8.2 推动两极地区的环境保护 第1课时（教学设计）地理新教材晋教版七年级下册

晋教版（2024）七年级下册教学设计 课题 主题八《共谋区域发展与合作》 第二节《推动两极地区的环境保护》 课型 新授课 教学方法 地图法、小组合作探究法、对比归纳法 课时 第1课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 素养目标 区域认知：构建北极地区与南极地区完整的空间区位概念，明确两极地区的范围、海陆格局与地理标识，形成对极地地区的整体区域认知。 综合思维：通过海陆性质、海拔、地表反射等多要素对比，分析南极比北极更寒冷的内在机理，建立自然地理要素相互影响、相互制约的思维方式。 地理实践力：借助极地地图判读、数据图表分析、角色扮演等活动，提升空间定位、信息提取与逻辑表达能力。 人地协调观：认识极地生态系统的独特性、脆弱性与全球生态价值，树立尊重极地、保护极地环境的责任意识与全球视野。 教材分析 本课是主题八“共谋区域发展与合作”的第二节“推动两极地区的环境保护”第一课时，聚焦两极地区自然环境特征，为后续学习极地科考、环境保护奠定基础。教材以 “对比探究” 为主线，先通过情境与角色扮演引出两极动物差异，再依次探究地理位置、范围、海陆分布，重点对比两极在海陆主体、气温、降水、风速等自然要素的异同，分析南极更寒冷的原因，最后归纳总结并进行巩固。教材图文丰富、对比性强，突出空间认知与逻辑推理，符合七年级学生的认知规律。 学情分析 七年级学生已掌握经纬度、大洲大洋、地球自转、气候影响因素等基础知识，对北极熊、企鹅等极地动物有浓厚兴趣，但对两极地区具体范围、空间方位、气候差异成因理解困难。学生抽象思维与地图判读能力仍在发展，对 “北逆南顺”“极地投影图”“海陆热力性质差异” 等知识点容易混淆，适合采用角色扮演、图表对比、小组讨论等直观互动方式开展学习。 学习目标 1、运用地图和资料，能说出两极地区的地理位置和范围； 2、运用地图，能描述两极地区的海陆状况、气候等特征； 3、根据两极的气温图，能比较出两地自然环境的差异。 重难点 重点：两极地区的地理位置、范围、地势、气候、动植物资源、矿产资源、地理现象； 难点：两极地区的地理位置、气候、地理现象。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【情境导入】播放极地动物短视频，提问：视频介绍了哪几种动物？ 组织角色扮演：女生扮企鹅、男生扮北极熊，描述外貌与习性。 并请同学们思考：都是生活在极地地区，为什么这两种动物的生活习性存在如此大的差异？（带着这个问题进入今天的学习） 观看视频后回答：企鹅、北极熊。 企鹅：羽毛短而紧密，羽毛间存留一层空气用以保温，背部黑色，腹部白色。企鹅能在严寒的气候中生活、繁殖，有的种类能适应零下60℃的低温。 北极熊：北极熊耳小而圆，颈部细长。毛是无色透明的中空小管子，外观上通常为白色，皮肤为黑色，是优秀的游泳者。 通过极地动物视频与角色扮演，激发学生学习兴趣，引导学生观察极地生物特征及生活习性差异，初步感知极地环境的特殊性，自然导入新课。 环节二 新课讲授 活动探究 一、地理位置（5分钟） 【展示图片】各位企鹅和北极熊宝宝们，能在地图中找到你们生存的地理位置吗？试着描述出来。 【活动探究】展示两极地图，请企鹅和北极熊宝宝们分别探究自己生存地区的地理位置特征。（自行探究后讨论） 1、分别在图中标注地球的自转方向。 2、找出南/北极圈，描述南/北极地区的位置和范围。 3、读图，说出北冰洋周围的三个大洲，南 极洲周围的三个大洋。 【位置总结】总结北极地区与南极地区的纬度位置与海陆位置。 二、自然环境（10分钟） 【合作探究】1、观察右图，结合课本，分析南北极海陆主体、年平均气温和降水量。 2、南极地区年平均气温与北极地区存在差异，为什么？ 【问题回顾】都是生活在极地地区，为什么这两种动物的生活习性存在如此大的差异？ 为什么北极地区有人居住，而南极地区无人居住？ 企鹅：我们生活在南极 北极熊：我们生活在北极 学生思考，得出结论： 1、学生在极地图上标注地球自转方向，总结：北逆南顺。 2、北极圈：66.5°N； 北极地区： 范围：北极圈以北的地区 南极圈：66.5°S 南极地区： 范围：60°S以南地区，包括所有海洋、岛屿和陆地 3、北冰洋周围三个大洲：亚洲、北美洲、欧洲； 南极洲周围三个大洋：太平洋、印度洋、大西洋。 学生思考，得出结论： 北极地区： 纬度位置：北极圈以北； 海陆位置：包括北冰洋的大部分，及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿。 南极地区： 纬度位置：60°S以南地区； 海陆位置：包括南极洲及其周边海域大西洋、印度洋和太平洋。 小组讨论，得出结论： 1、（1）南极——以陆地为主体，南极大陆95% 以上覆盖着厚厚的冰层，平均厚度为2 000 多米，最厚处可达4000 米以上。是平均海拔最高的大洲。 北极——以海洋为主体。 （2）南极地区年平均气温比北极地区低。 南极大陆是地球上最寒冷、风力最强的地方，被称为地球上的“白色荒漠”。烈风、酷寒、降水稀少是南极大陆的主要气候特征。 北极与南极相比，气温高，降水少，风速小，但大部分地区也常年被冰雪覆盖。(格陵兰岛)。 （3）南极地区：白色荒漠、寒极、冰雪高原、风库。 2、海陆因素：南极以陆地为主，北极以海洋为主。海陆热力性质差异大。 地形因素：南极洲为世界上平均海拔最高的大洲，海拔越高，气温越低。 地表颜色：南极地区 号称“冰雪高原” ，冰雪反射太阳辐射。 学生思考，得出结论：自然环境。 用趣味情境激发学习兴趣，引导学生主动定位、描述两极位置，夯实区域认知，为后续学习两极地理特征做铺垫。 以情境驱动自主探究，引导学生通过读图、标注、描述掌握两极地理位置与范围，培养读图能力、空间思维与合作探究能力，夯实区域认知基础。 通过展示两极地图，引导学生对比描述南北极的纬度与海陆位置，掌握两极地区的空间范围与海陆分布差异，夯实区域地理基础。 通过合作探究，引导学生对比南北极的海陆主体、气温、降水等自然环境特征，分析南极比北极更寒冷的成因，深化对两极自然环境差异的理解，培养区域对比与综合分析能力。 回顾导入问题，串联两极自然环境知识，用地理原理解释生物习性与居住差异，深化人地关系认知，巩固所学内容。 环节三 课堂总结 【总结回顾】结合板书梳理知识框架 一、北极地区 1、地理位置： 纬度位置：北极圈以北； 海陆位置：包括北冰洋的大部分，及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿。 2、海陆状况：以海洋为主。 3、气候：寒冷、干燥、风力强度都不如南极地区。 4、动物：北极熊、北极狐。 二、南极地区 1、地理位置： 纬度位置：60°S以南地区 海陆位置：包括南极洲及其周边海域大西洋、印度洋和太平洋。 2、海陆状况：以陆地为主。 3、气候：烈风、酷寒、降水稀少、“白色沙漠”、“冰雪高原”、“风库”、“寒极” 4、动物：企鹅、磷虾。 跟随板书梳理知识，对比总结南北极地区的地理特征差异，构建清晰的两极地区知识框架，深化对两极地理的整体认知。 结合板书梳理两极地区的知识框架，帮助学生系统归纳南北极的地理位置、海陆状况、气候、代表动物等核心知识点，形成完整的知识体系，强化区域对比认知，巩固课堂所学内容。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：为什么要开展极地科学考察？合适的时间是几月？ 教学反思 成功之处：本节课以极地动物视频导入，并采用角色扮演的方式让学生化身企鹅和北极熊描述自身特征与习性，有效激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与积极性高。教学过程以北极与南极的对比为主线，围绕地理位置、海陆状况、气候特征、代表动物等内容展开，知识结构清晰、逻辑性强，便于学生理解与记忆。课堂注重地图运用与探究活动，引导学生自主标注自转方向、判断范围、找出周边大洲大洋，切实培养了学生的读图能力和地理实践力。 不足：在教学过程中，对地球自转方向 “北逆南顺” 的讲解较为简略，缺少直观演示和动手练习，部分学生对极地俯视图的方向判断仍然模糊。气候部分虽然使用了表格对比，但呈现形式较为单一，缺乏直观的图像与数据展示，学生对 “酷寒、烈风、干燥” 的感受不够深刻。课堂时间分配不够合理，地理位置探究环节用时偏长，导致后续课堂小结和练习讲解时间紧张，节奏略显仓促。 改进方向：教学中将增加动画演示与手势记忆，让学生动手画出自转方向，强化 “北逆南顺” 的空间认知。优化气候内容的呈现方式，采用柱状图、景观图等更直观的形式，让学生清晰感受两极气候差异，加深对南极气候特征的理解。合理调整课堂时间分配，精简地理位置环节的用时，为小结、练习和学生活动留出充足时间，使课堂节奏更均衡。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $