第七课 继承发展中华优秀传统文化 教学设计-2026届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

课题：继承发展中华优秀传统文化（教案） 学科：思想政治 年级：高三 授课人： 一、[教材分析] 走进社会，我们可以感受到文化需求日益强烈，文化活动丰富多彩，文化产品日益多样，文化生活精彩纷呈。通过本节课探究与分享有助于我们弘扬民族精神，增强文化自信，促进文化发展。 本节课复习探究两框内容。第一框“文化的内涵与功能”，阐述了文化的含义、特点、与文明的区别联系以及文化对个人、社会等的功能；第二框“正确认识中华传统文化”，介绍了中华优秀传统文化的主要内容、特点以及当代价值，引导学生辩证看待传统文化，继承发展中华优秀传统文化。 二、[学情分析] 高三学生在思想政治“文化部分”的学情，呈现“理论有基础但应用待强化、认知有框架但迁移需突破”的特点。首先在知识掌握层面，能复述中华优秀传统文化的特点、当代价值等基础知识点，但常停留在理论层面，缺乏与现实案例的深度结合；其次在能力应用层面，具备初步的材料分析能力，但面对时政热点的复合题型时，知识迁移和综合论证能力较弱；最后在学习心态层面，因高考压力，更关注“考什么、怎么答”，主动探究文化价值、培养文化自信的内在动力不足，且容易混淆（忽略）知识之间的横向联系。 三、[核心素养] 政治认同：理解并认同中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的内在联系，增强对中国特色社会主义文化的认同，坚定文化自信与民族复兴信念。 科学精神：引导学生用辩证、发展的眼光看待传统文化，区分精华与糟粕，避免文化错误倾向。 法治意识：结合《中华人民共和国非物质文化遗产法》等相关法律，认识到保护传统文化的法治保障，树立“依法传承文化”的意识，明确公民在文化保护中的法律责任。 公共参与：鼓励学生参与非遗体验、文化宣传等实践活动，将文化认知转化为实际行动，主动承担传承中华优秀传统文化的社会责任，成为文化传承的践行者。 四、[教学重难点] 重点：文化的内涵与功能；正确认识中华传统文化。 难点：文化的特征；中华优秀传统文化的主要内容。 五、[教学方法] 讨论法、活动探究法、讲授法。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 （3分钟） 1.介绍近五年文化部分高考题型和分值情况，展示课标要求和必备知识，梳理知识结构。 2.知识探究：“提到文化，你会想到什么？”结合几组图片举例论证文化是普遍存在的。 教师简要做考情学情分析，明确教学目标，引导体系构建，结合问题情境探究与分享。 学生进行知识迁移和综合论证，增强文化自信。 巩固所学成果，引发学生思考，过渡新课。 新 知 探 究 （36分钟） 一、文化的内涵与功能 （一）什么是文化 1.文化的内涵: ①广义的文化： ②狭义的文化。 2.本质:文化是人类社会实践的产物,纯粹自然的东西不能称为文化。 3.文化与经济政治的关系: ①文化与经济、政治相互交融、相互作用。 ②在人类社会发展历程中,不同时代的经济和政治,决定了不同时代的文化。经济是基础,政治是经济的集中表现,文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定,又反作用于一定的经济、政治,给予经济、政治以重大影响。 4.文化的核心:世界观、人生观、价值观是文化的核心,支配和影响着人们的文化实践与文化生活。 （二）文化的功能 1.文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。 2.人创造了文化,文化也在塑造着人。 3.文化是民族的血脉和灵魂。 一、中华优秀传统文化的主要内容及特点 （一）中华文化的形成和发展 中华文化是中华民族勤劳智慧、自强不息创造得来的。中华文化是我国各民族在交流、碰撞、交锋中发展起来的,也是在与世界各国文化的交流、碰撞、交锋中发展起来的。 （2） 中华优秀传统文化的主要内容 1.核心思想理念； 2.中华传统美德； 3.中华人文精神等。 （三）中华优秀传统文化的特点 1.特点：源远流长、博大精深。 2.原因：中华文化具有包容性，具有强大的凝聚力和连续性。 二、中华优秀传统文化的当代价值 （一）对待传统文化的正确态度 1.取其精华、去其糟粕，推陈出新、革故鼎新。 2.要坚持古为今用、推陈出新。 （二）当代价值 1.不忘本来才能开辟未来,善于继承才能更好创新。 2.中华文化是中华民族共同的精神标识,涵养着中华民族共同的价值观。 3.中华优秀传统文化中所蕴含的思想能够为解决当代中国和世界发展中的许多问题提供有益借鉴。 4.中华优秀传统文化中思想观念有助于正确认识和处理国际关系,推动建立以合作共赢为核心的新型国际关系,构建人类命运共同体。 探究1：展示四幅图片，提问：提到“文化”你会想到什么？并根据你想到的这些形式探究文化是什么，文化有哪些特征？ 探究2：引导观点辨析并探究文化与经济政治、文化与文明的关系。 探究3：结合教材阅读与思考，谈谈文化有什么功能？ 探究4：阅读与思考，概括中华传统文化的形成与发展，引导思考回答中华优秀传统文化的主要内容和特点。 探究5：引导观点辨析传统文化对现实生活而言是财富还是包袱？ 教师总结中华优秀传统文化在当代的世界价值。 探究分析，举手发言，集思广益。 结合教材和导学案思考回答。理解识记。 学生思考总结如何正确对待文化的相对独立性并理清文化与经济政治、文化与文明的关系。 阅读案例和教材小组讨论回答。 小组讨论，并派代表进行发言。 同学之间互相评价，互相补充观点。 小组讨论，运用事例说明观点。 根据情境互相交流，自由发言。 通过探究，坚持了生活化教学理念和理论联系实际的教学原则，激发学生学习的主动性，开发学生思维，将抽象知识具象化，方便学生理解。 通过材料的呈现，从微观上让学生把握中华传统文化的形成和发展，使学生更加深刻地理解中华优秀传统文化的内涵，树立对中华传统文化的自信。 引发学生辩证的思考传统文化的优劣，能够启发学生的思维。 自觉地参与到社会主义的文化建设中来。 课堂小结 （1分钟） 文化与中华优秀传统文化是共性与个性，一般与个别的关系。 结合文化发展案例，分析和解读发展先进文化的意义，通过对文化功能的理解与分析，积极参与社会主义先进文化建设。 辩证理解中华优秀传统文化的当代价值，在辩证看待中华优秀传统文化的基础上，自觉传承中华优秀传统文化。 课后作业 1.构建本课思维导图； 2.完成微专题小练习专练31。 板 书 设 计 1 学科网（北京）股份有限公司 $