6《我参与 我奉献——服务社区》教学设计-2025-2026学年五年级下册道德与法治统编版

五年级下册道德与法治6.3《我参与 我奉献——服务社区》教案 【教材分析】 本课选自人教版五年级下册道德与法治第二单元《公共生活靠大家》第4课（对应教材第39-40页）。本单元围绕“公共生活”展开，本课是单元的延伸与升华，承接“公共生活需要共建共享”的核心，聚焦社区这一学生最熟悉的公共生活空间。教材以“温馨有活力的社区是社会和谐的基础”为总起，通过《邻里公约》案例、农村社区介绍、社区建设实践活动、阅读角故事等内容，层层递进引导学生理解：社区是生活家园，需要共同维护；每个社区成员既是受益者，更是建设者，要主动参与社区活动、承担社区事务，在实践中培育公共精神与责任意识，为后续学习公共生活的法治保障奠定情感与认知基础。 【学情分析】 五年级学生已具备一定的生活经验，对社区有直观感知，能参与简单的社区活动，但对“社区建设的责任”认知较浅：部分学生认为社区管理是物业、居委会的事，自身只需享受服务；对《邻里公约》等规则的意义理解片面，易将其视为“约束”而非“共建”；参与社区建设的主动性不足，缺乏系统的实践方法。同时，学生具备一定的小组合作、表达交流能力，能结合生活实际展开研讨，适合通过情境体验、案例分析、实践探究落实教学目标。 【素养目标】 政治认同 1. 认同社区是社会和谐的基础，树立“社区是我家，建设靠大家”的责任意识，热爱自己生活的社区。 2. 认同共建共享的公共生活理念，愿意为社区建设贡献力量。 道德修养 1. 养成尊重邻里、遵守社区规则、主动服务他人的道德品质。 2. 培育关爱社区、乐于助人的良好品德，在生活中践行社区服务。 法治观念 1. 理解《邻里公约》等社区规则的意义，明白规则是社区和谐的保障，自觉遵守社区公约。 2. 树立“权利与义务统一”的观念，明白享受社区服务的同时，需承担社区建设的责任。 责任意识 1. 明确自身在社区中的角色，主动承担力所能及的社区事务，积极参与社区建设。 2. 能在生活中践行社区服务，用实际行动为社区添砖加瓦。 健全人格 1. 在社区服务中体验奉献的快乐，培育积极向上、乐于助人的健全人格。 2. 学会换位思考，理解邻里需求，提升人际交往与共情能力。 公共参与 1. 掌握参与社区建设的方法，能主动参与社区公益活动、维护社区环境、关爱社区居民。 2. 能为社区建设提出合理建议，提升公共参与的实践能力。 【教学重点】 1. 理解社区建设需要每个成员共同参与，明确自身在社区中的责任。 2. 掌握参与社区建设的具体方法，愿意主动服务社区。 【教学难点】 1. 转变“社区管理与我无关”的认知，树立主动服务社区的意识。 2. 将服务社区的理念转化为长期的实际行动，在生活中践行社区责任。 【教具准备】 1. 多媒体课件（包含：社区生活实拍视频、《邻里公约》案例素材、安吉余村美丽乡村视频、阅读角故事动画） 2. 学生课前任务：观察自己生活的社区，记录1个社区的优点和1个需要改进的问题 3. 《邻里公约》讨论卡、社区服务实践卡 4. 板书贴纸（服务社区、共建家园、遵守公约、主动参与、践行责任） 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 教师播放提前拍摄的本地社区生活实拍视频（内容：小区健身区居民锻炼、社区志愿者打扫卫生、邻里互助、社区文化活动等），提问：“同学们，视频里展现的是我们身边的生活场景，大家知道这是哪里吗？（学生回答：我们的社区）对，社区是我们每天生活的家园，那这个温馨的家园，是靠谁建设起来的呢？今天我们就一起来学习第4课《服务社区》。”（板书课题） 2. 教师提出学习要求：“这节课，我们要一起走进社区，读懂社区规则，分享服务故事，学会用自己的行动让社区变得更美好。请大家认真思考、积极发言，把自己的生活经验分享给同学。” 3. 设计意图：通过学生熟悉的社区场景创设情境，快速唤醒生活经验，激发学习兴趣；明确学习要求，让学生带着目标进入课堂，符合新课标“以生活为基础”的理念。 二、探究新知：社区是我家，维护靠大家（12分钟） （一）学习教材第39页内容，解读《邻里公约》 1. 教师引导：“社区是我们的家园，需要我们共同维护。某小区的居民一起制订了《邻里公约》，请大家翻开教材第39页，自由朗读公约内容，思考：这份公约里都写了哪些要求？”（学生自主朗读，圈画重点） 2. 教师提问：“谁来分享一下，《邻里公约》包含了哪些内容？”（学生汇报：见面问好、停车规范、降低噪音、文明养宠、装修提前通知等） 3. 教师出示核心问题：“有一位居民认为，《邻里公约》就是个‘紧箍咒’，你认同他的说法吗？请大家结合自己的生活，在小组内讨论，说说你的理由。”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生从“约束不文明行为、保障邻里权益、营造和谐环境”等角度分析） 4. 小组代表发言，教师总结梳理：“大家说得非常好！《邻里公约》不是‘紧箍咒’，而是社区和谐的‘护身符’。它约束的是不文明行为，保障的是每一位居民的正常生活，让邻里之间更和睦、社区生活更温馨。制订和遵守公约，是我们维护社区的重要方式。” 5. 教师补充提问：“结合我们自己的小区，你觉得还可以补充哪些《邻里公约》的内容？”（学生结合生活发言，如：不高空抛物、爱护公共设施、规范电动车充电等） 6. 设计意图：紧扣教材核心案例，通过自主阅读、小组研讨，引导学生深度理解社区规则的意义，突破“规则是约束还是保障”的认知难点；联系生活补充公约，让知识落地，培育学生的规则意识与公共精神。 （二）学习教材第39页“相关链接”，认识农村社区 1. 教师过渡：“我们生活的大多是城市社区，那农村社区是什么样的呢？请大家阅读教材第39页‘相关链接’，思考：农村社区和城市社区有什么不同？农村社区的建设者是谁？”（学生自主阅读，汇报交流） 2. 教师播放浙江省安吉县余村美丽乡村建设视频（1分钟），补充讲解：“随着新农村建设，农村社区的环境越来越好，就像余村一样，从‘卖石头’到‘卖风景’，农村居民用自己的双手建设家园。不管是城市社区还是农村社区，都需要居民共同建设。” 3. 设计意图：补充教材内容，拓宽学生视野，让学生理解不同类型的社区，明白“社区建设人人有责”的普适性，落实“公共参与”核心素养。 三、深化认知：我是社区建设者（13分钟） （一）学习教材第40页“活动园”，分享社区服务经历 1. 教师引导：“社区中的每个成员，既是社区建设的受益者，也是参与者。我们在社区里享受干净的环境、便利的设施，这些都离不开大家的付出。请大家看教材第40页‘活动园’的三幅图，说说图中的小朋友在做什么，他们有什么感受？”（学生观察图片，汇报：做环保宣传、垃圾分类、陪老人聊天，感受是锻炼能力、收获快乐、实现价值） 2. 教师提问：“课前请大家观察了自己的社区，谁来分享一下，你参与过哪些社区建设的活动？有什么感受？如果没有参与过，说说你可以做哪些事情？”（学生结合生活分享，如：帮社区捡垃圾、给独居老人送物资、参与社区植树、提醒邻居遵守公约等） 3. 教师梳理总结：“同学们的分享特别棒！参与社区建设，不一定是惊天动地的大事，垃圾分类、陪老人聊天、爱护公共设施、遵守邻里公约，都是在为社区做贡献。这些小事，能让社区生活更有品质、更有温度。” 4. 设计意图：紧扣教材活动，结合学生课前实践，让学生在分享中深化“我是社区建设者”的认知，将理念与生活结合，突出教学重点。 （二）学习教材第40页“阅读角”，感悟社区共建精神 1. 教师播放**《社区是我家，建设靠大家》动画故事**，提问：“故事里，哪些人在为社区建设出力？小朋友的举动为什么能让青年惭愧？”（学生回答：老人义务打扫、小朋友主动捡垃圾；小朋友用行动践行了社区责任，让青年意识到自己的错误） 2. 教师引导：“这个故事告诉我们什么道理？”（学生总结：社区建设靠大家，每个人都要主动承担责任，从小事做起） 3. 设计意图：通过动画故事强化认知，让学生在情感共鸣中深化责任意识，为后续实践行动奠定基础。 四、实践拓展：我的社区服务计划（7分钟） 1. 教师布置任务：“社区是我家，建设靠大家。请大家拿出‘社区服务实践卡’，结合自己的能力，制订一份属于自己的社区服务小计划，写清楚：我要做什么、什么时候做、怎么做。”（学生独立完成，教师巡视指导） 2. 学生分享自己的计划，教师点评鼓励：“同学们的计划都非常具体，比如：每周六帮社区捡一次垃圾、每月陪社区独居老人聊一次天、主动遵守邻里公约、提醒家人文明养宠等。希望大家说到做到，用实际行动服务社区。” 3. 设计意图：通过实践计划，将课堂知识转化为可操作的行动，突破“知行转化”的难点，落实“责任意识”“公共参与”核心素养。 五、课堂总结（3分钟） 1. 教师总结讲话（100字）：“同学们，社区是我们温暖的家园，和谐社区需要你我共建。希望大家牢记‘社区是我家，建设靠大家’，从遵守邻里公约做起，从身边小事做起，主动参与社区服务，用爱心和责任，让我们的社区更温馨、更有活力！” 2. 师生共同回顾板书，梳理本课知识点：服务社区→共建家园，核心是遵守公约、主动参与、践行责任。 3. 设计意图：凝练总结，升华情感，强化核心知识点，让学生形成完整的认知体系。 【作业练习】 1. 实践作业：按照自己制订的“社区服务小计划”，完成1次社区服务活动，记录自己的行动和感受（可拍照、写日记），下节课分享。 2. 拓展作业：和家人一起讨论，为自己的小区完善一份《邻里公约》，提交给社区居委会（可选）。 3. 基础作业：背诵本课核心观点“温馨有活力的社区是社会和谐的基础，建设美好社区需要我们积极参与社区活动，主动承担社区事务”。 【板书设计】 服务社区 社区是我家 建设靠大家 ↓ 遵守《邻里公约》 主动参与服务 ↓ 共建温馨家园 践行责任担当 【教学反思】 本课紧扣教材内容，以学生生活为基础，通过情境导入、案例研讨、实践探究等环节，落实了核心素养目标。教学中，学生能结合生活实际解读《邻里公约》，分享社区服务经历，主动制订服务计划，较好地突破了重难点。但部分学生参与社区建设的主动性仍需强化，后续需通过家校联动，推动学生将服务社区转化为长期行动，让道德与法治教育真正落地生活。 学科网（北京）股份有限公司 $