第20章 第3节 生态系统的结构和功能（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级生物下册同步备课（北师大版·新教材）

该初中生物学课件聚焦生态系统的结构（食物链、食物网）和功能（能量流动、物质循环），通过“螳螂捕蝉黄雀在后”谚语导入，结合草原生态系统活动分析生物关系，引导学生构建食物链、理解能量流动与物质循环，搭建递进式学习支架。 其亮点是以探究实践活动深化科学思维与生命观念，如通过“建立食物链和食物网”培养模型建构能力，用能量金字塔和碳循环过程图直观呈现物质与能量观，结合碳达峰等实例渗透态度责任。学生能提升逻辑推理与探究能力，教师可借助结构化活动与实例提高教学实效。

第 3 节 生态系统的结构和功能 第20章 生态系统及其稳定性 生命观念 建立“物质与能量观”和“系统与整体观”，理解生态系统是相互依存、和谐共生的统一整体。 科学思维 通过构建食物链、分析能量流动和碳循环，培养归纳概括、逻辑推理和模型建构的能力。 参与“建立食物链和食物网”、“分析能量流动”等活动，体验科学探究的基本过程。 认识到人类活动对生态系统的影响，树立保护生态环境、维护生态平衡的责任意识，并尝试关注和解决身边的生态问题。 探究实践 态度责任 素养目标 看到这幅图，你想到了哪句谚语？螳螂、蝉和黄雀之间是什关系？它们最初的食物来源是图中的哪种生物？ 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 观察95页的图，讨论有关这个生态系统的几个问题。 (1)草原上的植物在生态系统中具有什么作用？ (2)草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？ (3)草原上的各种动物之间具有什么关系？ 活动：草原生态系统中部分生物的关系 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 观察95页的图，讨论有关这个生态系统的几个问题。 (1)草原上的植物在生态系统中具有什么作用？ (2)草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？ (3)草原上的各种动物之间具有什么关系？ 活动：草原生态系统中部分生物的关系 （1）通过光合作用合成有机物供各种生物利用 （2）捕食关系 （3）捕食关系、竞争关系 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 一、食物链 在生态系统中，生产者与消费者之间，消费者和消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。 绿色植物 蝉 螳螂 黄雀 如何正确书写一条食物链呢？ 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 花 蝗虫 食虫鸟 蛇 鹰 书写食物链注意事项： １．每条食物链的起点总是生产者， 终点是不被其他动物所食的动物。 ２．食物链不包括分解者（如细菌、真菌）、非生物物质和能量（如太阳、土壤） ３．“ → ”指向右，由被捕食者指向捕食者，方向代表物质和能量流动的方向。 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 请判断下列写书的食物链正确吗？为什么？ （1）虾→小鱼→大鱼( ) （2）蘑菇→鼠→蛇→鹰( ) （3）阳光→草→鼠→蛇( ) （4）树 虫 鸟 鹰( ) （5）草→蛇→鼠( ) （6）草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰( ) 起点不是生产者 起点不是生产者 起点不是生产者 箭头方向：指向捕食者 不符合客观事实 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 二、食物网 一个生态系统中有许多条食物链，许多食物链彼此交错，形成复杂的网状联系，生物之间由于食物关系构成的网状联系。 生态系统的营养结构 食物链 食物网 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 草原生态系统 1、有几条食物链？ 2、哪一条食物链最长？ 清点食物链的方法： 1.从植物开始，全部的植物看成一个点，一个起点； 2.图片中从左至右； 3.先清点完一个节点再往后面清点。 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 草原生态系统 起点→终点 共有5条食物链 草 鹰 蛇 鼠 草 鹰 兔 草 狐 兔 草 狐 鼠 草 鹰 鼠 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 1.若老鼠突然消失，短期内对草、兔、狐分别有何影响？长期呢？ 短期，草、兔增加，狐减少 长期，草、兔先增加后减少再趋于新的平衡 狐先减少后增加再趋于新的平衡 2.说说蛇和鹰的关系 捕食和竞争 新知探究 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 3.下面食物网中假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 青蛙 草 鼠 蛇 猫头鹰 食草昆虫 蜘蛛 吃虫的鸟 每一种生物数量的变化都会使整个食物网中的生物受影响 新知探究 能量沿着食物链单向流动 交流:水族箱中能量的来源和流动 （1）生态瓶中的动物从哪获得能量？ （2）生态瓶中植物的能量来自哪里？这些植物通过什么作用获得能量？ （3）能量通过什么结构在各种生物中流动？ （4）各种生物获得的能量是否全部用于自身生命活动？ （5）生态系统中的能量流动具有什么特点？ 新知探究 能量沿着食物链单向流动 三、能量流动的特点 ①生态系统的能量来源： 太阳能 ②起点： 生产者 ③渠道: 食物链和食物网 ④特点： 单向流动，逐级递减 ⑤能量流动的形式： 有机物 ⑥能量散失的形式： 热能 草 →蝉 → 鸟 →鹰 新知探究 能量沿着食物链单向流动 太阳能 生产者 消费者 消费者 消费者 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 分解作用 能量流动传递效率： 一个环节只能把所获得能量10%~20%传递给下一环节 单向流动 逐级递减 新知探究 能量沿着食物链单向流动 能量递减 营养级递增 愈向食物链的后端，生物体的数量愈少，储存的能量也愈少 新知探究 能量沿着食物链单向流动 生物富集现象 有毒物质通过食物链从上一个营养级传递到下一个营养级，浓度逐级增加的现象。 2.5×10-9 DDT（杀虫剂） 5×10-6 5×10-7 有毒物质能够沿食物链积累。 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 碳是有机物中的重要成分。碳是怎样在生态系统中循环的呢? 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 生态系统的碳循环 1、无机环境中的二氧化碳是怎样进入到生物体的？ 2、与生产者比较，消费者获得含碳化合物的方式有 什么特点？ 绿色植物光合作用将无机环境中的二氧化碳和水合成有机物，使二氧化碳进入植物体。 消费者只能利用生产者光合作用合成的含碳有机物。因此，生产者属于自养生物，消费者属于异养生物 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 3、生物体哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充？ 4、碳在生态系统中是怎样循环的？ 动植物的呼吸作用、微生物的分解作用产生的二氧化碳以及工人生产、居民生活排放的二氧化碳都可以使无机环境中的二氧化碳得到补充。 在非生物环境与生物之间，碳是往复循环的，从而使环境中的碳物质含量保持着一定的稳定性。 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 碳循环 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 生产者（绿色植物）： 将无机碳（CO₂）转化为有机碳，让碳进入生物界。 分解者（细菌、真菌、屎壳郎）： 将有机碳分解成无机碳（CO₂），让碳回归大自然。 在碳循环中，连接无机环境与生物群落最关键的两类生物是什么？ 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 四、物质循环 1.定义：组成生物体的基本物质在生物群落与无机环境之间的往返循环。 2.特点： 物质循环带有全球性; 生态系统的物质循环反复出现，循环流动，不会消失，生物可反复利用。 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 水循环 新知探究 物质在生物与无机环境之间循环 能量流动和物质循环的相互关系 比较项目 能量流动 物质循环 特点 范围 联系 生态系统能量最终来源： 。 生态系统有机物最终来源： 。 单向流动，逐级递减 循环运动，反复利用 食物链和食物网 生物圈 同时进行，相互依存，不可分割， 形成一个统一整体 太阳能 生产者/绿色植物 新知探究 生态系统的结构和功能 结构 功能 单向流动 逐级递减 能量流动 物质循环： 生物体的物质在生物与无机环境之间的往返循环 太阳能是所有生物生命活动的能量来源。 食物链和食物网 课堂小结 1.“甲→乙→丙→丁”表示一条食物链，下列叙述错误的是（　　） A．丙与乙之间是捕食关系 B．能量沿食物链流动 C．乙、丙是消费者，丁为分解者 D．甲能自己制造有机物 C 2.关于生态系统物质循环和能量流动的叙述，正确的是（　　） A．物质循环是单向的，能量流动是循环的 B．能量在食物链和食物网中传递时逐级递增 C．生产者通过呼吸作用制造有机物 D．消费者直接或间接以植物为食，获得有机物 D 3.在中国空间站的“问天”实验舱，科学家以斑马鱼和金鱼藻为研究对象，建立了稳定运行的空间自循环水生生态系统。下列关于这个生态系统分析错误的是（ ） A．太空失重是影响斑马鱼生活的非生物因素 B．金鱼藻在该生态系统中属于生产者 C．微生物作为分解者参与生态系统的物质循环 D．该生态系统的食物链为：金鱼藻→斑马鱼→微生物 D 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $