6.1《 大堰河——我的保姆》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

妈。爸回来了。妈，你没吃饭。你没事，那你就吃吧，吃你这是我不是这小孩子。1000我懂。静静的。离去。一步一步孤独的背影。多想伴着你，告诉。你我心里多么的爱你。静静地绽放。在我。忽然。告诉你，其实你是我的奇迹。寂寞的心有谁还能够？是不是春花秋月，春去秋来，你的爱意？多想。告诉你我。世界给了我。寂寞的怀里。 大堰河。是我的。保姆，他的名字就是生他的村庄的名字，她是童养媳，他宴和是我的保姆。我是。地主的儿子，也是吃了大堰河的奶才长大的。大堰河的儿子答应何以养育我而养育了他的家，而我是吃了。你的奶。而被养育了的，它迎合。我的。保姆。大堰河。今天我。看到雪，使我想起了你，你的被雪压着的草盖的坟墓，你的被点压了的一丈平方的园地，你的门前长了青苔的石以大运河。今天我看到雪，使我想起了你，你用你厚大的手掌把我抱在怀里抚摸。我在你搭。好了灶火之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把小儿被柴刀砍伤的手包好之后，在你把富尔蒙衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里。抚摸我。我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己家里。大堰河，你为什么要哭？我做了生我父母家里的新客了。我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母睡床上金色的花纹，我呆呆的看着烟头上我不认识的天伦叙乐的匾，我吃着撵了三番的白米的饭，但是我是这一般的牛，你不安，因为我做了生我父母家里的新客了。大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，就用抱裹的两臂劳动了。他含着笑为我们洗着衣服，他含着笑切着冰雪做的萝卜，她含着笑用手掏着猪吃的麦糟。他因何曾做了一个不能对人说的梦？在梦里，他吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她娇美的媳妇亲切地叫她婆婆，大堰河，深爱着她的乳儿。他也可在他梦没有。醒的时候就已经死了。他死时。若儿不在她的旁侧。他也和含泪的去了，同着四十几年人事生活的领悟，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材，和吉同志。一手把。当之前。的灰。这是大堰河所不知道的。她的醉酒的丈夫已经死去，大儿子做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三第四、第五都在师傅和地主的叱骂声里过着日子，而我是在写着给予这不公道世界的咒语。你的乳儿是在狱里携着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的只身在的手。呈给你吻。过的唇，你黑的温柔的脸，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们、我的兄弟们，呈给大地上一切的我的大堰河般的保姆和他们的儿子，给爱我如爱他自己儿子般的大堰河。他也喝了，我是吃了你的奶才长大的，你的儿子，我敬你，爱你。 爱在烟火，情满诗行 ——艾青《大堰河，我的保姆》 导入 这些画面很普通，却最动人。 有一种爱，不惊天动地，只藏在一粥一饭、一针一线里。 诗人艾青，把这样一位女性写进生命——她就是大堰河。她是保姆，更是给予诗人灵魂温度的母亲。 今天，让我们一起走进这首诗，读懂人间烟火里的爱意，感悟滚烫诗行中的真情。 学习目标 1.了解诗人及其背景；朗诵诗歌，感受自由诗在自由中又有整齐的特点。 2.爱在烟火，理清诗歌结构脉络，分析大堰河的形象。 3.情满诗行，分析本诗的艺术手法，体会诗歌朴实真挚的情感美。 4.理解诗人对劳动人们的深切礼赞，把握“大堰河”作为旧中国农妇缩影的文化象征意义。 走进作者 艾青(1910-1996)，中国现当代著名诗人。真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄），被誉为“卓越的民族诗人”,被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。 主要作品：《我爱这土地》《大堰河——我的保姆》《向太阳》《火把》《光的赞歌》等自由诗。艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情。 “艾青”名字的由来：艾青耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字，刚好农村里面十二月是青的季节。 “海澄”的家乡口语谐音为“青”。改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。 写作背景 《大堰河-我的保姆》是一首带有自传性质的诗。（本质：抒情诗） 艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，艾青一出生就被寄养在一位叫“大叶荷”的贫苦农妇家里。当时，大叶荷生下三个男孩，她的丈夫蒋忠丕亡故，迫于生计招赘姜正兴，可是他好吃懒做，家里极其贫困。大叶荷生育多胎，奶水不足，为了喂养艾青，只好将自己的女儿溺死。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。就这样，生于地主家庭的艾青血管里留着农人的血液，与劳苦大众和底层人民结了深厚情谊。 自由体诗 自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 抗日战争时期，因艾青、田间等人的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。 大堰河：大堰河其实是艾青的奶妈“大叶荷”的谐音。原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有!” 她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 解题 听诵读 一、爱在烟火 1.浏览全诗，理清结构脉络，概括主要内容。 第一部分(1-3节):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。 第二部分(4-8节):回忆大堰河生前辛劳而又悲苦的一生。 第三部分(9-11节):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分(12-13节):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。 全诗以“追忆—铺陈—控诉—升华”为脉络，每一部分都是一组烟火片段，串联起大堰河的一生。 2.诗人回忆了在大堰河家的人间烟火，选取了哪些生活场景？ 生活场景 搭灶火 拍去炭灰 尝过熟饭 放好酱碗 补破衣 拾起鸡蛋 掐死虱子 包扎伤手 大堰河没有惊天伟业，只有一生烟火、一生辛劳。 3.从中可以看出大堰河是一个怎样的人？请结合文本分析。 ①她是一个勤劳坚韧的人。文中写她搭灶火、缝补衣服、洗衣、洗菜、切菜、喂猪、炖肉等，她用“厚大的手掌”承担起繁重的家务，终年辛劳却始终默默承受，是中国劳动妇女勤劳坚韧的典型。 ②她是一个慈爱善良的人。她对艾青不是生母胜似生母。把他“抱在怀里，抚摸”，忙碌疲惫时依然对他“含着笑”，她用最朴素、最本能的母爱，温暖了被亲生父母冷落的孩子，展现出超越阶级、超越血缘的善良与慈爱。 ④她是一个精神伟大的母亲。诗人说：“我是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”大堰河不仅给了诗人生命的滋养，更给了他爱、温暖与人格底色，是诗人心中最神圣、最值得歌颂的大地母亲。 ③她是一个命运悲苦的底层劳动妇女。她“四十几年人世生活的凌侮”，死后只有“四块钱的棺材”“几束稻草”“几尺长方的埋棺材的土地”。她勤劳一生、善良一生，却受尽苦难、结局凄凉，是旧中国被压迫、被损害劳动妇女的悲剧缩影。 大堰河形象小结： 这首长篇抒情诗选择了大堰河若干生活片断，展示了大堰河勤劳、乐观、慈爱、悲苦、伟大等特点，在她身上，融合了千百万劳动妇女的共同品质。         “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，诗人颂扬大堰河，实则寄托对万千相似劳动妇女的敬仰之情。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！ 二、情满诗行 1.本诗的情感朴实真挚而强烈，请你说说全诗写了哪些情感？ 对大堰河的怀念、痛悼 对大堰河的眷恋、感激 对大堰河的同情、对旧世界的控诉 对大堰河及劳动人民的讴歌、赞美 2.诗人是通过什么艺术手法来表达这些情感的？ （1）寓抒情于叙事 这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，通过具体事件和生活场景的刻画，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。 （2）对比、反复、排比修辞手法的运用。 对比： ①地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。②对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。③大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗与不公道。 反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。 排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。 （反复与排比的运用又使得形式自由之外又兼具形式整齐。） （3）对大堰河称呼的变化的表达效果 ①第1节,诗人用第三人称平静地叙述大堰河悲苦低微的身世,是思念大堰河的开始,情感没有大起大落,因而语调平缓,又不失深沉之意。在叙述大堰河身世之后,诗人便想起了大堰河对他的养育之恩,激起了对大堰河无比深挚的怀念与感激之情,感情迅速升温,因而诗人在第2节后几行中改用了热烈而又亲切的第二人称“你”。 ②第3节,诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面,“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”,在对悲惨凄凉氛围的浓重渲染中，抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情。第4节,诗人正处于美好的回忆中,小时候被爱抚的甜蜜涌上心头,那激动是可想而知的,第二人称“你”的称呼恰好能表达这种感情。 ③第7节和第9节,诗人改用了第三人称“她”,平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦,令人不禁心生同情。在同情之余,便又会产生对不公平社会的愤怒和诅咒--这也正是诗人感情的变化过程。第11节,当愤怒在胸中澎湃时,诗人笔下的称呼也改变了，变成了第二人称:“这,这是为你,静静地睡着的大堰河/所不知道的啊!” ④第12节用了第二人称“你”,这种直呼正是胸中感情迸发的体现。最后,第13节,诗人愤怒、思念的感情交织起来,达到高潮,所以这时采用的仍是能表现昂扬激烈感情的第二人称“你”:“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的，你的儿子,我敬你!”        总之,诗人能够成功地把他感情的起伏变化“由平静深沉到激动不已,再到平稳,最后迸发”表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。 课堂总结 如《懂你》所唱，大堰河默默付出、从不言说，用平凡撑起深情。艾青以诗为祭，把最朴素的母爱写得撼人心魄。愿我们读懂烟火里的守护，听懂诗行中的告白，珍惜每一份无声却厚重的爱。 课后作业 以“我身边的‘大堰河’”为题，写一段不少于150字的文字，记录一位在平凡生活里默默守护你的人，写出他/她带给你的烟火里的温柔。 $