1000以内数的认识（教学设计）-2025-2026学年人教版二年级数学下册

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级下册第三单元第一课《1000以内数的认识 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 任雅丽 课型 新授课 学科 数学 年级 二 学段 小学 版本章节 人教版 教学目标 1. 通过数小棒的活动，学生回顾、整理学过的计数单位（一、十），经历用 “百” 数数的过程，认识整百数，理解作为计数单位的意义，体会十进制思想。 2.学生能灵活选择并运用计数单位（一、十、百）正确数出数量在 1000 以内的事物，知道 1000 以内的数是由几个百、几个十、几个一组成的，进一步感受计数的本质是计数单位个数的累加，并结合实际感受数能够表示事物数量的多少，进一步发展数感。 3.以数的组成为基础，学生能正确读、写 1000 以内的数，理解各数位上的数表示的含义，体会读、写数分别是对计数单位及其个数的表达，进一步感受位值制思想，形成初步的符号意识。 教学重难点 1. 学生理解1000以内数的组成。 2. 学生能正确数出接近整百，整千时拐弯处的数。 学情分析 在认识 1000 以内的数之前，学生已经学习了 100 以内的数，建立了 1 根小棒对应 “一”，1 捆小棒（10 根）对应 “十”，一大捆小棒（100 根）对应 “百” 的表象，初步体会了十进位值制的思想。绝大多数学生虽然会用实物边摆边数到 100，会用计数器边拨珠边数到 100，但对比 100 大得多的数，特别是对接近整百、整千时拐弯处的数如何数存在困难。 教学准备 课件，小棒，计数器，学习单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 检 测 Ai视频导入 师：今天熊大熊二也走进了我们数学课堂。(播视频)请看大屏，猜一猜体育馆能坐多少人? 师：你们猜的都比我们之前学过的数大。 师：今天我们就来学习认识更大的数。 板书课题：1000以内数的认识。 生1：1500 生2：2000 学生齐读课题。 激活学生已有的100以内数的认知经验，衔接新旧知识，通过“熊出没”IP快速吸引学生注意力，为新课学习铺垫。 核 心 教 学 过 程 推 进 任务一：动手操作，探究新知 师：我们之前已经认识了100以内的数，大家起来数一数，说一说。 出示小棒图 师：一根一根数，我们之前学过满10根就要打包变成“一捆”，也就是10个一是一个十。 板书：10个一是一个十。 师：接下来我们怎么数？ 师：准备！ 我们现在10个10个地数 ，数到了100。你们猜一猜要怎样。10小捆变成一大捆。你们说一大捆是多少? 板书：10个十是一百 师提问：那我们继续怎么数？我们来一起数一数。 课件出示：3大捆小棒。 师提问：你能用计数器表示300吗?上来给大家表示一下， 师提问：小棒图表示300。计数器上也表示300，为什么它们都表示300。 师提问：你还想拨出哪个整百数？看到你们小手如林。那我们同桌合作，一个拨一个数，从你心里想的的数一百一百的拨到900，谁想上台展示。 师提问：同桌合作的力量真大，说的清楚，拨的正确。 看来数数时，不仅可以一个一个地数，一十一十地数，还可以一百一百地数。我们应该选取合适的计数单位数数。 熊二又向我们寻求帮助了，请看大屏。 任务二：数形结合，理解数的组成 课件出示：熊二数不清纽扣向小朋友寻求帮助 师：老师将凌乱的纽扣排列整齐，估一估，大概有多少颗纽扣？ 师：大家估的有点儿误差，老师给大家一个标准。（圈出100颗纽扣）我们再来估一估。 师：猜一猜圈住多少纽扣？ 师：你是怎么知道的？ 师提问：那你现在再来估一估？ 师提问：那到底有多少颗纽扣，我们一起来数一数。 阅读任务要求： 1. 用最快的速度数出纽扣的数量。 2.用最简单的方式展示出来。 师：老师提醒大家，要最快，最简单。给大家两分钟时间，完成学习单任务一。 师：请这个同学分享一下你是怎么数的。 提问：所以235是由什么组成的？ 课件出示：235是由2个百，3个十，5个一组成的。 师：除了用纽扣表示235，你还能用什么方式表示出235？老师给大家准备了一个工具包，选取你喜欢的方式表示出235. 投屏展示：小棒图和计数器 师：（手指小棒图）这是哪个小老师的想法，请上台分享你的想法。 师：（手指计数器）学生汇报拨计数器想法。 师：纽扣图，小棒图，计数器为什么都可以表示235？ 小结：只要是由2个百，3个十，5个一组成的就是235. 任务三：分层数数，突破拐弯数难点 师：咱们继续帮熊二数纽扣 （出示310颗纽扣） 师：有多少颗纽扣？ 师：怎么这么快就数出来是310？ 师：也就是说310是由3个百和一个十组成的。 提问：“你能继续从310往后数吗？现在一十一十的数从310数到420，同桌合作，一个拨一个数。（给大家2分钟时间） 哪位小朋友想上来展示一下。 课件出示视频：数拐弯数。 熊二：我不会拐弯数，小朋友们，你们可以帮帮我吗？ 师：2人一组，一个拨一个数，从198数到203。给大家2分钟的时间。 学生展示汇报 师：老师有个疑问，计数器上从199怎么变成200的？ 师：纽扣图，小棒图，计数器都可以表示数，哪个既直观又简便表示数？ 师：那我们在计数器上读写数吧。 任务四：基于数的组成和数位的顺序，学习数的读，写。 1.读，写235. 师：读数和写数时需要注意什么？ 板书： 读作：二百三十五 写作：235 小结：读，写数时要从高位读起或写起。对照计数器上的数位，该数位上有几颗珠子就写几，读数时要读出计数单位及其个数。 2.读，写1000以内的其他数(重点解决有0的特殊数). 谈话：计数器除了可以表示235，还能表示出更多数。下面请同桌两人一组，一名同学拨珠子并兑出数的组成，另一名同学读，写数。教师用计数器分别拨出384,406,590. 提问：请同学们尝试读出这三个数，再写下来。想一想，如果三位数中有0，该怎么读或写呢。 师强调：要对齐计数器写数 小结：读数时，若中间有0，则需要读出来避免歧义；若末尾有0，不需要读。写数时，不管0在哪一位，都需要写出来占位。 生：1,2,3,4,5,6,7,8, 9,10. 生：满十根就要打包变成一捆. 生：10个一是1个十 生：10根10根的数 生:10,20,30,40,50, 60,70,80,90,100。 生：打包变成一大捆 生：100 生：10个十是1个百 生：一百一百的数 生1：100.200.300 生2：在百位上拨出三颗珠子表示3个百。 生：3个百就是三百。 生3：我想拨400。在百位上拨4个珠子表示4个百也就是四百。 同桌合作，拨珠尝试 学生汇报：我想从400数到900，百位上拨一个珠子代表一百，500,600,700,800,900 生：1000颗 生：300颗 生：100。 生：横着有这样的10行，竖着也有这样的10列，10个十是100. 生：235 指名学生读一读 学生独立完成学习单，师巡视指导并收集展示作品。 生：我画住一个圈是1个百，两个圈就是2个百，加上3个十，5个一，合在一起就是235。 生：235是由2个百，3个十，5个一组成的。 学生齐读。 学生分组选择自己喜欢的工具表示235，师巡视指导。 生：我用2大捆小棒表示2个百，3小捆小棒表示3个十。5根小棒表示5个一，合在一起就是235. 生：我在百位上拨2个珠子表示2个百，十位上拨3颗珠子表示3个十。个位上拨5个珠子表示5个一，合在一起就是235. 生：因为他们都是由2个百，3个十，5个一组成的。 生：310 生：一个圈是100，三个就是300，还有一个10，合在一起就是310。 学生再次齐读。 同桌两人上台展示： 生：我在百位上拨3个珠子表示3个百。在十位上拨一个珠子表示1个十，合在一起是310，（接着在十位上边拨边数）320,330,340, 350，360,370,380,390, 十位满十向百位进一，400，410,420。 生：我在百位上拨一个珠子表示100，在十位上拨9个珠子表示90，在个位上拨8个珠子表示8，合在一起就是198（接着在个位上边拨边数）199,个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，200， 201,202,203。 生：一百九十九再添1，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，也就是二百。（借助计数器进行计数单位转换的演示。) 生：计数器。 生：读数和写数都要从最高位起，读作要写汉字，写作要写数字。 学生读数和写数 学生进行活动，交流。 学生尝试读数，并在学习单上写数，完成后汇报交流。 学生不能准确说出怎么读。 通过数小棒，使学生进一步认识作为计数单位的"百"，深化学生对计数单位一，十，百及其之间关系的认识，进一步感受十进制思想。 经历用计数器拨珠表示整百数的活动，让学生进一步了解数位的重要性，体会位制思想，也为后面学习几百几十的数做好准备。 通过圈纽扣，使学生明确各个计数单位的个数合起来就是数数的结果，即计数是"合并"的过程。通过用不同方式表示二百三十五的活动，让学生理解二百三十五的组成，即把它以计数单位为基础"分解"为2个百，3个十，5个一。两个层次的设计既可以使学生理解计数就是计数单位的累加，也可以使学生基于数的组成加深对计数单位的理解。 在数数的过程中，让学生再次明确相邻计数单位间的十进关系，并进一步建立数位概念。 对照计数器，学生边操作边说数的组成，借助直观学具，帮助学生理解读，写数的本质：读出计数单位及其个数；按数位顺序写出计数单位的个数。 巩 固 提 升 1.基础训练 从下面各数开始，连续数出后面五个数。 三百零八 ， ， ， 。 四百一十九 ， ， ， 。 2.提升训练 标出285、294、308的位置，并读出图中的数 学生独立数数，全班交流汇报。 学生独立标出285、294、308的位置，并读出数后，上台展示读数。 借助不同形式的数数活动，帮助学生在数数的过程中进一步体会十进制计数法的特点，进而突破数"拐弯数"的难点。 在数轴上确定不同数的位置，不仅能巩固数的顺序，还能培养学生的数感。 板书设计： 1000以内认识 10个一是1个十 10个十是1个百 写作：2 3 5 读作：二百三十五 教学反思 优点：创设熊大熊二的场景符合学生的年龄特征，孩子对本课很喜欢。 不足：讲授的时候，不够紧凑，读数和写数这一部分没有展示出来。板书应该是小棒图和计数器一一对应。 改进措施：精炼过渡语，及时根据学生的反馈进行总结，抓住每个环节的重难点，板书设计要考虑全面。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $