材料围绕经典阅读展开，各有侧重又相互呼应。材料一阐释经典价值，点明其为青年提供精神坐标；材料二聚焦初中生，从生命感悟、孝道认知、尊师重道、班风建设四方面，具体说明经典诵读对德育的影响；材料三回应现实困惑，强调经典阅读的必要性，并给出深耕细读、拓宽路径的方法。整体逻辑清晰，层层递进，凸显经典阅读对青少年成长的重要意义。 26．本题考查内容理解概括。 结合材料二第②段“这让学生了解到生命是一个不断成长和变化的过程，每个阶段都有其独特的意义和责任。这种多元视角有助于学生更全面地认识生命。因此经典诵读实践活动能显著提升学生们对生命的感悟”可知，经典中关于生命成长的内容能帮助学生全面认识生命，从而提升对生命的感悟。 结合材料二第③段“《论语》《孝经》等经典著作中关于孝的论述……让学生深刻认识到孝不仅仅是物质上的供养，更重要的是精神上的陪伴和尊重”可知，经典中关于孝的论述让学生对孝有了更深刻的理解，明白孝不仅是物质供养，更在于精神陪伴与尊重。 结合材料二第④段“‘师者，所以传道授业解惑也。’经典诵读让学生更加理解和尊重老师的辛勤付出”可知，经典中对教师角色的阐述，能让学生理解老师的用心，进而更加尊重老师的付出。 结合材料二第⑤段“经典诵读对于初中生班风班纪的建设也具有显著的促进作用。在诵读过程中，学生逐渐领悟到经典中所蕴含的团结友爱、互帮互助、自我约束等精神。这些精神逐渐融入班级文化，形成良好的班风班纪”可知，经典中蕴含的团结、互助、自律等精神能融入班级文化，促进班风班纪建设。 27．本题考查内容理解概括。 结合材料三第③段“一是要深耕细读，回归经典本身。经典之所以能永远流传，是因为它不仅具有精炼优美的语言，而且蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式。所以，读经典需要回归经典本身进行深耕细读”可知，经典有着精炼的语言、深厚的智慧和独特的思维方式，因此中学生阅读经典要回归经典原文，进行深入细致的研读。 结合材料三第④段“二是应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。为了使更多的青少年热爱经典、传承经典，还需要课堂内外齐发力，有效形成读经典的浓厚氛围。我们应从课堂教学主渠道、教材建设主阵地等方面实现课程提质、模式创新。同时，更应该将‘读经典活动’延伸到广阔的社会实践领域”可知，要通过课堂教学创新、开展社会实践领域的读经典活动等多种路径，营造读经典的浓厚氛围，让中学生更好地阅读经典。 28．本题考查内容理解辨析。 B.有误，结合材料一“所谓经典，就是涵盖了马克思主义经典著作、中华优秀传统文化典籍、中外文学名著、经典理论著作等各类作品的阅读谱系……从《论语》《资治通鉴》等中华经典著作中蕴含的东方智慧，从……《乡土中国》《时间简史》等理论著作所体现的理性思考”可知，《论语》《资治通鉴》属于中华经典著作，而《时间简史》属于经典理论著作，并非中华经典著作。 故选B。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $