第三单元课外古诗词诵读4《晚春》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版）

统编版七下语文 课外古诗词诵读《晚春》教学设计 1．知识目标：熟读并背诵全诗,了解绝句在句式、用韵方面特点。 2．能力目标：把握诗歌内容，体会诗歌情感，学习诗歌的表现手法，能够根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。 3．情感、态度与价值观目标：理解诗人对春天大好风光的喜爱、珍惜、赞美之情。 学习重点 1.反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌情感。 2.了解绝句在句式、用韵方面特点，学习诗歌的表现手法。 学习难点 1.了解绝句在句式、用韵方面特点，学习诗歌的表现手法。 2.能够根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。 一．导入新课。 提到晚春，我们的眼前往往会出现柳絮漫天、花残红落、子规悲啼的画面，心中也顿时涌起不尽的伤感失意惋惜与惆怅。 “流水落花春去也”这是李煜的亡国失家的痛苦,“风住尘香花已尽”，这是易安的韶光逝水的愁绪。 每个人的生活境遇不同，每个人的心态也不尽相同，同样面对晚春，唐代文学家韩愈的视角和感悟就与众不同。 我们一起看看他的《晚春》是怎样描写晚春景象，抒写个人思绪的。 二．学习新课。 1.检测预习，了解有关文学常识。 （1）了解作者。 韩愈（768－824），字退之，河南河阳人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。 韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。 （贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。后因论事而被贬阳山，历都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。 元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。 其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。 （2）文体知识：绝句。 绝句：又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗。每首四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。讲究平仄、押韵，第一、二、四句用韵。 （3）了解背景。 这首诗写于唐宪宗元和十一年，那年，韩愈四十九岁（终年57岁），官场上处于极不得志时期，这也是他自励自勉的诗作。 苏轼这样评价韩愈： 自东汉以来，道丧文弊，异端并起。独韩文公起布衣，谈笑而麾之，天下靡然从公，复归于正，盖三百年于此矣。文起八代之衰，而道济天下之溺，忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅。此岂非参天地、关盛衰，浩然而独存者乎？ 2.学习诵读，理解诗意。 （1）读准字音：菲（fēi） 荚(jiá) 解(jiě) （2）读准节奏： 七言一般二二三节奏，注意意义单位停顿。 草树/知春/不久/归，百般/红紫/斗/芳菲。杨花/榆荚/无/才思，惟解/漫天/作/雪飞。 （3）理解诗意。 【方法】同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。 把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 【译文参考】花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竞相争妍斗艳。杨花和榆钱没有艳丽姿色，只知道随风起舞，化作漫天飞雪。 3.感知内容，理解情感。 （1）自由诵读全诗，思考：诗中描写了哪些景物？写出了景物的什么特点？表达了诗人的什么感情？ ①景物：草木、红紫、杨花、榆荚 ②特点：生机勃勃---草木斗芳菲（争妍斗艳）;杨花榆荚漫天飘飞 ③感情：对大好春光的珍惜之情 （2）展开想象，描绘一下诗歌展现的画面。 各种花草树木好像知道春天快要离开了，都抓紧时间绽放出自己最美的风姿，万紫千红，争妍斗艳，妆点这大好春光。就连那朴素无华的杨花和榆荚，也不甘示弱，随风飘舞，化作漫天飞雪。 （3）这首诗在景物描写中蕴含着人生哲理，结合你的理解说一说。 角度1:诗人不写暮春时百花凋零的景象，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景。通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情，和积极向上的乐观情怀。 角度2:“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，避短用长，争鸣争放，为“晚春”添色。“柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞”（林黛玉《葬花吟》）。这就给人以启示：一个人有“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。 角度3：讽刺杨花榆荚，花草树木知道春天将会消逝，所以万紫千红展尽光彩；柳絮和榆钱缺少才华和远见，只好随风飘散。不能仿效柳絮榆钱，虚度年华！ 角度4：讽刺花草树木，花草树木知道属于它们的日子已经不多了，所以费尽心思只为最后的一抹浮华；柳絮榆钱不屑这些伎俩，飘逸逍遥，俯看芸芸纷争。 4.学习写法，品读语言。 （1）诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ ①拟人：草树知春、斗芳菲、无才思，惟解。 知、斗：运用拟人手法，将花草树木赋予了人的思维，使那些原本没有生命的花草树木有了留春惜时的生命特征，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象，突出其生机勃勃。 惟解：生动形象地描绘了朴素无华的杨花榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飘舞，加入了留春的行列，作者借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。 ②对比：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 把万紫千红的花草树木与朴素无华的杨花榆荚作对比，突出“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，化作漫天飞雪，为“晚春”添色，借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。 （2）任选角度赏析自己喜欢的诗句。 提示： ①可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。 ②注意表达要充分，格式要正确。 【示例1】写法角度：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 运用拟人手法，描写了草木惜春、争妍斗艳的生机勃勃景象，表达了自己对大好春光的珍惜之情，和积极向上的乐观情怀。 【示例2】写法角度：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 把万紫千红的花草树木与朴素无华的杨花榆荚作对比，突出“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，化作漫天飞雪，为“晚春”添色，借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。 【示例3】感情角度:杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 诗人不写暮春时百花凋零的景象，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景。通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情，和积极向上的乐观情怀。 【示例4】哲理角度 ①“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，化作漫天飞雪，为“晚春”添色，借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。 ②花草树木知道春天将会消逝，所以万紫千红展尽光彩；柳絮和榆钱缺少才华和远见，只好随风飘散。做人不能仿效柳絮榆钱，虚度年华！ ③花草树木知道属于它们的日子已经不多了，所以费尽心思只为最后的一抹浮华；柳絮榆钱不屑这些伎俩，飘逸逍遥，俯看芸芸纷争。 【示例5】炼字角度 ①知、斗：运用拟人手法，将花草树木赋予了人的思维，使那些原本没有生命的花草树木有了留春惜时的生命特征，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象，突出其生机勃勃。 ②惟解：生动形象地描绘了朴素无华的杨花榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飘舞，加入了留春的行列，作者借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。 三．课堂练习 1.岑参有诗写到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以“春花”喻“冬雪”，生动地描写出一夜大雪之后的美景。本诗中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”一句与其有异曲同工之妙，请作简要赏析。 【答案】本诗中把春天飘落的“杨花榆荚”比作冬天漫天飘飞的雪花，用雪花洁白和轻盈的特点，表现出杨花在风中漫天飞舞的景象。 2.韩愈的《晚春》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都写到了“杨花”，它们表达的情感一样吗？请结合诗句进行分析。 【答案】不一样，《晚春》中描绘了杨花如雪花般漫天飞舞的热闹场景，表达了诗人珍惜春光，抓住机遇的积极乐观；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中通过描绘杨花飘零落尽的凄凉景象，表达了诗人听闻友人被贬龙标，满怀担忧和同情。 四．知识总结。 1.主旨上：这首诗表达了诗人对春天大好风光的喜爱、珍惜、赞美之情。同时也蕴含着应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。 2.写法上：（1）拟人、对比； (2)寓理于景。 3.寄语：天地间绽放着尊贵的生命，也绽放着平凡的生命。比如伟人和芸芸众生，比如牡丹和苔花、杨花、榆荚。 但是，每一个生命都有自己的风采，无论顺境还是逆境，都要用一颗坚强的心，把自己最美的一面，毫无保留地绽放给这个世界。 五．课后作业。 “等闲识得东风面，万紫千红总是春”，课下搜集阅读描写春天的诗歌，积累诗句，体会诗中表达的感情有何异同，在班级里进行交流。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$