6《我参与 我奉献》参与公益 教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

第二单元 《公共生活靠大家》 第三课《我参与 我奉献--参与公益》 一、教材分析 本课是部编版五年级下册第二单元《公共生活靠大家》第三课《我参与 我奉献》的第四课时，聚焦“参与公益”主题，以教材呈现的“爱心送考”“公益助学”“田家炳慈善”等案例为载体，衔接单元“公共生活的责任与担当”主线，呼应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》“责任意识”素养要求，引导学生理解公益的内涵、价值与参与方式，从“认知公益”到“践行公益”，逐步树立“日行一善”的公共参与意识，为后续融入公共生活、践行社会责任奠定基础。 二、教学目标 知识目标：理解公益活动的内涵与意义，了解公益活动的常见形式，知道志愿者的定义与公益精神的核心。  能力目标：能结合生活案例分析公益的力量，初步学会在生活中践行微小的公益行动，提升公共参与的实践能力。 情感态度与价值观目标：感受公益传递的温暖与力量，认同“日行一善”的理念，树立主动参与公益、服务公共生活的意识。 三、教学重难点 教学重点：理解公益活动的意义与价值，认识到公益不分大小，微小善举也能汇聚大爱。 教学难点：将公益意识转化为生活中的实际行动，树立持续践行公益、服务公共生活的责任意识。 四、教学过程 （一）情境导入：一张照片里的温暖瞬间 1.出示教材中“爸爸的爱心车”图片，提问：“同学们，这张照片里的出租车有什么特别之处？‘高考爱心车 城区免费接送’的标识，让你想到了什么？” 2.学生结合图片内容分享观察与感受，教师引导：“这些系着红丝带的出租车，在高考期间免费送考生赴考，这就是一次小小的公益行动。今天，我们就一起走进《参与公益》，探寻公益背后的温暖与力量。” 设计意图：以教材中的真实案例为导入载体，贴合学生生活经验，通过直观的图片引发学生情感共鸣，快速聚焦课堂主题，同时自然衔接教材内容，为后续学习奠定情感基础。 （二）探究新知一：公益是什么——读懂公益的内涵 1.引导学生齐读教材中关于公益事业的定义，提问：“中华民族历来有‘扶危济困、乐善好施’的传统美德，结合这句话，说说你理解的‘公益事业’是什么？” 2.结合“爸爸的爱心车”案例，组织小组讨论：“爸爸放弃送‘我’上学，参与免费送考的公益活动，他为什么要这么做？这样的公益活动能带来哪些影响？” 3.补充教材中“志愿者”的定义，引导学生明确：公益活动离不开热心的志愿者，他们不为物质报酬，主动承担社会责任，传递温暖与正能量。 设计意图：立足教材文本与案例，通过齐读、讨论等方式，引导学生从传统美德与现实案例中理解公益的内涵，突破“公益是什么”的认知基础；结合“志愿者”的定义，帮助学生明确公益活动的主体特征，落实知识目标的同时，培养学生的文本解读与合作探究能力。 （三）探究新知二：公益的力量——从故事中感受温暖 1.呈现教材中“小娟受助后传递爱心”的案例，提问：“小娟因贫困面临失学，爱心叔叔的十年资助让她实现了大学梦想，她后来也积极参与公益活动，这个故事带给你什么启示？” 2.学生分享感悟后，引导学生观察教材中的“事例1、事例2”，小组合作补充公益改变个人、改变环境的事例，交流公益的力量体现在哪里。 3.小结：“公益不仅能为身处困境的人雪中送炭，也能为社会汇聚帮扶力量；每个人微小的公益力量汇聚起来，就能形成改变他人、改变社会的强大力量。” 设计意图：以教材中的真实故事为载体，引导学生从“受助—传递爱心”的链条中感受公益的传承性，通过补充事例、小组交流，深化对公益价值的理解；结合教材“公益的力量”板块内容，帮助学生建立“个体善举汇聚大爱”的认知，突破教学重点，同时培养学生的分析与表达能力。 （4） 探究新知三：参与公益我们能做什么——读懂“有心的慈善” 1.出示教材中“田家炳爷爷的故事”，提问：“田家炳爷爷卖掉花园洋房捐建公益项目，却住普通公寓，他说‘做慈善要用“心”来衡量，有“心”的慈善才有价值’，你如何理解这句话？” 2.学生交流后，教师引导学生齐读教材中“参与公益活动的方式”，提问：“除了捐款捐物，我们小学生还能参与哪些力所能及的公益活动？” 3.师生共同梳理：参与公益不分大事小事，为灾区捐款、资助贫困学生、照顾孤寡老人、参与环保志愿活动都是公益；生活中的小小善举，如随手捡起垃圾、帮助有需要的同学，都是“有心的公益”。 设计意图：通过田家炳爷爷的案例，引导学生理解“公益不分大小，重在有心”的理念，打破“公益就是捐钱捐物”的认知误区；结合教材中列举的公益形式，引导学生联系生活实际，思考小学生可践行的公益行动，将抽象的公益理念转化为具体可感的行为方向，突破教学难点，培养学生的实践意识。 （五）课堂总结：日行一善，汇聚大爱 1.教师带领学生回顾本节课内容：“今天，我们认识了公益的内涵，感受了公益的力量，也知道了参与公益的方式。公益不是遥远的大事，而是我们身边的每一次微小善举。希望同学们能从今天开始，坚持‘日行一善’，用小小的行动传递温暖，做公共生活里的奉献者。” 设计意图：通过课堂总结梳理本节课核心知识点，强化学生对“公益不分大小，重在有心”的认知，同时发出行动倡议，呼应课堂主题，引导学生将课堂所学转化为生活中的实际行动，落实情感态度与价值观目标。 五、教学反思 教材利用贴合度有待提升：本节课以教材案例为核心载体，整体实现了“用教材教”，但部分环节对教材文本的挖掘不够深入，如“公益事业的传统美德”部分，未引导学生结合生活中的传统公益故事进一步拓展，导致学生对公益的文化根源理解不够透彻。 学生参与度存在差异：小组讨论环节中，部分性格内向的学生参与度不高，未能充分表达自己的观点，课堂互动多集中在活跃学生身上，后续需设计更多低门槛的互动任务，如“写一写身边的公益小事”，让每位学生都能参与其中。 实践引导缺乏落地性：课堂上引导学生思考“小学生能做的公益行动”，但未结合班级实际设计具体的实践任务，如制定“班级公益打卡计划”，导致学生的公益意识难以真正转化为持续的行动，后续需补充实践延伸环节，让公益教育走出课堂。 评价方式较为单一：本节课以口头评价为主，未采用多元化的评价方式，如对学生的案例分享、公益想法进行书面点评或同伴互评，难以全面反馈学生的学习效果，后续需优化评价方式，关注学生的过程性表现。 难点突破不够充分：部分学生仍存在“公益就是大事”的认知误区，对“微小善举也是公益”的理解不够深刻，后续可增加更多贴近小学生生活的公益案例，如“为小区垃圾分类”“给社区老人读报纸”，帮助学生打破认知局限，真正理解公益的内涵。 六、教学总结 这节课里，我们跟着教材里的爱心车、助学故事和田家炳爷爷的故事，读懂了公益的温暖与力量。看着孩子们眼里的光，我知道，公益的种子已经悄悄种在了他们心里。愿他们带着这份善意，从身边的小事做起，把温暖传递给更多人，让公益之花在公共生活里静静绽放。 学科网（北京）股份有限公司 $