整本书阅读 《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记 教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《骆驼祥子》整本书阅读，围绕祥子“三起三落”情节、主要人物形象及悲剧主题展开。通过情境提问导入，结合老舍生平与创作背景，以情节表格、人物关系表等为支架，引导学生梳理脉络，初步感知文本。 特色在于融合小组合作探究与细节分析法，通过对比祥子前后变化、挖掘“京味”语言细节，提升思维能力与语言运用素养。如探究悲剧根源从社会、他人、自身多角度展开，结合经典片段深化主题理解，助力学生建立文本与现实的联系，为教师提供结构化教学流程与丰富资源支持。

整本书阅读 骆驼祥子圈点、批注、做笔记 教学设计 教学目标 1、知识与技能：了解老舍的生平经历及“京味文学”的特点；梳理《骆驼祥子》的核心情节（祥子“三起三落”），掌握主要人物形象（祥子、虎妞、小福子等）的性格特征；理解小说标题的多重含义，把握作品的主题思想；学会运用圈点、批注、做笔记等阅读方法分析文本细节。 2、过程与方法：通过小组讨论、情节梳理、人物对比、细节分析等活动，提升文本解读和逻辑思辨能力；结合时代背景，探究祥子悲剧命运的多重根源；学习从人物变化、环境描写、细节刻画中挖掘作品深层内涵的阅读方法。 3、情感态度与价值观：感受旧中国底层劳动人民的苦难命运，体会作者对劳动者的深切同情和对黑暗社会的批判；从祥子的悲剧中获得人生启示，树立正确的价值观和奋斗观，珍惜当下的时代环境。 教学重难点 1、教学重点 （1）梳理祥子“三起三落”的人生经历，把握祥子从“人”到“兽”的性格转变过程。 （2）分析主要人物形象的性格特征及其对祥子命运的影响（如虎妞的强势、小福子的悲惨、孙侦探的狡诈等）。 （3）理解小说的主题思想，体会“京味”语言的艺术特色。 2、教学难点 （1）深入探究祥子悲剧命运的根源（社会环境、他人影响、自身性格等），理解个人命运与时代背景的紧密关联。 （2）体会细节描写在人物刻画和主题表达中的作用，如祥子的动作、心理细节对其性格转变的暗示。 （3）引导学生从祥子的悲剧中获得启示，实现情感共鸣与价值升华。 教学方法 1、诵读法：选取小说中富有“京味”的片段、关键情节描写进行诵读，感受语言特色和情感基调。 2、小组合作探究法：将学生分组，围绕情节梳理、人物分析、悲剧根源等问题展开讨论，碰撞思维、深化理解。 3、情节梳理法：通过绘制思维导图、表格等形式，清晰呈现祥子“三起三落”的人生轨迹，把握小说叙事脉络。 4、对比分析法：对比祥子前期与后期的性格、行为变化，对比不同人物（如曹先生与刘四爷）对祥子的影响，深化对人物和主题的理解。 5、细节分析法：聚焦小说中的动作、语言、心理、环境细节，挖掘其背后的人物性格和社会内涵。 教学准备 1、教师准备：制作教学PPT，包含老舍生平、小说创作背景、祥子“三起三落”情节梳理、主要人物形象分析、关键细节片段、相关思考题等；准备小说情节思维导图模板、人物关系表格；选取小说中的经典片段（如祥子买车、孙侦探勒索、小福子之死等）打印分发给学生。 2、学生准备：提前阅读《骆驼祥子》全文，运用圈点、批注法标注自己印象深刻的情节、人物和细节；梳理祥子的人生经历，初步思考祥子命运变化的原因；带着疑问参与课堂讨论。 教学过程 本课程安排2课时完成，具体教学过程如下： 第一课时：走进《骆驼祥子》——情节与人物 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1、教师提问：“二三十年代的旧中国，北平城里的底层劳动人民过着怎样的生活？一个勤劳、要强的人力车夫，为何会从充满希望的‘人’堕落为自暴自弃的‘兽’？” 2、出示老舍的照片及“人民艺术家”的称号介绍，简要说明《骆驼祥子》的地位：“这部小说是老舍的代表作，也是‘京味文学’的典范，它用一个车夫的悲剧，折射出一个时代的黑暗。今天，我们就一同走进《骆驼祥子》，探寻祥子的命运轨迹。” 3、板书课题《骆驼祥子》，作者老舍。 （二）知人论世，夯实基础（7分钟） 1、作者介绍：学生分享预习的老舍常识，教师补充：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京满族作家，有“人民艺术家”之称。作品取材于市民生活，语言充满“京味”，代表作有《四世同堂》《茶馆》等。 2、创作背景：PPT展示背景资料：小说创作于20世纪30年代，当时新旧军阀混战，社会黑暗，农村破产，大量农民涌入城市谋生，祥子就是其中的典型代表。老舍通过祥子的悲剧，揭露了旧中国的社会不公。 3、标题解读：提问：“小说标题‘骆驼祥子’有什么含义？”学生发言后，教师小结：①点明主人公祥子；②概括核心情节（祥子被抓壮丁后顺手牵走骆驼，获得“骆驼祥子”的外号）；③暗示祥子初期像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚的性格。 （三）梳理情节，把握脉络（15分钟） 1、学生分组合作，梳理祥子“三起三落”的人生经历，完成下表： 次数 “起”（买车/希望） “落”（失车/失望） 原因 第一次 攒三年钱买新车 新车被军阀乱兵抢走 社会动荡，军阀掠夺 第二次 卖骆驼+拉包月攒钱，眼看要买车 钱被孙侦探敲诈一空 黑暗势力压榨 第三次 虎妞出资买二手车 为给虎妞办丧事卖掉车 婚姻悲剧，生活重压 2、各小组展示表格，教师补充订正，引导学生明确：祥子的每一次“起”都充满希望，每一次“落”都源于外部压迫或生活变故，三次打击逐步摧毁了他的梦想。 3、板书祥子的命运轨迹：充满希望→挣扎苦斗→精神崩溃→彻底堕落。 （四）分析人物，初识群像（10分钟） 1、聚焦祥子：提问：“前期的祥子是怎样的人？从哪些情节可以看出？”学生结合文本回答后，教师总结：前期祥子淳朴善良、勤劳正直、自强自立、有梦想（如“不吃烟、不喝酒、不赌钱，一心想买车”）。 2、认识其他人物：出示人物关系表格，引导学生填写主要人物与祥子的关系及性格特征： 虎妞：刘四爷的女儿，与祥子是夫妻关系，强悍、有心计、泼辣市侩，用计逼迫祥子结婚，是祥子的婚姻悲剧制造者。 小福子：祥子的爱恋对象，善良、坚忍，却因家庭贫困被迫卖身，最终自杀，她的死是压垮祥子的最后一根稻草。 曹先生：祥子的雇主，善良正直、同情底层人民，是祥子黑暗生活中的一丝光亮。 孙侦探：阴险狡诈，敲诈祥子的买车钱，代表旧中国的黑暗势力。 3、教师小结：这些人物或推动情节发展，或影响祥子的命运，共同构成了祥子所处的社会环境。 （五）课堂小结，布置作业（3分钟） 1、小结：本节课我们梳理了祥子“三起三落”的情节，认识了小说的主要人物，初步感受到祥子前期的奋斗与希望。下节课，我们将深入探究祥子堕落的原因，挖掘小说的主题思想。 2、作业：①复习本节课梳理的情节和人物，标注祥子性格转变的关键节点；②思考：哪些人物或情节对祥子的影响最大？为什么？ 第二课时：深读《骆驼祥子》——悲剧与启示 （一）回顾旧知，导入新课（5分钟） 1、提问：“上节课我们梳理了祥子‘三起三落’的人生经历，前期的祥子勤劳、要强，对生活充满希望。但最终，他却沦为一个自私、懒惰、自暴自弃的‘走兽’。是什么让他发生了如此彻底的转变？” 2、导入：本节课我们将聚焦祥子的悲剧根源，深入解读小说的主题，从祥子的故事中获得人生启示。 （二）探究悲剧，深挖根源（20分钟） 1、小组合作探究：“祥子悲剧命运的原因有哪些？”结合文本细节，从社会环境、他人影响、自身性格三个角度展开讨论。 2、各小组代表发言，教师点拨总结： 社会环境原因（根本原因）：旧中国的黑暗与不公。军阀乱兵抢车、孙侦探敲诈、车行老板剥削，底层人民毫无生存空间。“这个社会不讲理，只认钱”，祥子的奋斗在黑暗的社会面前不堪一击。 他人影响原因（直接原因）：①虎妞的逼迫婚姻，让祥子失去自由和尊严，背离“凭本事买车”的初心；②小福子的死，让祥子彻底失去生活的希望，“他的心被人家摘了去”；③刘四爷的自私、二强子的堕落等，让祥子看到底层人民的悲惨命运，逐渐失去斗志。 自身性格原因（主观原因）：祥子乐观盲目，只相信“勤劳致富”，缺乏对社会本质的认识；保守固执，不懂得变通，也没有团结他人的意识；外刚内软，面对压迫只能被动承受，最终被现实击垮。 （三）品味细节，理解主题（10分钟） 1、出示经典细节片段： 片段一（祥子买车）：“他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，像自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人。” 片段二（祥子堕落）：“现在，怎能占点便宜，他就怎办。多吸人家一支烟卷，买东西使出个假铜子去，喝豆汁多吃几块咸菜，拉车少卖点力气而多争一两个大铜子，都使他觉到满意。” 2、提问：“从这些细节中，你看到了祥子怎样的变化？作者通过这些细节想要表达什么？” 3、学生发言后，教师总结主题：小说通过祥子从奋斗到堕落的悲剧，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削与压迫，表达了对底层劳动人民的深切同情，同时也启示人们：个人的奋斗离不开公平正义的社会环境，也需要正确的认知和坚韧的意志。 （四）拓展延伸，获得启示（3分钟） 1、提问：“祥子的悲剧已经过去，但他的故事给我们留下了哪些启示？当我们面临困境时，应该怎么做？” 2、学生自由发言，教师引导：①要有明确的人生目标，但也要学会根据实际情况调整；②要认清现实，但不能放弃对善良和正义的坚守；③要团结他人，学会借助力量，而不是孤军奋战；④要珍惜当下的时代环境，努力奋斗，实现自我价值。 （五）课堂小结，布置作业（2分钟） 1、小结：《骆驼祥子》是一部悲剧小说，更是一面镜子，它让我们看到旧中国的黑暗，也让我们懂得珍惜当下、坚守初心的重要性。希望同学们能带着本节课的思考，再次品读小说，感受其不朽的艺术魅力。 2、作业：①写一篇不少于600字的读后感，题目自拟，结合祥子的命运谈谈自己的启示；②推荐阅读老舍的《茶馆》或其他“京味文学”作品，感受其语言风格。 板书设计 骆驼祥子 老舍（人民艺术家，京味文学） 一、情节：三起三落 起 落 原因 攒钱买新车 被军阀抢走 社会动荡 攒钱再买车 被孙侦探敲诈 黑暗势力 虎妞出资买车 为葬虎妞卖车 婚姻悲剧 二、人物 祥子：淳朴勤劳→自私堕落（从“人”到“兽”） 虎妞：强悍市侩→婚姻悲剧的制造者 小福子：善良坚忍→压垮祥子的最后一根稻草 曹先生：正直善良→黑暗中的光亮 孙侦探：阴险狡诈→社会黑暗的代表 三、悲剧根源 1、社会环境（根本）：黑暗不公，剥削压迫 2、他人影响（直接）：婚姻不幸，希望破灭 3、自身性格（主观）：盲目乐观，保守固执 四、主题与启示 主题：控诉黑暗社会，同情底层人民 启示：坚守初心，认清现实，团结奋斗 教学反思 本次教学围绕“情节梳理—人物分析—悲剧探究—启示获得”的思路展开，通过两课时的教学，基本达成了预设的教学目标。课堂上，学生通过小组合作梳理祥子“三起三落”的情节，清晰把握了小说的叙事脉络；通过对比祥子前期与后期的变化，深入分析了悲剧根源，对小说主题的理解较为深刻。 同时，教学过程中也存在一些不足，需要在后续教学中改进： 1、细节分析的深度不足：课堂上对小说中“京味”语言、环境描写等细节的品味不够充分，后续可增加专门的细节赏析环节，让学生更深入感受老舍语言的艺术特色。 2、学生自主探究的时间分配可优化：在探究悲剧根源时，部分小组讨论不够充分，后续可精简问题数量，给予学生更多时间展开深度思考和交流，鼓励学生结合具体文本细节发表独特见解。 3、个体差异关注不够：基础薄弱的学生对小说时代背景的理解存在困难，后续可在课前补充更多相关历史资料，帮助学生更好地将祥子的命运与时代背景结合起来分析。 4、拓展延伸的关联性可加强：课堂上的启示环节与学生的现实生活结合不够紧密，后续可引导学生结合自身经历谈体会，让祥子的故事真正对学生的成长产生积极影响。 总体而言，《骆驼祥子》是一部具有深刻现实意义的经典作品，适合初中生进行整本书阅读。后续教学中，应更注重以学生为主体，在夯实基础的同时，引导学生深入文本、联系现实，让学生在阅读中提升语文核心素养，获得人生启迪。 试题资源网-凸飞教育科技(北京)有限公司第 页，共 页 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $