教材39篇文言文知识整合- 【一战成名新中考】2026福建语文中考必考知识点题组特训

39篇文言文知识梳理整合 一、写人叙事 主题核心要点：①根据事件分析人物形象。②透过人物形象的塑造把握作者的主张与态度。 1.治国劝谏 阅读策略：（1）明确劝谏者与被劝谏者。 （2）找到劝谏的原因、经过、结果：①关注文章中提建议、阐明观点的句子；②关注“当”“宜”后面的内容。 （3）分析所使用的劝谏技巧：①直接劝谏：直接指出对方的问题，分析可能产生的后果；②委婉劝谏：通过暗示、类比等来说明某一事理，表述某一主张。 篇 目 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》 人物形象 君主 鲁庄公：政治见识鄙陋、军事上轻率急躁，但能够礼贤下士、广开言路，知人善用、任人唯贤，虚怀若谷、谦虚好学 齐威王：具有广开言路的胸襟和果断行事的智慧 先主刘备：胸怀宽广，求贤若渴，礼贤下士、虚心求教，亲贤远佞 谋士/ 臣子 曹刿：具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能，有以天下为己任的献身精神与爱国情怀 邹忌：具有善于思考、分析的个性和担当、责任意识 诸葛亮：感恩图报；鞠躬尽瘁，死而后已；深谙治国之道，颇具政治主见 劝谏目的 取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利 希望齐威王不受蒙蔽、广开言路、修明政治 劝说后主要继承先帝的遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业 劝谏艺术 直言进谏，巧妙分析；以理服人 以小见大（以家比国、以己比君），巧譬善喻（类比说理），委婉劝谏；“三叠”排比、双重否定（三个“莫不”）；现身说法，因势利导 夹叙夹议，寓情于理；动之以情，晓之以理；直言进谏 劝说效果 鲁庄公虚心纳谏，战前诚恳地听取曹刿的意见，战时认真地接受曹刿的意见，战后虚心地请教取胜的原因，以少胜多，以弱胜强，战争取胜 接受劝谏，说“善”（语言上）并马上“下令”分上、中、下三种不同层面的赏赐（行动上），立刻实施，革除弊端，战胜于朝廷 刘禅接受劝谏，任用贤才 2.读书学习 阅读策略：（1）文章特点：①通过事例、道理等劝学；以自己与别人的经历勉励、劝诫他人学习；表现人物好学、乐学、勤学的形象；教授学习方法、端正学习态度等等； ②传承经典，在学习修身方面给人以指导。 （2）读懂劝学之道：①看方式：判断劝学方式(现身说法、直接议论说理等) ；②看技巧：看运用哪种手法进行劝说；③看表达：分析语言及情感特点(委婉、抒情、恳切、真挚等)。 篇 目 《送东阳马生序》 《孙权劝学》 写作手法 对比：将自己的缊袍敝衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比，突出了作者内心充实、强大，不慕富贵、专心学习的思想品质 对话形式：通过语言描写，表现出人物各自说话时的口吻、神态和心理 侧面描写：通过鲁肃与吕蒙的对话，鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的惊叹，生动形象地体现出吕蒙读书的功效，衬托出吕蒙今非昔比的事实 人物形象 宋濂：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲 孙权：善于劝学，关心部下 吕蒙：知错能改，有上进心，善学 劝说方式 现身说法，因势利导 直接劝说，直中问题要害，一语破的，并现身说法，以自己的读书体验指出“学”的可能性，强调学习的作用 劝说效果 据史料记载，马生没有辜负宋濂的苦心劝勉，勤学有功，在任期间颇有政绩 成功。“蒙乃始就学”，吕蒙学识长进惊人，让鲁肃刮目相看 3.寓言故事 文章特点：大都出于假托却入情入理、意味深长（通过一个故事表达自己的观点及志向等），集中体现古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。 篇 目 《愚公移山》 《狼》 《杞人忧天》 《穿井得一人》 寓意 做事要不怕困难，持之以恒 狼无论多么狡猾也不是人的对手，终会被人的智慧和勇敢所战胜 告诫人们不要毫无根据地忧虑和担心 对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻 人物形象 愚公：有远大抱负；在人与自然问题上有着正确的认识 智叟：目光短浅，自作聪明，好为人师，自以为是 屠户：机智勇敢，有斗争精神 杞人：害怕不可能发生的灾祸、庸人自扰 晓之者：热心解忧、悉心劝解，但对天地日月的解释缺乏科学性 国人：轻信盲从、不加追究 宋君：审慎求实 写作手法 ①采用对比的手法，以神话结尾，表现愚公的远大抱负，反映古代劳动人民的美好愿望 ②人物语言描写，反映人物的态度、心理、性格 通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象 运用语言描写刻画了“忧天者”和“晓之者”的人物形象 / 4.人物故事 阅读策略：（1）整体把握→①写了什么人（主要人物、次要人物）；②明确叙述了几件事，了解事件的起因、经过、结果；③从事件中总结人物的个性品质。 （2）常用技法→①从描写方法看，主要有正面描写、侧面描写、语言描写、动作描写、心理描写等；②从表现手法看，主要有对比、衬托等。 （3）把握作者的情感倾向→理解作者对人物的态度、评价。 （4）挖掘寓意，明辨观点→可以从写作对象的言行、结局等角度出发，联系生活实际，领会故事的深层含义，结合时代背景等分析其主旨。 篇目 《卖油翁》 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 《陈涉世家》 《周亚夫军细柳》 《唐雎不辱使命》 人物形象 陈尧咨：恃才傲物、骄矜暴躁、通达爽快 卖油翁：技术精湛、睿智谦逊、神闲气定 谢安：与子侄辈亲密无间，注重对他们的培养 谢道韫：聪明智慧，才华出众 陈元方：聪明、识礼、有节 友人：不守信、不守时、粗鲁无礼，但知错就改 陈胜：能洞察时局、人心，有非凡的抱负，过人的胆识和气魄，卓越的组织领导才干 吴广：关爱士卒，号召力强，勇敢果断，机敏而富于谋略 周亚夫：治军有方、刚正不阿、恪守军礼 唐雎：不畏强暴、敢于斗争,有勇有谋、大义凛然、不卑不亢、不辱使命 秦王：傲慢自大、盛气凌人、阿谀奉承、狂妄无知、前倨后恭 写作手法 细节描写：抓住人物最富有个性的神态、语言和动作进行描写，使得陈尧咨的轻狂自傲、卖油翁的从容稳重跃然纸上 语言描写：展示了人物们的文学才华和语言表达能力。 修辞手法：比喻，把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，反映出对生活细微的观察力和感受力 通过元方与友人的不同语言、神态、动作等刻画人物，突出元方的知书达礼和友人的粗鲁无礼 ①善于运用生动简练的语言，通过富有个性化特征的细节塑造人物：比如“燕雀安知鸿鹄之志哉”的语言描写；“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”表现陈胜摆脱被剥削、被压迫地位的需求，突出陈胜的反抗精神。 ②动作描写形象生动。陈胜、吴广并杀将尉的一段描写，作者用一连串语气急促的短句和动作描写，表现出陈胜、吴广的机敏勇敢 对比：霸上及棘门军营与细柳军营之间的对比，突出周亚夫治军严明。 正侧描写结合：描写周亚夫的语言与动作，直接表现其“真将军”形象；再写劳军结束后皇帝和群臣的反应，侧面加以烘托，使人物形象更鲜活饱满、真实立体 对比：唐雎的据理力争与秦王的无理狡辩形成对比；“天子之怒”与“布衣之怒”形成对比；秦王的傲慢与唐雎的不卑不亢形成对比；秦王“色挠”“长跪而谢之”与先前傲慢的态度形成对比 二、论述说理 阅读策略：（1）整体把握→①明确文章谈论的话题；②分析文章选用了哪些材料，运用了哪些论述方法；③概括作者观点，总结文章主旨。 （2）知晓文章特点→①此类文章语言简练，结构严谨，论点明确，论据有力，论证充分；②常通过说理、举例等论证作者的观点，阐明政治主张、人生哲理、生活道理等；③通过道理、事例等在治国理政、人生智慧、读书学习等方面给人以指导。 1.治国理政 篇目 《生于忧患，死于安乐》 《得道多助，失道寡助》 《大道之行也》 论点 生于忧患，死于安乐 天时不如地利，地利不如人和 天下为公（大同社会） 论证方法 举例论证、对比论证 对比论证、举例论证 举例论证 论证思路 文章开头一连列举了六位历史上著名人物的事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。在此基础上，又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，得出“生于忧患，死于安乐”的观点 开篇提出“天时不如地利，地利不如人和”的中心论点；然后，用战争实例进一步论证“人和”的重要性；接着，再从治国方面论证“人和”的重要性；最后，对比得道者与失道者，论证“人和”的先决条件是“得道” 首先，提出“大同”社会的纲领——“天下为公”；然后，阐述“大同”社会的基本特征；最后，总结全文，写出对理想社会的美好期待 语言特色 语言精练；同样的句式连举多例，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力 语言气势磅礴，具有极强的说服力；对比鲜明；句式整齐，音韵和谐，极好地表达了文章的中心 思路清晰、表达流畅，善用类比 2.读书学习 篇目 《诫子书》 《<论语>十二章》 《虽有嘉肴》 论点/思想 静以修身，俭以养德 第一、四、五、七、九章强调学习方法；第七、九章强调学习态度 教学相长 论证方法 对比论证 / 类比论证、道理（引用）论证 论证思路 开篇点明“静以修身，俭以养德”为君子之行；然后通过“非淡泊无以明志”等正面论述与“淫慢则不能励精”等反面警示，强化论点；接下来结合学习成才的道理与时光流逝的实例，进一步阐释论点；最后殷殷叮嘱儿子惜时勤学 / 首先，将“嘉肴”和“至道”进行类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；其次，列举“学”与“教”所产生的“知不足”“知困”两种情境，得出“教学相长”的中心论点；最后，引用《尚书·兑命》中的话“学学半”印证观点 学习方法/道理 志存高远，勤学成才；学习时要心境清净，精力集中，端正态度，不要好高骛远 学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神；同时还要懂得按时温习，温故知新、学思结合、学以致用，重视学习兴趣的学习方法;自我反省，坚守志向，学习他人优点，惜时 以“教学相长”为中心论点，提出“教”和“学”是互相促进、相辅相成的，强调了学习和实践的重要性，同时也阐述了实践出真知的道理 语言特色 主要运用了对偶的句式，节奏感强 语录体形式——语言简短流畅、通俗明了，给人一种真实感、亲切感；句式丰富、表达多样，富有哲理 多用对偶句，句式整齐，对仗工整，节奏感强 3.人生智慧 篇目 《鱼我所欲也》 《富贵不能淫》 《北冥有鱼》 《庄子与惠子游于濠梁之上》 论点 舍生取义 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 世间万物都有所依凭，自由是相对的 水中的鱼儿是否快乐 论证方法 类比论证、举例论证、对比论证、正反论证、道理论证 类比论证 / / 论证思路/内容主旨 首先，作者以鱼和熊掌为喻，提出生与义不能兼顾时要“舍生取义”的观点。然后，从“所欲”“所恶”两方面正反阐述道理，指出人人都有本心，只是贤者能不丧失罢了。最后，通过列举“一箪食”和“万钟”的例子，告诫人们不要失去本心 文章以景春的言论开篇，提出“什么是大丈夫”的论题，接下来对景春认为公孙衍、张仪是大丈夫的观点进行反驳，并以事实论证，从正面提出自己心目中的“大丈夫”的标准，层层递进 首先以顶真的形式极力渲染鲲鹏之硕大无比，然后又引用《齐谐》中的语一句展现大鹏“徙于南冥”的磅礴气势，最后以人之视天来想象鹏之视下 庄子和惠子有两种对立的思想。庄子超然物外又欣赏事物本身的美；惠子则对事物有寻根究底的认知态度 语言特色 善用精妙比喻、精当的对比、精彩的排比；语言纵横驰骋、气势恢宏，富有穿透力和鼓动性 采用排比的句式，气势磅礴、义正词严地指出“大丈夫”的实质 想象雄奇，极富浪漫主义色彩 轻松闲适、机智幽默、富有想象力 三、写景游记 主题核心要点：梳理写景顺序、把握景物及景物特点、赏析写景手法、把握作者抒发的情感。 文章特点：（1）主题：展现了山水之美，通过描写山水景色，抒发作者的个人情思，反映作者的政治理想与抱负。 （2）作者处境：都是政治失意。①遭遇贬谪：郦道元被罢官；苏轼被贬黄州；吴均被罢官；柳宗元被贬永州；范仲淹被贬邓州；欧阳修被贬滁州。②辞官归隐：陶弘景归隐；陶渊明辞官归隐；张岱在明朝灭亡后避居剡溪山。 （3）所用技法：均有描写和抒情，采用借景抒情的写作手法。①写景手法：俯仰结合、视听结合、色彩变换等。②表现手法：动静结合、正侧面描写结合。③写景顺序：移步换景、空间顺序、时间顺序、定点观察等。 1.贬谪 篇目 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》 《小石潭记》 《记承天寺夜游》 写景手法 动静结合、对比 对比（早晚晦明变化、四时之景）、动静结合、移步换景、由远及近、大笔点染（写四季）、多视角结合、电影式镜头 动静结合、移步换景，定点观察、正侧面结合、视听结合，比喻 动静结合、定点观察、正侧面结合、比喻 作者情感 “不以物喜，不以己悲”的旷达情怀及“先忧后乐”的济世情怀 随遇而安的旷达情怀及与民同乐的济民之情 表达了作者看到自然山水美景的愉悦心情，也含蓄地抒发了被贬的失意和抑郁苦闷的心境 赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨，自我排遣的旷达 景物特征 洞庭湖大观：雄伟壮阔 洞庭风雨图：晦暗萧条 洞庭春晴图：晴朗明丽 山水：深秀俊丽，变化无穷。 人的活动：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉 潭水，清澈见底； 池鱼，悠闲快乐； 溪身，曲折蜿蜒； 岸势，参差不齐； 氛围，凄凉萧瑟 月夜美景：空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻 2.隐逸 篇目 《湖心亭看雪》 《桃花源记》 《与朱元思书》 写景手法 动静结合、定点观察、白描手法、对比（大与小、冷与热）、侧面描写 移步换景、定点观察、虚实结合 动静结合、正侧面结合、多种视角结合、视听结合、比喻、夸张 作者情感 表达了作者遗世独立的高洁志趣，以及淡淡的故国之思 对黑暗现实的否定和批判，对美好生活的向往和对理想社会的追求 或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望;也有可能是在劝说朱元思，放下繁杂公务，一同欣赏美景 景物特征 西湖雪景：空旷寂寥、浑茫一片、素洁淡雅 ①桃花林：中无杂树、桃花繁茂、芳草鲜美、落英缤纷 ②桃花源：曲径通幽、恬静惬意、景色怡人 ③理想的田园生活图景：土地肥沃、屋舍整齐、特产丰富；百姓安居乐业、热情淳朴 ①异水：静水清澈透明；急水如箭奔马； ②奇山：山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变 3.怡情 篇目 《三峡》 《答谢中书书》 写景手法 对比（景物的不同情态、色彩）、夸张、动静结合、大笔点染（“清荣峻茂”四字写四物）、正侧面结合（山、水）、俯仰结合（春冬）、视听结合（秋景） 动静结合、定点观察、多种视角结合、视听结合 作者情感 抒发了作者对三峡景色的欣赏和对祖国大好河山的热爱与赞美之情 体现了作者沉醉山水的愉悦之情以及与古今知音共赏美景的闲适自得之感 景物特征 山：连绵不断，高峻挺拔 水：湍急（夏），清澈（春冬）， 凄寒（秋） 秋景：林寒涧肃，猿鸣凄凉 景物秀美，山高水净，色彩绚丽，充满生机 四、托物言志 主题核心要点：把握物与志的关系。 文章特点： （1）基本特点——托物言志的手法由写景状物和抒情两部分组成，且“物”与“志”有联系或相似点，这样才能由“物”到“志”。①内容上：以某一事物为描写对象，抓住其典型特征，着意描摹，追求“形似”。②思想上：由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。③情感上：借议论的方式，或赞美所托之物，或表达个人志向，或反映社会现实。 （2）常用写作手法——①托物言志：通过描绘客观事物某一个方面的特征来表达作者的志向和意愿。②托物寓意：通过描写客观事物来表达作者的情感和思想，从而传达作品的主旨。③衬托：通过描绘某一事物来表现另一事物，使文章更生动、人/事物形象更突出、主题更鲜明。④象征：用具体事物表现某些抽象意义。⑤类比：指将两个本质上不同的事物就其共同点进行比较，通过比喻手法的综合运用，帮助说明道理或描述某种复杂情况。⑥修辞手法（排比、反问等）：把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列/用疑问的形式来表达确定的意思…… 篇目 《陋室铭》 《爱莲说》 《马说》 所托之物 陋室：①环境清幽宁静。 ②室主人交往之人博学、品德高尚。③室主人生活情趣高雅。 莲花：①身处污浊环境却不沾染污秽。②体态正直，香气清芬。③气质清高、端庄洁净。 菊：晋陶渊明独爱之 牡丹：自李唐来，世人甚爱之 千里马：①才能卓越，不被赏识，命运悲惨，才能无法发挥。②得不到应有的待遇，遭受屈辱。 食马者：愚妄浅薄、无知无识。 伯乐：善于相马；善于甄别人才 所言之志 表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操和安贫乐道的高雅情趣 表明作者不慕名利、洁身自好的高洁人格，以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的厌恶 表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，以及对统治者埋没、摧残人才的针砭和控诉 所用手法 象征、喻指 托物言志 类比（比兴） 引用、反问 象征、喻指 托物言志 衬托（对比） 排比 象征、喻指 托物寓意 排比、设问、反问 对比 语言特色 骈句为主，句式整齐，节奏分明，音韵和谐；用词精练，如“苔痕上阶绿，草色入帘青”，一“上”一“入”,精练准确且生动形象。采用大量修辞手法，对偶工整、对比鲜明 散句为主，句式长短错落、富于变化；用词精当，“不染”“不妖”“香远益清”“宜乎众矣”等词的使用，既精练又含蓄。排比句的使用使文章增强了气势 论说散文。语言简练，长短句相间，运用疑问、陈述等语气，行文富于变化；使用否定词表达对食马者的批评和谴责；反问语句表达作者对统治阶级不能知人善任的讽刺；文中多处使用虚词（助词、叹词、副词等），体现出一唱三叹的滋味和意境，具有抒情诗的特点 五、说明介绍 文章特点： （1）整体把握——①介绍了什么，明确说明对象。②怎么介绍的，明确说明顺序。③抓文章中的修饰或限定性词句，明确介绍了哪些特点。④运用了哪些方法，说明了哪些道理。 （2）语言特色——说明文语言一般有准确、严密性（修饰、限定词的使用等），和生动形象性（修辞手法的使用等） （3）常用技法——举例、对比、描述等手法。 （4）主旨——①事物说明文，说明对象是事物，包括事物的特征、外形、功能、性质、状态等。②事理说明文，说明对象是事理，包括事物的本质、事物内部各部分之间或事物之间的关系 篇目 《活板》 《核舟记》 说明对象及特点 活板——“活” 字印“活”——取用灵活 排版“活”——随时排用 印刷“活”——统筹用板，提高效率 字印数目“活”——方便多次使用 选用“活”——灵活取用 做法“活”——随时增补 拆版“活”——灵活拆版，重复使用 与雕版印刷形成对照 核舟——奇巧 材料微小、构思巧妙、雕工细腻、形象逼真 说明方法 ①列数字、作比较：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”具体地突出了活字印刷的效率高 ②打比方：“薄如钱唇”生动形象地说明了用黏土刻出的活字模不厚、轻便的特点 ①列数字：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”说明核舟的小，突出王叔远的技艺高超 ②打比方：“细若蚊足”说明笔画之细，表现雕刻者技艺的高超 ③摹状貌：第二～四（五）段运用大量描写，表现雕刻者技艺的高超 说明顺序 逻辑顺序 第1段交代活字印刷术的前身（介绍印刷的简要历史）——雕版印刷的简要情况，为第2段推出活字印刷，设置一个大的背景，也体现了印刷术的发展和进步；第3段交代下落，照应第二段开头 全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛舟赤壁的核舟，按照中间、船头、船尾的顺序介绍，最后对核舟雕刻做一个分类统计。具体介绍核舟主体时，又是按照事物的逻辑顺序来介绍 学科网（北京）股份有限公司 $