12《清贫》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《清贫》中“清贫”内涵及方志敏矜持不苟、舍己为公的品质，通过方志敏生平简介与《可爱的中国》片段导入，引导学生质疑“清贫”含义及体现，搭建探究支架，梳理课文主要内容。 特色在于融合文化自信、思维能力与审美创造，对比国方兵士贪婪与方志敏清贫的言行（如“被俘搜身”事例）培养分析能力，补充革命事迹深化“清贫”精神理解，小练笔“我心中的‘清贫’”提升表达，助力学生感悟革命精神，为教师提供清晰教学流程与评价方法。

小学语文五年级下册第12课《清贫》教案 一、基本信息 课题：12.清贫 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段要求，默读课文，把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情。 2.能联系上下文和时代背景，理解“清贫”的含义，感受方志敏同志矜持不苟、舍己为公的品质，体会革命先辈的崇高精神。 3.学习通过具体事例和人物言行表现人物品质的方法，体会语言朴实而饱含情感的特点。 三、教学目标 （一）语言运用 1.认识“筹、矜”等10个生字，正确读写“筹集、矜持不苟、舍己为公、俘虏、金镯、威吓、企望、彼此、褂子、深山坞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，能概括方志敏同志的“清贫”表现。 （二）思维能力 1.梳理课文的叙事脉络，分析方志敏自述中体现品质的关键事例，提升概括与逻辑梳理能力。 2.对比国方兵士的贪婪与方志敏的清贫，探究“清贫”背后的革命信念，培养对比分析与深度思考能力。 （三）审美创造 1.品味课文朴实、幽默而饱含力量的语言，感受方志敏同志乐观、坚定的人格美，体会文字中蕴含的情感力量。 2.学习通过具体事例表现人物品质的写法，尝试用朴实的语言刻画人物的精神品质。 （四）文化自信 1.了解方志敏同志的生平事迹，感受革命先辈矜持不苟、舍己为公的崇高精神，传承红色革命文化。 2.理解“清贫”的时代内涵，体会革命者的精神追求，增强对革命文化的认同感与自豪感。 四、教材分析 本课选自统编版小学语文五年级下册第四单元，以“革命先辈的家国情怀”为主题，是方志敏同志在狱中写下的自述。文章通过回忆自己被俘时国方兵士搜身一无所获的经历，结合对自身革命生涯的回顾，展现了革命者“矜持不苟、舍己为公”的“清贫”本色，语言朴实幽默，情感真挚动人。 课文分为两部分：第一部分开篇点明自己长期过着朴素生活，筹集的款项全部用于革命事业；第二部分通过被俘时被国方兵士搜身的具体事例，展现自己“一个铜板都没有”的清贫；结尾点明“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”，升华主题。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，有感情地朗读课文。 2.默读课文，把握文章主要内容，找出体现方志敏同志“清贫”的事例，体会他的品质。 六、教学难点 1.结合时代背景，理解“清贫”的深刻内涵，体会方志敏同志舍己为公、矜持不苟的革命精神。 2.体会课文朴实、幽默的语言特点，感受方志敏同志的乐观与坚定。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，初识“清贫” 1.出示方志敏同志的生平简介与《可爱的中国》片段，提问：“同学们，你们知道方志敏是谁吗？他在狱中写下了许多感人的文字，今天我们要学习的《清贫》，就是他的自述。” 2.板书课题《清贫》，引导学生质疑：“‘清贫’是什么意思？方志敏的‘清贫’体现在哪里？”激发学生探究兴趣。 1.了解方志敏同志的身份与生平，初步感受革命者的精神。 2.针对课题提出疑问，带着问题进入课文学习。 1.口头评价：能否说出对“清贫”的初步理解，是否对课文产生探究兴趣。 2.观察学生参与度，及时鼓励主动提问的学生。 二、初读课文，识别字词 1.指导学生自由朗读课文，强调“筹（chóu）、矜（jīn）、俘（fú）、镯（zhuó）、吓（hè）、企（qǐ）”等生字的读音，重点纠正“吓”的多音字用法（威吓hè/惊吓xià）。 2.组织学生默读课文，梳理课文脉络，思考：课文围绕“清贫”写了哪两件事？ 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.默读课文，梳理课文内容，尝试概括体现方志敏“清贫”的事例。 1.生字评价：通过听写“筹、矜、俘、镯、吓”等生字，检查生字认读。 2.内容概括评价：提问“课文中哪件事最能体现方志敏的‘清贫’？”，检查学生对课文主要内容的梳理情况。 3.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 三、精读课文，品悟精神 （一）理解“革命的清贫” 1.引导学生朗读课文第一自然段，提问：“方志敏说自己‘一向过着朴素的生活，从没有奢侈过’，他经手的款项总在数百万元，为什么却没有积蓄？” 2.讲解“矜持不苟、舍己为公”的含义，引导学生体会方志敏同志的革命信念。 （二）品读“被俘搜身”事例 1.组织学生默读课文第二部分，圈画描写国方兵士言行、神态的语句和方志敏同志的回应，小组讨论：国方兵士的贪婪与方志敏的清贫形成了怎样的对比？从这些对比中你体会到了什么？ 2.聚焦方志敏同志的语言（如“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了”），指导学生有感情朗读，读出方志敏的坚定与乐观。 （三）升华“清贫”内涵 1.引导学生朗读课文最后一自然段，提问：“为什么说‘清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方’？” 2.补充方志敏同志的革命事迹，引导学生理解“清贫”不仅是物质上的朴素，更是精神上的高尚。 （一）理解“革命的清贫” 1.朗读第一自然段，结合上下文理解方志敏的款项用途，体会他“舍己为公”的品质。 2.交流对“矜持不苟、舍己为公”的理解，感受方志敏的革命信念。 （二）品读“被俘搜身”事例 1.圈画国方兵士与方志敏的言行描写，小组讨论对比中体现的人物品质。 2.有感情朗读方志敏的语言，读出坚定、乐观的语气。 （三）升华“清贫”内涵 1.朗读结尾段落，结合时代背景理解“清贫”的深刻含义。 2.分享对“清贫”的理解，体会革命者的精神追求。 1.细节分析评价：通过提问“国方兵士为什么会失望？这说明了什么？”，检查学生对对比写法的理解程度。 2.情感体悟评价：引导学生分享对方志敏精神品质的感受，评价是否能结合文本体会人物的崇高精神。 3.朗读评价：听学生朗读方志敏的语言，评价是否能通过语气传递人物的坚定与乐观。 四、拓展延伸，深化理解 1.组织小组讨论：“结合课文内容和你了解的革命先辈事迹，说说你对‘清贫’的理解。” 2.引导学生分享课前搜集的方志敏同志的其他事迹，如《可爱的中国》片段，感受他的爱国情怀与革命信念。 3.布置小练笔：以“我心中的‘清贫’”为题，写一段文字表达对革命先辈的敬佩之情。 1.小组讨论“清贫”的时代内涵，交流自己的理解。 2.分享方志敏同志的其他事迹，深化对革命者精神的认识。 3.完成小练笔，抒发对革命先辈的敬佩之情。 1.拓展理解评价：评价学生能否结合文本与背景，准确阐述“清贫”的内涵，是否深化对革命精神的理解。 2.练笔评价：评价学生是否能结合自身感悟，写出真情实感，表达对革命先辈的敬佩。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们通过品读课文，认识了一位“矜持不苟、舍己为公”的革命先辈方志敏，理解了“清贫”不仅是物质上的朴素，更是革命者坚定的信念与高尚的精神追求。 2.布置作业： ①有感情地朗读课文，背诵课文最后一自然段； ②朗读课文生字，并组两个词； ③搜集方志敏同志的《可爱的中国》片段，下节课分享。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对“清贫”的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾核心内容，对革命精神的理解是否有深化。 八、板书设计 12.清贫 方志敏 清贫朴素 矜持不苟 舍己为公 乐观坚定 清贫——革命者战胜困难的精神力量 1 学科网（北京）股份有限公司 $