第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册
21 古代诗歌五首——《登幽州台歌》 教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解陈子昂的生平及诗歌创作背景，掌握“怆然”“涕”“悠悠”等字词含义；能准确、有节奏、有感情地朗读并背诵诗歌；把握古乐府诗的体裁特点。
2、过程与方法：通过反复朗读、合作探究，品味诗歌简洁凝练的语言，分析诗歌的意境营造手法；学习从时空角度赏析诗歌的方法，理解诗歌的深层内涵。
3、情感态度与价值观：感悟诗人怀才不遇、壮志难酬的悲怆之情，以及对贤明君主的渴盼和对宇宙人生的感慨；培养对古典诗歌的鉴赏能力，增强对祖国传统文化的热爱，提升文化品味和审美情趣。
教学重点
1、有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的字面含义和基本情感。
2、分析“前不见古人，后不见来者”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的句意及情感表达。
1、体会诗歌以时空为维度营造的苍茫孤寂意境，理解个人渺小与宇宙浩茫的对比效果。
2、结合创作背景，深入感悟诗人蕴含在诗句中的复杂情感，理解诗歌的千古流传的原因。
教学方法
1、朗读法：通过自由读、听读、指名读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会诗歌的节奏、语调，感受诗歌的情感基调。
2、讲授法：简洁明了地讲解作者生平、创作背景、字词含义及文体知识，为学生理解诗歌奠定基础。
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3、探究法：设置问题链，引导学生小组合作探究，分析诗歌的意境和情感，培养学生的思维能力。
4、情境教学法：结合幽州台的历史背景和诗歌画面，引导学生想象诗人登楼的场景，拉近与诗人的时空距离，加深情感共鸣。
教学准备
1、教师准备：制作多媒体课件，包含作者简介、创作背景、诗歌原文、节奏划分、幽州台图片、配乐朗诵音频等；准备相关拓展资料，如陈子昂的其他代表作片段。
2、学生准备：预习诗歌，借助工具书标注生字词；查阅陈子昂的简单生平，对诗歌创作背景有初步了解。
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1、教师提问：同学们，在历史的长河中，有许多文人墨客登高抒怀，留下了千古名句。大家能想到哪些登高之作呢？（学生自由回答，如王之涣《登鹳雀楼》、李白《登金陵凤凰台》等）
2、教师过渡：今天，我们将走进初唐诗人陈子昂的登高之作——《登幽州台歌》。这座幽州台，曾是燕昭王招贤纳士的地方，而陈子昂登临此处，却发出了穿越时空的浩叹。他为何会有这样的感慨？背后又藏着怎样的故事？让我们一同走进这首诗。
3、板书课题：登幽州台歌 陈子昂
1、作者简介：课件展示陈子昂生平，教师重点讲解：陈子昂，字伯玉，初唐著名文学家，初唐诗文革新的代表人物，被赞为“唐之诗祖”；少年立志苦读，科举入仕后受武则天赏识，两次从军边塞，晚年蒙冤而死；其诗歌主张“汉魏风骨”“风雅兴寄”，反对形式主义文风。
2、创作背景：结合课件详细讲解696年的历史背景——契丹攻陷营州，陈子昂随武攸宜率军征讨，因武攸宜轻率无谋，陈子昂多次进言不被采纳反被降职，报国宏愿化为泡影，登临蓟北楼（幽州台），挥笔写下此诗。
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3、文体知识：讲解“歌”的体裁特点，属于古乐府诗歌，无严格格律，接近古体诗，适合直抒胸臆。
1、自由朗读：学生自由读诗歌，要求读准字音（怆chuàng、涕tì），读通诗句，圈画疑难字词。
2、听读正音：播放配乐朗诵音频，学生边听边标注节奏，注意语调、语速。
3、节奏划分：课件展示诗歌节奏，教师领读：前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！
4、指名朗读：指名学生朗读，其他学生点评，教师指导：语调要痛苦、孤独，语速低沉、缓慢，重音落在“不见”“悠悠”“怆然”“涕下”上。
5、齐读诗歌：全班齐读，力求读出诗歌的悲怆与苍茫之感。
6、初步提问：读完诗歌，你感受到了诗人怎样的情绪？（学生自由回答，如悲伤、孤独、无奈等）
1、字词解读：课件展示重点字词，学生结合工具书和课文注释回答，教师补充：
前：过去；古人/来者：礼贤下士的贤明君主；悠悠：形容时间久远、空间广大；怆然：悲伤的样子；涕：眼泪。
2、诗句翻译：学生以小组为单位，尝试翻译诗歌，教师指名回答并订正，明确译文：往前望不到古代礼贤下士的圣君，往后看不到后世重视人才的贤主。想到天地的广阔无边、时间的无穷无尽，我独自悲伤，热泪纵横！
3、问题探究：教师设置问题链，小组合作探究，教师巡视指导，随后指名分享。
问题1：“前不见古人，后不见来者”从哪个角度写的？表达了诗人怎样的情感？
明确：从时间维度，写古今绵长，诗人既见不到古代的贤君，也遇不到后世的明主，联想到自己怀才不遇、屡受挫折，求贤主而不得、欲报国而无门的遭遇，又想到幽州台曾是燕昭王招贤纳士之地，如今物是人非，满含苍凉、茫然与无奈。
问题2：请描绘“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的画面，这两句从哪个角度营造意境？
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