4.11.1 植物的光合作用（教学课件）生物新教材苏教版七年级下册

该初中生物学课件聚焦植物光合作用，系统梳理其发现历程、条件、原料、产物及意义。课堂导入以“蚕食桑叶结茧”诗句联系生活，引出光合作用合成有机物，通过提问科学家探究过程，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 其亮点在于以科学家经典实验为线索，通过海尔蒙特、普利斯特利等实验的问题链引导分析，培养科学思维；设计绿叶合成淀粉、氧气释放等实验，强化探究实践；渗透科学家严谨态度，落实态度责任。学生能体验科学探究，教师可高效开展实验教学与知识梳理。

首先将金鱼藻放入装有清水的烧杯中将漏斗口向下扣。在金鱼早上。试管内倒清水，用大拇指紧扣试管口，将试管向下套在漏斗颈部。将装置放在灯光下照射，仔细观察烧杯内的现象，发现漏斗下不断有气泡产生，气泡沿着试管上升，逐渐在试管内累积。当试管内气体到达试管内约2分之1的位置时用大拇指紧扣试管口取出试管，并用塞子密封。将试管置于试管架上，点燃卫生香。在卫生间快熄灭时，迅速将其伸入试管口内，可以看到快熄灭的卫生香立刻重新燃烧起来，说明金鱼藻释放的气体是氧气。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象，说明金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。 实验探究时期，二氧化碳是光合作用必需的原料吗？实验所需材料用具，镊子、塑料盆、大烧杯、玻璃罩、酒精灯、三脚架、石棉网、培养米、火柴、清水、氢氧化钠溶液。盆栽的天竺葵碘液酒精标签纸，把两株生长状况基本相同的盆栽天竺葵放在暗处遮光一昼夜。这一步叫暗处理，目的是将叶片中原有的淀粉运走和耗尽。取两个塑料盆分别贴上标签，标号为一号和二号。一号塑料盆中放装有氢氧化钠的小烧杯，注意氢氧化钠溶液具有腐蚀性，不要让皮肤接触它。二号水槽中放有装有等量清水的小烧杯，将按处理过的两株盆栽天竺葵分别放入两个塑料盆中，然后用两个玻璃罩分别把两组实验装置都罩起来。用透明胶密封后，再用凡士林密封，形成密闭的环境。氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。一号装置中的二氧化碳都被氢氧化钠溶液吸收了，所以植物得不到二氧化碳，而二号装置中有二氧化碳。将两个密封好的装置放在有阳光直射的地方，几小时以后打开密封的一、二号装置，分别摘下一片叶片，编号为一号和二号。把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，酒精可以溶解叶绿素，使叶片脱色，便于观察。隔水加热使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，加热一段时间后取出叶片，我们发现叶片变成了黄白色。用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里向叶片滴加碘液，稍等片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生的变化。我们可以看到一号装置中因为没有二氧化碳，盆栽天竺葵不能进行光合作用，没有产生淀粉，取下来的叶片遇碘不变蓝。二号装置中因为有二氧化碳，盆栽天竺葵能进行光合作用，产生了淀粉，取下来的叶片遇碘变蓝本。探究实验说明，二氧化碳是光合作用必需的原料。小红书。 新教材苏教版七年级下册 第4单元 植物的生活 第11章 植物的光合作用和呼吸作用 第1节 植物的光合作用 目录 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 5 归纳总结 6 课堂练习 学习目标 通过实验探究和设计实验，验证绿叶在光照下能够合成淀粉和释放氧气，二氧化碳和水是光合作用必不可少的原料； 一 通过实验验证，分析实验过程和实验现象，培养学生分析、归纳与总结等思维能力； 二 三 尝试设计简单的实验验证光合作用的条件、原料和产物，提高实验设计、操作和分析数据的能力，体验科学探究的过程； 四 分析有关光合作用的研究史资料，认同科学家严谨求实的科学态度和勇于探索、不惧失败的科学家精神。 重点难点 重点： 光合作用的发现历程，通过经典实验理解光合作用的条件、原料和产物。 1 难点： 理解光合作用的基本过程和意义。 设计与实施探究光合作用产物的实验，分析实验结果得出结论。 2 课堂导入 阳光下的桑叶 “日晴桑叶绿宛宛，春蚕忽忽都成茧。”以桑为食的蚕，在获得叶片中的有机物后方能吐丝结茧。当灿烂的阳光照耀着植物时，正是叶片吸收光能，合成有机物的奇妙时刻。展开光合作用研究的历史长卷，我们会看到众多科学家设计了很多精妙实验，探究这一发生在植物体内的生理过程。 科学家是如何通过实验探究光合作用的？植物的光合作用又蕴含着怎样的奥秘？ 探究新知 光合作用的原料 两千多年前，亚里士多德根据经验推测：植物生长在土壤中，植物生长发育所需要的物质全部来自土壤。 植物增加的重量 土壤减少的重量 探究新知 光合作用的原料 海尔蒙特实验 称重 柳树苗2.5kg 土壤100kg 5年后 种植 只浇水 称重 柳树苗77.5kg 土壤99.94kg 柳树苗和土壤的质量有什么变化？ 起始质量 5年后的质量 质量变化 柳树苗 2.5kg 77.5kg 土壤 100kg 99.94kg +75kg -0.06kg 如果你是海尔蒙特，会得出什么实验结论？ 植物生长的原料是从水中得到的，树木只要有水就能生长发育。 你认为他忽视了哪些因素？ 没有考虑空气、光等因素对植物生长的影响。 探究新知 光合作用的原料 普利斯特利实验 一段时间后 小鼠死亡 小鼠仍活着 一段时间后 实验一 实验二 第一个实验中，老鼠死亡的原因是什么？ 密闭玻璃罩内没有氧气 第二个实验中，老鼠正常生活的原因是什么？ 绿色植物在光照的条件下，消耗（吸收）了二氧化碳，释放氧气，“净化”了空气。 探究新知 光合作用的原料 英格豪斯实验 一段时间后 一段时间后 小鼠死亡 小鼠仍活着 荷兰人英格豪斯在普利斯特利实验的基础上进行了多次实验，最后发现，实验成功的关键在于光。只有植物的绿色部分受到光照时，植物才能“净化”空气。 探究新知 光合作用的原料 从上述科学家研究历程中分析光合作用的原料是什么？ 1782年 海尔蒙特 植物生长的原料是从水中得到的，树木只要有水就能生长发育。 普利斯特利 植物可以净化空气。 英格豪斯 植物只有在光照条件下才能净化空气。 瑟讷比埃 植物叶片在光下吸收二氧化碳并释放氧气，二氧化碳是植物光合作用必不可少的原料。 1804年 索绪尔 水也是光合作用的原料。 17世纪 1771年 1779年 探究新知 光合作用的产物 淀粉是植物体内普遍存在的、贮存着大量能量的有机物。 怎么验证植物在光照下能够合成淀粉？ 探究新知 实 验 绿叶在光照下能够合成淀粉 光合作用的产物 目标： 验证绿叶在光照下能够合成淀粉。 器材： 黑色纸片、回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、陶土网、剪刀、镊子、火柴、盆栽的天竺葵、清水、酒精、碘液等。 步骤： 1.把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处或罩上黑色塑料袋，进行一昼夜的暗处理。 暗处理 探究新知 实 验 绿叶在光照下能够合成淀粉 光合作用的产物 步骤： 2.把上述经过暗处理的天竺葵的部分叶片，从上、下两面用小于叶片的黑色纸片遮盖起来，并用回形针固定，放在阳光下照射一段时间。 3.摘下被遮盖的叶片，取下纸片，观察叶片的颜色有无变化。把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯中，再将小烧杯放入盛有适量热水的大烧杯中，水浴加热，观察叶片的颜色变化，直至叶片呈现黄白色。 4.用镊子取出叶片,用清水轻轻冲洗干净，再放入培养皿，向叶片上滴加碘液。 5.稍停片刻,用清水冲洗掉碘液,观察叶片的颜色变化。 酒精脱色 遮光 滴加碘液 显色 探究新知 光合作用的产物 资料 实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？ 将叶片中的淀粉运走、耗尽 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 设置对照实验 本实验的变量是什么？ 光照 为什么将叶片放到酒精中加热？加热后酒精变成什么颜色，叶片变成什颜色？ 绿叶在光照下能够合成淀粉 酒精溶解叶绿素酒精变成绿色，叶片变成黄白色 滴加碘液后，叶片颜色发生了怎样的变化？分析实验现象，能得出什么实验结论？ 叶片未遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝，表明植物在光照下通过光合作用合成了淀粉。 实 验 探究新知 光合作用的产物 绿叶在光照下能够合成淀粉 实 验 无叶绿体 有叶绿体 银边天竺葵 如果用银边天竺葵重复上述实验，会出现什么现象？ 探究新知 光合作用的产物 绿叶在光照下能够合成淀粉 实 验 实验现象: 绿色部分+碘液 白色部分+碘液 变蓝 不变蓝 （有淀粉合成） 结论: 表明绿叶合成淀粉需要叶绿素，叶绿体是植物进行光合作用的场所。 探究新知 实 验 绿叶在光照下能够释放氧气 光合作用的产物 目标： 验证绿叶在光照下能够释放氧气。 器材： 漏斗、烧杯、试管、细木条、火柴、金鱼藻、清水等。 步骤： 1.取适量的金鱼藻放在盛满清水的烧杯中，用漏斗反扣住水中的金鱼藻，再在漏斗颈上倒扣一支装满清水的试管,将这一装置移到光照下，放置一段时间，观察发生的现象。 暗处理 探究新知 实 验 绿叶在光照下能够释放氧气 光合作用的产物 步骤： 2.待试管内液面下降到比烧杯内液面低时，使试管保持倒立竖直状态，将其从漏斗的颈部取下，但不要脱离清水，在液面下用拇指堵住试管口，反转试管，使试管口向上。 3.松开拇指，将带火星的细木条迅速插入试管内，观察发生的现象。 暗处理 探究新知 光合作用的产物 资料 将带细火星的木条伸入试管后，发生什么现象？此现象说明了什么？ 细木条复燃；说明有氧气产生。 植物的光合作用释放氧气。 本实验得出什么结论？ 绿叶在光照下能够释放氧气 实 验 漏斗反扣住水中的金鱼藻在光照下，放置一段时间，发生什么现象？ 有气泡产生 探究新知 光合作用的产物 光合作用需要二氧化碳 实 验 阅读教材112页，氢氧化钠溶液具有较强的吸收二氧化碳的作用。根据这一原理，有同学设计了一个实验装置（下图），用于验证光合作用需要二氧化碳。 探究新知 光合作用的产物 光合作用需要二氧化碳 实 验 这个实验是如何验证光合作用需要二氧化碳的？ 本实验的变量是什么？ 根据实验结果，你能得出什么结论？ 二氧化碳 植物光合作用需要二氧化碳 资料 探究新知 光合作用的产物 光合作用：植物利用 ，将 和 合成为贮存了能量的 ，释放 的过程。 光能 二氧化碳 水 有机物 氧气 二氧化碳 ＋水 光能 叶绿体 有机物 ＋氧气 实验 植物光下消耗CO2 实验 金鱼藻在光下释放氧气 实验 绿叶在光照下合成淀粉 光能转化为化学能 无机物合成有机物 归纳总结 植物的光合作用 科学家的实验 海尔蒙特实验：植物生长的原料是从水中得到的。 光合作用 概念：光合作用是指植物利用光能，将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，释放氧气的过程。 普利斯特里实验：植物可以净化空气。 英格豪斯实验：植物的绿色部分收到光照时，植物才能净化空气。 表达式: 光合作用的实质： 二氧化碳 ＋水 光能 叶绿体 有机物 ＋氧气 光能转化为化学能 无机物合成有机物 课堂练习 1.绿色植物光合作用的原料是（　　） A．二氧化碳和水 B．有机物和氧气 C．二氧化碳和光照 D．光照和叶绿体 A 绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中把二氧化碳和水合成了淀粉等有机物，并且把光能转化成化学能，储存在有机物中，这个过程就叫光合作用 2.如图是与光合作用有关的示意图，下列能从图示信息中直接得出的是（　　） A．②表示氧气 B．③表示二氧化碳 C．有机物是光合作用的原料 D．光照是光合作用的必要条件 D ①是有机物，②是二氧化碳，③是氧气，④是水，有机物是光合作用的产物，而不是原料。 课堂练习 A 氧气具有助燃的特性。由图可知，实验的现象是快要熄灭的卫生香复燃，可判断金鱼藻产生的气体是氧气 3.同学们进行了如图实验，根据实验现象判断金鱼藻产生的气体是（　　） A．氧气 B．氮气 C．水蒸气 D．二氧化碳 4.光合作用的实质是（　　） A．分解有机物，储存能量 B．合成有机物，储存能量，并释放氧气 C．合成有机物，释放能量 D．分解有机物，释放能量 B 光合作用的公式：二氧化碳+水有机物 （储存能量）+氧气。由光合作用的公式可知，光合作用的实质是：合成有机物，储存能量，并释放氧气 THANKS 感谢观看 第11章 第1节 植物的光合作用 新教材苏教版七年级下册 Lavf57.25.100 Lavf57.25.100 $验步骤，一、将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜。2、选取一片叶片，用黑纸片把该叶片的一部分从上下两面遮盖起来。一道光下照射几小时，摘下该叶片，去掉遮光的。黑纸片。3、将该叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解于酒精中。直到叶片变成黄白色，此步骤应注意酒精易挥发易燃烧，务必规范操作。4、用镊子取出黄白色叶片，并用水漂洗。然后平铺在培养皿里。滴加碘液。5、用清水冲洗掉碘液。观察叶片颜色的变化。