《算盘的认识》（教学设计）-2025-2026学年人教版二年级下册数学

《算盘的认识》公开课教学设计 一、基本信息 人教版小学数学二年级下册 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识算盘的各部分名称，了解算盘的基本结构，知道算盘上、下珠表示的数值。 2. 掌握算盘记数的方法，能在算盘上正确拨出千以内的数，能认读算盘上表示的数。 3. 学会用算盘进行简单的记数、数数，建立数与珠的对应联系。 （二）过程与方法 通过观察、动手操作、小组合作探究等活动，经历算盘记数的过程，培养动手操作能力、数感和抽象思维能力。 （三）情感态度与价值观 1. 了解算盘是我国古代的伟大发明，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。 2. 在动手操作中体验数学学习的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：认识算盘各部分名称，掌握算盘上、下珠表示的数，学会用算盘记数、读数。 教学难点：理解算盘记数时定位的重要性，正确掌握空档、上珠、下珠的记数方法，熟练拨出指定数。 四、教学准备 教师准备：算盘教具、多媒体课件、教学挂图 学生准备：学生专用小算盘 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 谈话激趣：同学们，我们之前学习了用计数器、小棒记数，其实在我国古代，有一种非常神奇的计算工具，被人们称为“世界上最古老的计算机”，大家想知道它是什么吗？ 2. 课件出示算盘图片，引出课题：今天我们就一起来认识这位数学“老朋友”——算盘。（板书课题：算盘的认识） 3. 文化渗透：简单介绍算盘是我国古代劳动人民的伟大发明，在古代人们用它进行计算、记账，流传至今，让学生感受传统文化，激发学习热情。 （二）探究新知，认识算盘（15分钟） 1. 认识算盘的各部分名称 1）教师出示算盘教具，引导学生仔细观察，逐一讲解算盘的结构： 框：算盘四周的边框，起到固定作用。 梁：算盘中间横着的一根梁，把算盘分成上下两部分。 档：穿过梁的一根根竖杆，用来串算珠。 上珠：梁上方的珠子，一颗上珠表示5。 下珠：梁下方的珠子，一颗下珠表示1。 2）互动记忆：教师指着算盘各部分，学生齐说名称；同桌互相指认自己小算盘的各部分，加深记忆。 3）小结：算盘由框、梁、档、上珠、下珠组成，记数时珠子靠向梁才表示有数，珠子靠框表示没有数。 2. 学习算盘记数规则 1）明确记数关键：用算盘记数，首先要确定个位，可以任意选一档作为个位，从个位向左依次是十位、百位。 2）讲解珠值：一颗下珠靠梁表示1，2颗下珠靠梁表示2……最多4颗下珠靠梁表示4；一颗上珠靠梁表示5，一颗上珠+一颗下珠表示6，以此类推，一颗上珠+四颗下珠表示9。 3）认识空档：某一档上没有珠子靠梁，全部靠框，这个档就是空档，表示0。 4）教师示范拨数：依次在算盘上拨出1-9各数，边拨边讲解，让学生清晰观察拨珠方法。 3. 动手操作，尝试拨数 1）学生跟随教师，在自己的算盘上拨出1-9各数，教师巡视指导，纠正错误拨珠姿势。 2）提问：怎样在算盘上拨出5、10、100？引导学生思考，明确拨5只需一颗上珠，拨10要在十位拨1颗下珠，个位空档。 （三）巩固练习，深化认知（15分钟） 1. 基础闯关一：我会认。课件出示算盘表示数的图片，学生快速说出对应数字，巩固算盘读数方法。 2. 基础闯关二：我会拨。教师说数（23、56、80、125、307），学生在算盘上独立拨数，同桌互相检查，指名上台演示。 3. 小组合作：小组内一人说数，其余同学拨珠，比一比谁拨得又快又准，培养合作能力和动手能力。 4. 变式练习：判断算盘上表示的数是否正确，找出错误并改正，突破易错点。 （四）课堂小结，梳理知识（3分钟） 1. 师生共同回顾：这节课我们认识了什么？算盘各部分都叫什么名字？上珠、下珠分别表示几？怎样用算盘记数？ 2. 情感升华：再次强调算盘的文化价值，鼓励学生传承和弘扬中华优秀传统文化。 （五）布置作业（2分钟） 1. 回家后用算盘拨出爸爸妈妈说的千以内的数。 2. 向家人介绍算盘的各部分名称和记数方法。 六、板书设计 算盘的认识 1. 算盘结构：框、梁、档、上珠、下珠 2. 珠值：一颗上珠 = 5 一颗下珠 = 1 3. 记数规则：先定个位，左起依次是十位、百位 珠子靠梁→表示数 空档→表示0 4. 示例： 5：1颗上珠 6：1颗上珠+1颗下珠 10：十位1颗下珠，个位空档 七、教学反思 本节课通过情境导入、直观演示、动手操作等多种教学方式，让学生充分认识了算盘，掌握了记数方法。课堂互动性强，学生参与度高，有效落实了教学目标。后续需关注个别学生拨珠熟练度，加强针对性指导，进一步强化数与珠的对应联系，提升学生动手操作和数学应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $