第15课《白鹅》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 15.白鹅 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。  2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 5.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 1.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。 2.喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。　 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。《猫》一课要求举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；《母鸡》一课引导比较同一作家写不同动物时，表达上的相同与不同之处；《白鹅》一课要求体会作者是如何把“高傲”写清楚的。语文园地的交流平台也用课文和生活中的例子，渗透了明贬实褒的表达方法。另外，《猫》一课链接了夏丏尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。　　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元几篇课文的语言都富有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的美好意境。 　第二，要引导学生关注作家的表达。教学时，不仅要引导学生体会作家笔下动物不同的特点，感受到作家对动物的情感，更要引导学生进一步探究，感悟到作家各具特色的写法。比如《猫》《白鹅》这两课，可结合本单元的交流平台，引导学生体会明贬实褒的写法，《母鸡》一课引导学生感受到老舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化。此外，对本单元中同一作家笔下的不同动物，或不同作家笔下的同一种动物，要引导学生充分阅读，通过分组讨论等形式进行比较，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。　 【学情分析】 教学本课前，先观察鹅，了解鹅的特点，为课堂学习作一定的准备。　　 在教学时，可让学生在自读课文的基础上说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象?并说说是怎么理解“高傲”的。再引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论。学生交流的时候，抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法，并引导学生结合有关语句，具体体会白鹅的高傲，从中感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。　 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。 2.挑战性目标：我能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。 2.我能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 让学生在自读课文的基础上说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象?并说说是怎么理解“高傲”的。再引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论。学生交流的时候，抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法，并引导学生结合有关语句，具体体会白鹅的高傲，从中感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 自学 任务一.识字写字 1.识字。　 ①读准字音：“吭”“供”为后鼻音，“促”“伺”为平舌音，“奢”“侈”“侍”为翘舌音。多音字“看”，在解释为“看守”的时读kān。　 ②用学过的方法识记“促、颇、侍、窥、伺、供”。 2.写字。　 ①观察三个上下结构的字“苟、臂、昂”。“苟、昂”要做到上小下大，“昂”字中的“日”要写得宽扁，而“譬”字要做到上下均等，因此，“辟”字要写紧凑，“言”字的第一横要得长一些，把“辟”字托住。 ②“吠”“促”“苟”等字中都有“口”，观察“口”字在不同位置的写法变化。 任务二.初步把握课文内容。　　 1.观察课文插图，说说丰子恺先生漫画中的白鹅给自己留下什么样的印象。 2.阅读全文，通过“好一个高傲的动物!”一句初步体会白鹅的特点，再继续探究课文是如何写白鹅的特点的。 1.本课要求学生识记的12个生字中，“吭”“供”为后鼻音，“促”“伺”为平舌音，“奢”“侈”“侍”为翘舌音，要注意区分，指导学生读准。“看”是一个多音字，要引导学生注意在语境中把握汉字的读音。　 2.“吠”为会意字，引导学生根据汉字各部件，猜想字形和字义之间的联系，增加识字的趣味性。 2.本课要写的有15个字，要引导学生端正、规范、整洁地书写。 3.引导学生观察课文中的插图，说说丰子恺先生漫画中的白鹅给自己留下什么样的印象。在学生交流初步印象的基础上，指导学生阅读全文，通过“好一个高傲的动物!”一句初步体会白鹅的特点，再继续探究课文是如何写白鹅的特点的，找到相应的中心句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”引导学生体会到这一句是过渡句，不仅承接了上文，还引起下文，使文章衔接自然，条理清楚，也让学生对全文有了整体的把握。 互学 任务三.感受白鹅的“高傲”，体会作者的喜爱之情。　　 1.感受叫声高傲。　　 ①读课文第3自然段，边读边画，看看哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲。 ②交流讨论，抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词进行品读体会，并将鹅的叫声和狗的“狂吠”作比较，体会到鹅叫声的“大”和“严厉”。 2.体会步态高傲。　　 ①分别画出描写鸭和鹅步态的词句进行比较，从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象它们走路的样子，在读中感受，并说说把鹅和鸭的步调进行比较有什么好处。 ②体会“步态从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”，交流对“净角”的了解，欣赏京剧里的净角出场视频，体会鹅走路的步态，演一演，进一步体会作者观察的细致和对白鹅的欣赏喜爱。 ③通过它“傲然地站着”“毫不相让”“咬你一口”等对人的态度，进一步感受到白鹅步态中透出的傲慢。 3.品味吃相高傲。　 ①围绕白鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”，朗读，弄明白“三眼一板”的意思。 ②以文中“鹅老爷”的称呼为切入点，找出课文中具体内容，感受白鹅高傲有趣的形象。 ③联系上下文，从文中找到其他含有贬义的词语，体会到这是明贬实褒的写法。 1.抓住“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，循着课文先总写后分述的思路，从具体语句中感受白鹅的高傲，体会作者的喜爱之情，并品读语言的精妙。 2.让学生弄明白“三眼一板”的意思。眼，板：戏曲音乐的节拍。“三眼一板”比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。对于白鹅的“三眼一板”，请学生找出最能体现它吃相有趣的语句和大家交流，逐步引导学生阅读品味： ①先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；进而举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。” ②自读交流，从“三样东西”和“先……再……然后”等词句中体会到，这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。　 ③抓住“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样”一句，因为白鹅吃一口饭就要去远处吃泥和草，为了防止狗趁机偷吃，所以必须有人站着侍候，所以作者要管白鹅叫作“鹅老爷”，说它“架子十足”。再通过品读对狗的描写，与之作对比，狗只能“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”，真是一副小偷的模样，进一步体会到“鹅老爷”的派头。比如叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。 评学 任务四.朗读课文，体会语言的趣味。 任务五.读读写写 即将 姿态 高傲 狂吠 局促 京剧 一丝不苟 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养 抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法，并引导学生结合有关语句，具体体会白鹅的高傲，从中感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。　 【板书设计】 15.白鹅 姿态 → 叫声 → 步态 → 吃相 （高傲） 【资料袋】 1.作者简介。丰子恺最负盛名的是散文作品。他的散文和漫画的风格、神韵极为相似。绘画上他力求用形状色彩来代替语言文字，写作中则注意用语言文字状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感。用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。　　 《白鹅》写于1946年夏天。那时，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鹅。养鹅，成了作者排遣苦闷的一种寄托。 2.京剧净角相关知识。京剧有生、旦、净、末、丑五大行当。净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $