第21课《古代诗歌五首》之《望岳》《登飞来峰》对比阅读教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦登高诗歌“知人论世、抓景悟情、析理明志”三大阅读策略，通过《望岳》《登飞来峰》对比赏析，以回忆登高名句导入，搭建策略支架，先探究单诗再对比异同，构建递进式学习脉络。 此设计亮点是以策略为主线，采用递进框架培养思维能力，对比环节用表格辨析意象情感哲理差异提升语言运用，迁移赏析同类诗句增强文化自信。含策略学习单、配乐音频等资源，助学生掌握方法，教师高效教学。

《望岳》《登飞来峰》对比阅读两课时教学设计 一、核心设计理念 以“登高诗歌阅读策略”为贯穿始终的主线，摒弃传统“基础-背景-朗读-赏析”的固定模板，采用“策略导入—尝试运用—深化探究—迁移提升”的递进式框架，让学生在掌握“知人论世、抓景悟情、析理明志”三大登高诗阅读策略的同时，对比赏析《望岳》与《登飞来峰》的景、情、理差异，实现“学策略、用策略、悟内涵”的教学目标，贴合七年级学生诗歌鉴赏认知规律，凸显学生主体、教师主导的课堂理念。 二、教学基本信息 学科：语文 学段：初中七年级 课时：2课时 教学内容：统编版语文七年级下册《望岳》《登飞来峰》对比阅读，以登高诗歌阅读策略为核心，落实朗读、文言基础，对比两首诗的意象、情感与哲理，体会青年杜甫与壮年王安石的壮志情怀，掌握登高类诗歌的鉴赏方法。 学情分析：七年级学生已初步接触登高类诗歌，能借助注释疏通大意，但对“景—情—理”的关联解读能力较弱，缺乏系统的诗歌鉴赏策略。本节课以策略导入，降低鉴赏难度，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，逐步培养诗歌赏析能力。 三、教学目标 1. 掌握登高诗歌“知人论世、抓景悟情、析理明志”三大阅读策略，能运用策略自主赏析两首诗歌。 2. 落实两首诗歌的生字、节奏停顿，能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意及关键词句含义。 3. 对比两首诗的意象、情感、哲理差异，体会杜甫“青年壮志”与王安石“改革豪情”的不同内涵。 4. 培养对古代登高诗歌的热爱，积累同类诗歌素材，树立积极进取、胸怀大志的人生态度。 四、教学重难点 重点：掌握登高诗歌三大阅读策略，并运用策略赏析《望岳》《登飞来峰》；对比两首诗的景、情、理差异。 难点：理解两首诗中“登高”与“言志、明理”的关联，灵活运用阅读策略迁移赏析同类诗歌；体会诗歌背后的人文内涵。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含登高诗歌名句、策略拆解、作者背景、诗歌原文、意象图片、配乐音频。 2. 策略学习单：提前设计简易登高诗阅读策略卡片，供学生课堂使用、记录。 3. 预习任务：学生借助注释疏通两首诗歌大意，标注疑难字词，搜集1句登高类诗歌名句。 六、教学过程 第一课时：策略导入，初用探究——读懂《望岳》的“登高言志” （一）策略导入，唤醒认知（7分钟） 1. 情境激趣：提问“同学们，我们之前学过哪些登高望远的诗句？这些诗句中，诗人登高后往往会抒发怎样的情感？”（引导学生回忆“欲穷千里目，更上一层楼”等名句，自由发言）。 2. 提炼策略：结合学生发言，直接抛出核心——古人登高，多是“借景抒情、借高言志”，而读懂这类诗歌，我们只需掌握三大核心策略（课件出示，简洁拆解，不展开）： ① 知人论世：读背景，知心境；② 抓景悟情：找意象，品情感；③ 析理明志：挖哲理，懂主旨。 3. 导入课题：今天，我们就运用这三大策略，先走进杜甫的《望岳》，看看青年时期的他，登高望岳时，藏着怎样的志向与情怀；下一节课，我们再对比王安石的《登飞来峰》，解锁登高诗的更多魅力。板书课题：《望岳》（登高策略探究） （二）策略运用一：知人论世，把握基调（5分钟） 1. 自主研读：结合课件提示和预习内容，学生自主阅读杜甫背景，完成策略学习单“知人论世”部分： 杜甫（712－770），字子美，世称“杜工部”，“诗圣”，其诗被称为“诗史”。《望岳》是他24岁时所作，此时他科举落第，却没有消沉，而是漫游齐、赵，正值意气风发、胸怀壮志之际，远望泰山，挥笔写下这首千古名篇。 2. 小组交流：结合背景，思考“青年杜甫的心境是怎样的？这种心境会让《望岳》呈现出怎样的情感基调？”（明确：豪迈、自信、壮志满怀；情感基调昂扬向上）。 （三）策略运用二：抓景悟情，疏通赏景（15分钟） 1. 朗读正音：课件出示生字（岱、宗、未了、钟、割、眦、凌），指名认读，纠正易错音；教师范读，划分节奏，指导朗读语气（昂扬、豪迈），学生齐读、指名读，落实朗读要求。 节奏划分：岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。会当/凌绝顶，一览/众山小。 2. 抓景悟情：引导学生运用“抓景悟情”策略，圈画诗中描写泰山的意象（泰山、齐鲁、云、归鸟），分析意象特点，体会情感： - 泰山：“齐鲁青未了”体现辽阔，“造化钟神秀”体现神奇秀丽，“阴阳割昏晓”体现高大险峻； - 云、归鸟：“荡胸生曾云”显壮阔，“决眦入归鸟”显灵动； - 小结：诗人笔下的泰山雄伟壮阔，藏着他对自然的赞叹，更藏着自己的远大志向。 3. 疏通大意：结合注释，学生自主疏通诗句大意，同桌互查；教师重点点拨“钟”“割”“决眦”“会当”“凌”等关键词，明确诗句含义，落实文言基础。 （四）策略运用三：析理明志，深化感悟（10分钟） 1. 重点探究：聚焦“会当凌绝顶，一览众山小”，提问“这句诗仅仅是写登高望岳的场景吗？结合杜甫的背景和前面的意象分析，藏着怎样的哲理和志向？” 2. 全班交流：引导学生发言，教师点拨：“会当凌绝顶”是杜甫的决心，“一览众山小”不仅写泰山的高大，更暗含“只有站得高，才能看得远”的哲理，抒发了他青年时期渴望攀登人生顶峰、实现理想抱负的豪情壮志。 3. 策略回顾：带领学生回顾本节课运用的三大策略，梳理《望岳》的赏析思路：知人论世（青年壮志）→ 抓景悟情（雄伟泰山）→ 析理明志（登高言志）。 （五）课堂小结与作业（3分钟） 1. 小结：本节课，我们以登高诗歌三大阅读策略为指引，读懂了《望岳》的景、情、理，体会了青年杜甫的壮志豪情，也初步掌握了运用策略赏析登高诗的方法。 2. 作业：① 背诵《望岳》，默写关键词句；② 复习三大阅读策略，运用策略简要批注《望岳》的意象和情感；③ 预习《登飞来峰》，借助注释疏通大意，尝试运用策略圈画意象。 第二课时：策略深化，对比探究——悟透两首诗的“登高真谛” （一）策略回顾，衔接导入（5分钟） 1. 策略回顾：提问“上一节课我们学习了登高诗歌的三大阅读策略，谁能说说是什么？我们是如何运用这些策略赏析《望岳》的？”（指名回答，巩固策略记忆）。 2. 衔接导入：“同样是登高，同样是言志，北宋政治家、文学家王安石在登飞来峰时，又会抒发怎样的情感、蕴含怎样的哲理？今天，我们就继续运用这三大策略，对比赏析《望岳》与《登飞来峰》，看看两首诗的异同之处。”板书课题：《望岳》《登飞来峰》对比阅读（策略深化） （二）策略深化：运用策略，自主赏析《登飞来峰》（12分钟） 1. 知人论世：课件出示王安石背景，学生自主完成策略学习单，小组交流： 王安石（1021－1086），字介甫，号半山，北宋著名思想家、政治家、文学家，“唐宋八大家”之一，创“荆公新学”，主张变法革新。《登飞来峰》写于他30岁时，当时他刚结束鄞县知县任期，途经杭州，登临飞来峰，正值壮年，初涉宦海，抱负不凡，借登高抒发改革大志，可看作实行新法的前奏。 2. 抓景悟情：学生自主运用策略，圈画诗中意象（飞来峰、塔、浮云），分析意象特点（飞来峰高耸、塔凌云、浮云低沉），体会情感（豪迈、坚定）。 3. 析理明志：聚焦“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，自主探究诗句蕴含的哲理，结合背景，理解王安石借这句诗表达的决心——不怕奸佞小人的阻挠，坚信自己的改革主张，展现出高瞻远瞩的胸襟和坚定的信念。 4. 朗读巩固：教师指导朗读，强调“不畏”“自缘”“最高层”的重读，读出坚定、豪迈的语气，学生齐读、配乐读，背诵诗歌。 （三）对比探究：运用策略，辨析两首诗的异同（15分钟） 1. 小组任务：结合两首诗的赏析，运用三大策略，从“背景、意象、情感、哲理”四个维度，完成对比表格（课件出示，学生合作完成）： 1. 背景对比：杜甫（青年漫游，壮志满怀）vs 王安石（壮年宦游，改革初心）； 2. 意象对比：《望岳》（泰山、云、归鸟）vs 《登飞来峰》（飞来峰、塔、浮云）； 3. 情感对比：杜甫（渴望攀登、实现个人抱负）vs 王安石（坚定改革、不怕阻挠）； 4. 哲理对比：《望岳》（站得高，看得远；勇于攀登，方能成功）vs 《登飞来峰》（站得高，看得远；坚定信念，不畏艰难）。 2. 全班展示：各小组分享对比结果，教师点拨补充，重点强调“异同点”： - 相同点：均运用登高意象，抒发豪迈情怀，蕴含“站得高，看得远”的哲理，均体现积极进取的人生态度； - 不同点：意象侧重不同（泰山的雄伟 vs 飞来峰的高耸），情感内涵不同（个人抱负 vs 改革豪情），哲理侧重不同（攀登进取 vs 坚定信念）。 3. 策略升华：引导学生总结“运用登高诗歌三大策略进行对比阅读的方法”——先分别用策略赏析单首诗歌，再从背景、意象、情感、哲理等维度进行对比，凸显差异，深化理解。 （四）迁移提升：运用策略，赏析同类诗歌（5分钟） 1. 课件出示登高类诗歌名句：王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”，曹操《观沧海》“东临碣石，以观沧海”。 2. 学生自主运用“知人论世、抓景悟情、析理明志”三大策略，任选一句进行简要赏析，同桌交流。 3. 指名分享，教师点拨，强化策略的迁移运用，让学生明确“登高诗的核心是‘景—情—理’的统一，掌握策略就能读懂更多同类诗歌”。 （五）课堂小结与作业（3分钟） 1. 小结：本节课，我们深化运用登高诗歌三大阅读策略，完成了《望岳》与《登飞来峰》的对比阅读，不仅读懂了两首诗的景、情、理，更掌握了策略的运用方法，体会了两位诗人不同的壮志情怀。 2. 作业：① 背诵并默写两首诗歌；② 完善对比表格，写下自己的对比感悟（100字左右）；③ 运用本节课所学策略，赏析一首自己搜集的登高类诗歌，完成简短赏析笔记。 七、板书设计 登高诗歌阅读策略：知人论世 → 抓景悟情 → 析理明志 《望岳》（杜甫）—— 青年壮志 意象：泰山、云、归鸟 → 雄伟壮阔 情感：渴望攀登、实现抱负 哲理：站得高，看得远；勇于进取 《登飞来峰》（王安石）—— 改革豪情 意象：飞来峰、塔、浮云 → 高耸凌云 情感：坚定信念、不畏阻挠 哲理：站得高，看得远；坚守初心 相同：积极进取、登高言志； 不同：个人抱负 vs 改革初心 学科网（北京）股份有限公司 $