第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级上册

本讲义聚焦部编版七年级上册《荷叶·母亲》，系统梳理借物抒情手法、“荷叶—母亲”“红莲—孩子”的象征意义及冰心“爱的哲学”。通过“回忆往事—描绘画面—抒发感悟”的结构脉络，搭建从整体感知到意象品析再到主题理解的学习支架。 资料以“读”为主线设计“入境—入情—入理—入心”四步教学，通过配乐朗读、问题链探究、比较阅读《金色花》等方法，提升学生语言运用与审美创造能力。课中助力教师引导学生从感性体验到理性分析，课后分层作业（背诵、仿写、课外阅读）帮助学生巩固知识并深化文化自信。

七年级上册《荷叶·母亲》说课稿 一、说教材 1. 教材版本与位置 《荷叶·母亲》是部编版七年级语文上册第二单元第7课，与《金色花》同为散文诗，二者组成“母爱双璧”，位于《散步》之后，同属“亲情主题”单元。本单元选文以家庭生活为背景，旨在引导学生感受亲情的温暖，理解家庭成员之间的爱与责任。《荷叶·母亲》以自然意象为载体，借荷叶护莲写母亲护子，情感深沉，意境优美。 2. 课文内容与特点 《荷叶·母亲》是我国现代著名作家、诗人冰心（谢婉莹）的一首散文诗，选自其诗集《繁星·春水》。全文以第一人称叙述，回忆童年雨夜，作者看到荷叶为红莲遮挡风雨，联想到母亲对自己的呵护，感悟到“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”文章篇幅短小，语言清丽，情感真挚，借物抒情，寓意深远。 3. 课文作用与教学价值 语言美：语言清新、简练、富有节奏感，适合朗读与积累。 情感美：表现了母爱的无私、深沉与永恒，引发学生对母爱的感恩与思考。 意象美：以“荷叶”与“红莲”为核心意象，借自然景物表达人间情感，极具象征意义。 文化价值：冰心是中国现代文学的重要作家，其作品倡导“爱的哲学”，学习本文有助于学生理解中国现代文学中的母爱主题。 二、说学情 1. 学生阶段特点 七年级学生正处于小学向初中的过渡期，感性思维活跃，情感丰富，开始具备一定的共情能力和抽象思维能力，对散文诗这类短小精悍、情感浓烈的文本有较强的接受能力。 2. 已有基础 学生在小学阶段已接触过冰心的《繁星》《春水》中的个别诗句，对“母爱”主题并不陌生。他们能够初步感受文章的情感基调，能说出“这篇文章很感人”“母亲很伟大”等直观感受。 3. 可能存在的困难 （1）对散文诗“借物抒情”的写法理解不够深入，容易停留在“荷叶保护红莲”的表面。 （2）对“心中的雨点”这一比喻的理解较为抽象，难以联系自身生活经验。 （3）对冰心“爱的哲学”及其文学地位了解较少。 （4）难以从短小的文本中提炼出“母爱是无私的庇护”这一深层主题。 4. 教学对策 （1）通过配乐朗读、画面展示等方式，创设情感氛围，激发学生共鸣。 （2）设计问题链，引导学生由“看莲”到“悟情”，由“自然现象”到“人生感悟”。 （3）补充冰心的生平及创作背景，拓展文学视野。 （4）结合生活实际，引导学生回忆自己被家人“遮风挡雨”的经历，实现情感迁移。 三、说教学目标，依据新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，制定以下教学目标： 1. 必备知识 （1）掌握“徘徊、欹斜、荫蔽”等生字词的读音与含义。 （2）了解冰心的原名、代表作及“爱的哲学”思想。 （3）理清文章“回忆往事——描绘画面——抒发感悟”的结构脉络。 2. 关键能力 （1）通过朗读与品析，感受散文诗的语言节奏与情感表达。 （2）学习借物抒情、象征手法的运用。 （3）能够从具体细节中提炼人物情感与主题思想。 3. 学科素养 （1）审美鉴赏与创造：感受诗歌中母爱的伟大与美丽，培养对文学语言的敏感度。 （2）文化传承与理解：了解冰心及其文学成就，理解中国现代文学中的母爱主题。 （3）核心价值：体会母爱的无私与深沉，培养学生感恩父母、珍惜亲情的情感。 四、说教学重难点 1. 教学重点 （1）有感情地朗读课文，体会母爱的无私与伟大。 （2）理解“荷叶”与“红莲”的象征意义及其在文中的作用。 2. 教学难点 （1）理解“心中的雨点”这一比喻的内涵，联系生活实际。 （2）体会借物抒情的写法，并能尝试迁移运用。 确立依据：根据教材特点（短小精悍、意象鲜明）、学情（感性有余、理性不足）、教学目标（重在体验与迁移），将朗读体悟和象征分析作为重点，将比喻理解和写法迁移作为难点。 五、说教法学法 1. 教法 （1）诵读法：散文诗最适合朗读。通过范读、配乐读、齐读、个别读等多种形式，让学生在诵读中感受语言的节奏与情感。 （2）意象分析法：抓住“荷叶”“红莲”核心意象，引导学生分析其象征意义，理解“荷叶—母亲”“红莲—孩子”的关系。 （3）情境教学法：创设“雨夜护莲”的情境，引导学生想象自己就是那朵红莲，感受荷叶的庇护。 （4）比较阅读法：与《金色花》进行比较，引导学生发现两篇文章在表现母爱方式上的异同。 2. 学法 （1）朗读品味法：通过反复朗读，感受语言美、情感美。 （2）圈点勾画法：标记文中描写荷叶护莲、作者心理变化的句子，养成精读习惯。 （3）想象体验法：闭上眼睛想象雨夜红莲在荷叶庇护下的画面，进入文本情境。 （4）合作探究法：小组讨论“作者为什么要写荷叶护莲这件事？她想表达什么？” 确立依据：符合新课标“以学生为主体”的理念，突出朗读在诗歌教学中的核心地位，注重情感体验与想象力的培养，实现“感性体验——理性分析——情感升华”的螺旋上升。 六、说教学过程 以“读”为主线，以“莲”为意象，以“爱”为灵魂，实现“入境——入情——入理——入心”的四步教学。 （一）课堂导入（约3分钟） 方式：出示荷叶护莲的图片或短视频，提问：“同学们，你们见过雨中的荷叶吗？它用自己的身体为红莲遮挡风雨。你们有没有想过，生活中也有这样的人，为我们‘遮风挡雨’？” 学生分享：鼓励学生自由发言，教师适时引导，将话题引向“母亲”“家人”。 教师小结：有一位作家，她在雨夜看到荷叶护莲，想到了自己的母亲，写下了一首感人至深的散文诗。让我们一起走进冰心的《荷叶·母亲》。 设计意图：以直观画面引发联想，自然导入新课，激发情感共鸣。 （二）课堂讲授（约25分钟） 1. 初读感知——整体把握（约8分钟） （1）自由朗读：学生自由朗读课文，圈画生字词，教师检查预习。 （2）指名朗读：正音后，思考：文章讲了一件什么事？表达了怎样的情感？ 明确：文章回忆了作者童年时的一个雨夜，看到荷叶为红莲遮挡风雨，联想到母亲对自己的呵护，表达了对母爱的感激与赞美。 （3）补充背景：简要介绍冰心（原名谢婉莹，中国现代著名作家、诗人，倡导“爱的哲学”，代表作《繁星》《春水》《寄小读者》）。 设计意图：整体感知情节与情感，扫清字词障碍，拓展文学视野。 2. 精读品析——走进意象与情感（约12分钟） 问题链引导： （1）情节梳理：文中写了哪几种花？它们分别遇到了什么情况？ 明确： 莲（红莲）：被风雨打击，荷叶为它遮挡。 其他花（白莲等）：被打得凋零、散乱。 （2）意象探究：为什么作者要写“荷叶”和“红莲”？它们分别象征什么？ 小组讨论后明确： 荷叶：象征母亲，宽大、坚强、无私，为红莲遮风挡雨。 红莲：象征孩子（作者自己），娇嫩、需要保护。 风雨：象征生活中的困难、挫折、痛苦。 （3）细节品析：文中哪些地方最能打动你？为什么？ 重点品析示例： “那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”——写出红莲的美丽与生机，也暗示孩子的成长。 “正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！”——荷叶的出现让作者感到安心，象征母爱的庇护让人不再害怕。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——直抒胸臆，点明主题，感人至深。 （4）人物形象分析： 作者（孩子）：敏感、善感、感恩、有想象力。 母亲（隐含）：温柔、坚强、无私、默默守护。 设计意图：通过问题链和细节品析，引导学生从情节走向意象，从意象走向人物，从人物走向情感。 3. 深读悟情——理解主题与象征（约5分钟） 思考与讨论： （1）作者为什么要写“荷叶护莲”这件事？她想表达什么？ 明确：借荷叶护莲的自然现象，表达母亲对孩子的无私庇护，歌颂母爱的伟大。 （2）“心中的雨点”指的是什么？ 明确：指生活中的困难、挫折、痛苦、迷茫等。母爱是我们面对这些“风雨”时最坚实的依靠。 （3）文章标题为什么叫《荷叶·母亲》？如果换个标题，你会换什么？ 明确：“荷叶”与“母亲”并置，点明了象征关系，富有诗意和画面感。换个标题如《母亲的庇护》《心中的荫蔽》，都不如原标题含蓄深刻。 主题归纳：本文通过回忆雨夜荷叶为红莲遮风挡雨的画面，联想到母亲对自己的呵护，歌颂了母爱的无私与伟大，表达了作者对母亲的感激与依恋。 设计意图：引导学生从具体细节走向抽象主题，理解“母爱是人生风雨中最温暖的荫蔽”。 （三）课堂小结（约3分钟） 教师引导：今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》，看到了一朵在风雨中被温柔庇护的红莲，也看到了一位默默守护的母亲。我们懂得了：母爱不一定是轰轰烈烈的表达，更多时候，它就在我们身边，像荷叶一样，为我们挡住人生的风雨。希望同学们也能在生活中，感恩那个为你“遮风挡雨”的人。 （四）情感升华（约2分钟） 提问：你有没有被家人“遮风挡雨”的经历？当时你是什么感受？你想对他们说什么？ 学生分享：鼓励学生真诚表达，教师适时引导，营造温暖、感恩的课堂氛围。 教师寄语：愿我们都能记住：无论走多远，家永远是我们最温暖的港湾；无论多大风雨，母爱永远是我们最坚实的荫蔽。 设计意图：将文本情感内化为学生的真实情感体验，实现感恩教育的价值目标。 （五）作业布置（约2分钟） 1.基础作业：有感情地朗读课文，背诵最后一段话。 2.拓展作业：仿照本文“你是______，我是______”的句式，写一段话表达对家人的爱。 3.挑战作业：课外阅读冰心的《繁星》或《春水》，摘抄三句关于母爱的诗句，并写下你的感受。 设计意图：分层设计，兼顾语言积累、情感表达与课外拓展，体现训练的梯度与选择性。 （六）板书设计 《荷叶·母亲》 冰心 荷叶（母亲）—— 庇护 —— 红莲（孩子） 风雨（困难）—— 被遮挡 情节：看莲 → 护莲 → 悟情 主题：母爱是人生风雨中最温暖的荫蔽 关键词：荫蔽、心中雨点、无遮拦天空 设计意图：简洁清晰，呈现象征关系、情节线索与主题核心，便于学生整体把握。 （七）课堂检测（约5分钟，穿插在讲授中） 1.解释词语并造句 荫蔽：本义是遮蔽，文中比喻保护、庇护。造句：在母爱的荫蔽下，我们健康成长。 2.选择题：文中“心中的雨点”指的是什么？（C） A. 真正的雨水 B. 荷叶上的水珠 C. 生活中的困难与挫折 D. 母亲的眼泪 3.简答题：作者为什么要写荷叶护莲这件事？她想表达什么？ 明确：作者借荷叶为红莲遮挡风雨的自然现象，象征母亲对孩子的无私庇护，表达了对母爱的感激与赞美。 4.赏析题：请赏析文中的最后一句话：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 赏析：这句话运用比喻和反问的修辞手法，将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，生动形象地写出了母爱的无私与伟大。反问句“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”强调了母爱的不可替代性，情感真挚，引人共鸣。 设计意图：检测贯穿课堂，形式多样，兼顾基础与能力，及时反馈教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $