综合与实践 活动四 主题墙报展&活动五 拓展应用（教学设计）数学西南大学版三年级下册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦度量知识的综合应用与跨学科实践，以“主题墙报展”和“拓展应用”为载体。课堂通过短视频对比古代“百步为亩”与现代量子计量场景导入，唤醒学生对度量单位的旧知，搭建“规划-实践-拓展-反思”的学习支架，引导整合数学、语文、美术知识。 特色在于跨学科整合与核心素养培养，通过古代“1斤=16两”、成语“跬步千里”等实例发展量感，用算式、绘画、成语等多元形式培养创新意识与应用意识。分组制作墙报促进合作探究，量子计量拓展激发科技兴趣，助力学生深化度量认知，为教师提供结构化跨学科教学方案。

综合与实践 活动四 主题墙报展&活动五 拓展应用 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位作用：本内容属于跨学科主题学习，是度量知识的综合应用与拓展，连接数学、语文、美术等学科，帮助学生整合度量相关知识，了解传统文化中的度量智慧及现代计量发展，提升综合运用知识解决问题的能力。 （2）内容呈现：以“主题墙报展”为情境，通过“分版块”（不同分类方式）、“找方法”（多样表达形式）引导学生规划墙报；“做一做”提供墙报示例（数学、美术、语文板块）；“活动五”拓展到现代量子计量；“反思与评价”通过表格梳理收获。 （3）编排特点：遵循“规划-实践-拓展-反思”的逻辑线索，注重跨学科整合，突出学生自主探究与合作交流，意图让学生在实践中深化度量认知，感受文化与科技的联系。 2.素养内涵 承载的核心素养包括量感、应用意识、创新意识、推理意识。具体表现如下： （1） 量感：通过了解古代计量单位（如1斤=16两）、成语中的度量单位（如跬步、百步），丰富对计量单位实际意义的理解，发展量感。 （2） 应用意识：将度量知识应用于墙报制作，联系传统文化（成语、古代度量）和现代科技（量子计量），体现知识的实际应用价值。 （3） 创新意识：分版块时的多元分类方式（时间、类型、换算关系），表达主题的多样方法（算式、绘画、成语），培养学生的创新思维。 （4） 推理意识：分版块过程中依据不同标准（时间、类型、换算关系）进行分类，体现分类推理的逻辑思维过程。 二、教学目标 1.参与主题墙报制作过程，了解度量相关知识，掌握整理表达度量信息的方法。 2.通过分类、交流活动，提高观察比较能力，发展对度量的量感。 3.查找资料并分享，感受度量的文化价值，激发学习数学的兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点 掌握度量知识的分类方法，用多种方式表达度量主题，了解度量衡传统文化及成语中计量单位的意义。 2.教学难点 理解度量知识分类的逻辑，跨学科结合表达度量主题，发展量感。 四、课堂导入 趣味情境导入 教师活动：教师播放短视频：一边展示古代“百步为亩”“手为尺”的计量场景，一边呈现现代电子计量秤、量子计量实验室的画面，提问：“同学们，从古人用身体、器物计量，到如今精准到极致的现代计量，‘量’始终伴随我们的生活。大家课前查阅了资料，谁能说说你知道的古代度量单位或现代计量知识？” 【设计意图：唤醒旧知，为新知铺垫；用生活情境激发学习兴趣，建立数学与生活的联系。】 五、探究新知 学习任务一 度量衡的多维分类 活动1：观察对话，思考分类标准 教师活动：出示教材“分版块”插图，引导学生观察三名学生的对话气泡，提问核心问题：“三位同学分别用了什么标准分版块？你还能想到哪些不同的分类方式？” 学生活动：说出图中三种分类方法（按时间、度量类型、换算关系）；分组讨论，结合收集的度量资料，提出其他分类标准（如古代/现代、学科领域：数学/语文/美术等）。 教师活动：梳理学生的分类维度，点评不同标准的合理性，归纳分类的多样性。 【设计意图：通过观察与讨论，渗透分类思想，培养学生从多角度整理知识的逻辑思维能力，为墙报制作搭建框架。此环节指向“数据分析观念”与“逻辑推理”核心素养，帮助学生建立有序整理信息的意识。】 活动2：交流讨论，丰富表达形式 教师活动：出示教材“找方法”插图，引导学生阅读对话，提问核心问题：“除了文字，还有哪些方式能生动表达度量主题？这些方式各有什么优势？” 学生活动：结合教材例子（算式、画图、成语），分组列举更多表达形式（如表格、实物图片、小故事）；分享每种形式的优势（如算式直观展示换算，画图形象化场景，成语体现文化内涵）。 教师活动：总结跨学科表达形式（数学算式+语文成语+美术绘画），鼓励综合运用。 【设计意图：拓展学生表达思路，渗透跨学科学习理念，培养创新意识与文化自信。此环节指向“应用意识”与“文化传承”核心素养，让学生体会度量知识的多元呈现方式。】 学习任务二：“量”的多元表达 活动3：合作制作，展示交流墙报 教师活动：出示教材“做一做”墙报示例，讲解制作步骤（确定主题→划分版块→选择内容与形式）；组织分组合作，提醒结合分类方法与表达形式；指导展示交流环节。 学生活动：分组确定主题（如“古代度量衡的秘密”），按分类标准划分版块，选用算式（1斤=16两）、画图（百步穿杨）、成语（跬步千里）等形式制作墙报；每组代表介绍设计思路，互评学习。 教师活动：点评各组墙报，肯定优点并提出改进建议，引导学生互相借鉴。 【设计意图：通过实践与交流，提升动手能力与合作意识，巩固度量知识理解，发展量感。此环节指向“实践能力”与“合作交流”核心素养，让学生体会数学与生活、文化的紧密联系。】 学习任务三：“量”的未来展望 活动4：资料解读，新知讲解 教师活动：讲解核心内容：我国计量体系的发展：从古代度量衡→近代市制计量→现代国际单位制计量→2035年建成以量子计量为核心的测量体系。 量子计量的意义：以量子物理基本常数为基础，实现计量“绝对精准、全球统一”，解决传统计量的误差问题，举例“量子千克”“量子长度单位”。 学生活动：小组讨论，分享感悟 教师追问：“从古代的‘1斤=16两’到未来的量子计量，你感受到了计量的哪些变化？我们为什么要重视度量衡的传承与发展？” 学生活动：小组讨论后邀请代表分享。 教师总结：古代度量衡是中国传统文化的瑰宝，现代计量的创新是科技进步的体现，传承传统、拥抱创新，才能让“量”更好地服务生活、推动发展。度量衡的发展是文化传承与科技创新的结合，2035年量子计量体系的建设，是我国计量事业迈向新高度的标志，也让我们看到“精准计量”对科技、生活的重要价值。 活动4：反思与评价 教师活动：课件出示活动量表： 学生活动：学生对照课件中的“反思与评价表”，自主勾选星级评价： 教师活动：结合学生课堂表现，从“资料查阅、合作交流、知识掌握、文化感知”四个维度进行整体评价，表扬积极参与的小组，鼓励课后继续探究计量相关知识。 六、课堂小结 本节课我们围绕度量主题开展了墙报展活动，学习了分版块的不同方法，探索了用算式、图画、成语等表达主题的方式，还动手制作了度量主题墙报并互相交流。我们了解了度量衡相关知识和传统文化，明白了成语中计量单位的意义，丰富了对计量单位的理解，发展了量感。同时，我们知道了我国未来将建成以量子计量为核心的测量体系，课后可以继续查阅资料深入了解。希望大家在生活中多观察度量的应用，巩固所学知识。 七、课后作业设计 基础性作业 1.主题墙报的分版块方式有多种，请写出至少两种你知道的分法，并简要说明每种分法的分类依据。 2.教材中提到“百步穿杨”“跬步千里”等含计量单位的成语，请再写出2个类似成语，并解释其中计量单位在古代的大致含义。 3.传统度量衡中“1斤=16两”，若古代1两约等于现在31.25克，那么古代1斤等于现在多少克？请列出算式并计算结果。 拓展性作业 1.选择一个度量相关主题（如“长度单位的古今变化”“重量单位的换算故事”），设计一个墙报小版块。要求：写出版块标题、3个内容要点，并说明你用的分版块方法。 2.查阅资料了解我国2035年将建成的“量子计量核心测量体系”，用3-5句话简要介绍其特点或意义。 参考答案 基础性作业 1.答案：示例：①按度量类型分（如长度、重量、时间）；②按时间分（古代度量、现代度量）；③按换算关系分（进率为10的单位、进率为16的单位）。（写出任意两种即可） 设计意图：巩固对主题墙报分版块方法的理解，培养分类思维与归纳能力。 2.答案：示例：①“半斤八两”：古代1斤=16两，半斤即8两，比喻双方水平相当；②“尺有所短”：古代“尺”约33.3厘米，指尺虽长但也有不足。（答案不唯一，合理即可） 设计意图：联结语文与数学知识，感受传统文化中的度量智慧，加深对计量单位的理解。 3.答案：算式：31.25×16=500（克），结果为500克。 设计意图：通过实际换算，巩固乘法运算，建立传统度量与现代单位的联系，发展量感。 拓展性作业 1.答案：示例：版块标题“时间单位的演变”；内容要点：①古代用“时辰”（1时辰=2小时）；②现代用“时、分、秒”；③国际基本单位“秒”的定义（基于原子振动）；分版块方法：按时间发展顺序分。（答案不唯一） 设计意图：培养自主选题、信息整理与表达能力，综合运用课堂所学进行实践创作。 2.答案：示例：量子计量利用量子原理实现超高精度测量；2035年的体系将提升医疗、科研等领域的测量准确性；它能让长度、时间等单位的定义更精准。（答案不唯一，符合事实即可） 设计意图：引导学生关注科技发展，拓展视野，培养查阅资料与概括能力。。 九、板书设计 墙报分版块方式：按时间分、按度量类型分、按换算关系分 主题表达方法：算式、图画（如百步穿杨）、成语 度量主题墙报板块：数学（1斤=16两等）、美术（百步穿杨插图）、语文（跬步千里等） 拓展应用：2035年建成量子计量核心测量体系 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $