第二单元专题学习活动《绿水青山，低碳生活》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

专题学习活动-绿水青山,低碳生活 科目 语文 年级 八年级下册 核心素养目标 语言建构与运用:积累环保词汇,能撰写宣传文稿、清晰表达低碳观点。 思维发展与提升:通过资料分析、小组探究,培养逻辑思维与问题解决能力。 审美鉴赏与创造:感受自然之美,设计环保宣传作品,提升审美与创作能力。 文化传承与理解:领悟“绿水青山就是金山银山”理念,树立生态责任意识,传承绿色文明,增强民族自豪感与社会担当。 教学重难点 教学重点:理解低碳生活内涵与“绿水青山”的生态价值,掌握资料搜集、筛选、整合的方法,能结合生活实际撰写宣传文稿、设计宣传方案。 教学难点:将宏观生态理念与微观生活实践结合,引导学生主动反思自身行为,将低碳理念内化为自觉行动,提升跨学科实践与合作探究能力。 教学过程——主要思路 (一)情境导入,唤醒认知 播放两段短视频:第一段展现祖国绿水青山的壮美景象——苍翠的山林、清澈的溪流、翱翔的水鸟,搭配轻柔的自然音效,让学生直观感受生态之美;第二段呈现环境破坏的场景——被污染的河流、堆积的垃圾、灰蒙蒙的天空,对比之下引发学生思考。播放结束后,提问:“看完两段视频,你有怎样的感受?我们身边是否也存在类似的环境问题?‘绿水青山’与我们的生活有什么关联?” 引导学生自由发言,分享自身观察到的环境现象,教师顺势引出本次专题学习主题——《绿水青山,低碳生活》,明确本次学习的核心的是:了解低碳内涵,践行低碳行动,守护绿水青山。 设计意图:以视听对比创设情境,打破抽象概念的枯燥感,快速抓住学生注意力,激发学生对生态环境的关注与思考,自然导入主题。同时,结合学生生活体验,拉近专题与生活的距离,为后续学习奠定情感基础,契合八年级学生直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。 (二)新知探究,明晰内涵 1. 自主研读,梳理核心概念 发放学习资料,包含教材“资料夹”中的权威论述、我国生态文明建设成就数据、低碳生活具体案例等内容,引导学生自主研读,完成两个任务:一是圈画“低碳生活”“绿水青山”的核心定义,标注关键信息;二是思考“低碳生活”与“绿水青山”的内在关联,简要写下自己的理解。 学生自主研读结束后,进行全班交流。教师点拨:“绿水青山不仅是自然景观,更是人类生存发展的基础;低碳生活是指低能耗、低排放、低污染的生活方式,践行低碳生活,就是守护绿水青山的具体行动,二者相辅相成,共同指向人与自然和谐共生的目标。”同时,补充“碳达峰”“碳中和”等相关概念,用通俗的语言解释,避免专业术语晦涩难懂,帮助学生准确把握核心内涵。 设计意图:培养学生自主阅读、筛选信息、梳理思路的能力,落实“语言建构与运用”核心素养。通过自主研读与全班交流,让学生主动建构知识,明确专题核心概念及内在关联,避免教师单向灌输,体现学生的主体地位,同时为后续实践活动奠$