第2单元 第4课 第1框 人的认识从何而来-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中政治必修4 哲学与文化同步辅导与测试(统编版)

第二单元认识社会与价值选择 第四课探索认识的奥秘 第一框人的认识从何而来 梳理·必备知识 目题一 1,(1)反映(2)现象本质知觉判断初级高级辩证 统一 2.客观世界生产实践主观能动性 目题二 1,客观物质对象 2.(1)实践(2)认识T具(3)主观世界深化 3.(1)主观客观(2)现实(3)认识 4.目的 探究·核心议题 议题一 议题探究 探究】提示：“加快形成新发展格局”的观点是一种理性认识，它是 关于事物本质和规律的正确认识。 探究2提示：(1)加快形成新发展格局的过程是重要的实践活动。 (2)构建新发展格局是尊重经济发展规律的必要选择，这一过程 具有客观物质性。我国构建新发展格局旨在激发国内外市场活 力，为经济社会发展带来新的增长点，这一过程具有主观能动性。 构建新发展格局适应新时代我国经济发展外部环境和我国发展 所具有的要素禀赋的变化，这一过程具有社会历史性。 对点训练 1,B[在“九山半水半分田”的贵州，落后的交通曾经是长期制约发 展的突出瓶颈。而今，“万桥架”突破山水阻隔，覆盖于千沟万整 上的“高速平原”持续铺就，当地生产生活发生了巨大变化。由此 可见，地理环境是构成社会物质生活条件的基本要素之一，实践 能创造出符合人的目的的客观事物，①③符合题意，②不符合题 意。规律是客观的，不能突破客观事物及其运动规律的制约，④ 说法错误。] 2,B[费尔巴哈和杜咸关于实践的解释都没有论及实践的直接现 实性和客观物质性，因而也就都没有否定实践具有直接现实性和 客观物质性，①②符合题意。杜咸把人的实践等同于动物的活 动，否定实践具有能动性，③排除。费尔巴哈把实践看作是个人 活动，否定实践具有社会历史性，④排除。] 3.A[“社会主义是千出来的”这一观，点之所以是正确的，是因为实 践是一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变 为现实的存在，A符合题意。] 议题二 议题探究 探究1提示：实践是认识发展的动力和目的。为了雏护国家安全， 抢占科技制高点，我国必须研发适合国情的卫星导航系统。 探究2提示：实践是认识的来源。我国北斗导航技术来自北斗人 艰苦卓绝的科研实践。 探究3提示：实践是检验认识的真理性的唯一标准。北斗卫星导 航系统领跑全球，为世界指路，全球已有120余个国家和地区使 用北斗系统，创造了世界卫星导航的奇迹。 对点训练 1,A[材料表明科学实验是获取正确认识的重要渠道，人能发挥主 观能动性以拓认知边界，①③正确。材料强调人类通过科学实 验可以获得正确认识，未体现正确理论对实践具有积极的指导作 用，也未涉及实践为人们提供日益完备的认识工具，②④不符合 题意。] 2 2.C[“世界上不存在正确的认识”说法错误，A排除。人们的观点 有正确与错误之分，B错误。该观点的合理之处在于它确认了不 能用一种认识去检验另一种认识是否正确，但该观点并没有认为 实践是检验认识的真理性的唯一标准，C正确，D不符合题意。] 3.B[我国科研团队开发了基于“微球”技术的干粉吸入式疫苗研 制平台技术，在实验室成功制备出新型千粉吸入式疫苗，能够高 效阻断呼吸道病毒的感染与传播，这表明实践是认识的目的和动 力，①正确。材料没有体现实践检验认识以及新事物代替旧事 物，②③不选。科研团队还专门设计了实现药物递送、承载肿璃 疫苗的“微球”，完成了一种新型肿瘤疫苗的开发，并推进到了临 床个体化治疗研究。这表明把握联系的多样性对正确认识事物 具有重要意义，④符合题意。] 第二框 在实践中追求和发展真理 梳理·必备知识 目题一 1.主观客观 2.客观性 3.(1)立场(2)同一对象 自题二 1.范围谬误 2.过程客观 3.谬误错误 目题三 1,(1)实践(2)客观事物本质 2.永无止境对象社会实践 3.前进实践 4.发现发展 探究·核心议题 议题一 议题探究 探究1提示：“两山论”即绿水青山就是金山银山的理念，该理念主 张采取一系列措施，全面促进资源节约和生态环境保护，促进人 与自然和谐共生，建设美丽中国。在这一理论的指引下，经过不 懈努力，华夏大地天更蓝了，水更清了，山更绿了，一幅大美中国 图呈现在世人面前。大美中国这一客观对象与“两山论”的理念 是相符合的，因此“两山论”属于正确的认识。 探究2提示：良好生态环境是经济社会发展的“压舱石”，在陕西榆 林、江西上饶、广西桂林等地践行“两山论”，在保护环境的同时， 实现了经济发展，说明“两山论”是在实践中经过检验的真理性的 认识。陕西榆林是将不毛之地变成庄稼成长的宝地，为百姓娃增收 致富：江西上饶，将采石矿区变成生态景区，完成了点“石”成“金” 的蜕变：广西桂林把“美丽颜值”有效转化为“丰厚价值”，各地结 合自身实际剑造性地运用“两山论”实现了主观与客观、理论与实 践具体的历史的统一，说明真理是具体的有条件的。 对点训练 1.B[人们的观点不同，在同一条件下对同一对象的认识可能不 同，也可能相同，A排除。美国政府的“双标”表明认识具有差异 性，人们利益立场不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的 认识，B正确。材料不体现真理的条件性、具体性，且美式“双标” 不是真理，C、D排除。] 2.C[真理的标志是主观与客观相符合，经过现实生活检验的认识 不一定都是真理性认识，排除①。不同认识主体对同一个事物可 能有相同的认识，也可能有不同的认识，“总有差异性”说法错误， 排除④。②③符合题意。]第二单元认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 本课地位与课标要求 本课内容与知识逻辑 本课围绕马克思主义认识论，主要讲述人的正确认识从何而引言是本课的导入，帮助我们正确理解实践 来，人类认识和把握世界是一个什么样的过程。帮助我们明 与认识的关系，坚定追求真理的理想信念 确实践在人们探索世界、追求真理过程中的决定作用，明确第一框讲述实践的内涵、特点及实践与认识 实践是认识的基础，追求真理要与时俱进。学好本课不仅有 的关系等基础理论；第二框讲述真理与谬误 利于从总体上把握实践与认识的关系，理解认识发展的辩证的对立统一关系，以及要在实践中认识和发 过程，还能深刻领悟马克思主义哲学的本质特征、鲜明特点，现真理，在实践中检验和发展真理。两框的 使我们树立正确的实践观 逻辑关系是层层递进的，首先说明实践是认 课标要求：了解人的实践活动的特性和作用；阐明实践是认 识的基础，然后提出在实践的基础上追求和 识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准；阐述认识运动 发展真理，两框的内容逐步深入，逻辑清晰， 的辩证发展过程 便于我们理解 第一框人的认识从何而来 ◆梳理·必备知识◆ 目题一 认识与实践 2.实践 教材预习 实践是人们改造 的物质性活动。凡是 实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性 1.认识 含义 活动。作为一种直接现实性活动，实践可以把人们 (1)含义：认识是主体对客体的能动 头脑中观念的存在变为现实的存在[助解2] (2)认识的阶段、形式及其关系 感性认识 理性认识 人类实践活动的形式多种多样，基本的实践活动形 类型 式包括改造自然的 变革社会的实践、 人们借助抽象思维在概括 人们在实践基础上由感 探索世界规律的科学实验活动等 整理大量感性材料的基础 觉器官直接感受到的关 上达到关于事物的 含义 于事物的 特点 实践具有客观物质性 和社会历史性 、全体、内部联系和事 物的外部联系、事物的 物自身规律性的认识[助解 各个方面的认识 1] 教材助解 >》 [助解1]名师微点—感性认识和理性认识 形式 感觉 和表象 概念 和推理 都有正确和错误之分 正确实现由感性认识到理性认识的飞跃需要 感性认识是认识的 阶段，理性认识是认识 具备两个条件：①必须占有十分丰富（不能少、零 的 阶段，感性认识有待于发展、深化为理性 关系 散)和符合实际（要“真”）的感性材料；②要运用科 认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相 互包含，具有 关系 学的思维方法对感性材料进行“去粗取精、去伪存 真、由此及彼、由表及里”的加工制作。 51 思想政治必修4 实践是检验感性认识和理性认识正确与否的 (2)通过实践，人们可以把自己头脑中的观念 唯一标准，当这一认识用于指导实践取得预想结 的存在变为 的存在。 果，才能证明它是正确的。 (3)人们把指导自己实践的 和实践所 [助解2] 图说政治 正确理解实践的含义 产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反 ≠认识 ≠主观思维活动 映了客观事物。[助解2] 4.实践是认识的目的 实践是人们改造客观世界)的物质性活动 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认 少 ↓ 识本身不是目的，改造世界才是认识的 主体 对象 直接现实性活动（把观念 的存在变为现实的存在) 教材助解 >>> 自然界+人类社会 目题二 实践是认识的基础 [助解1 名师微点—认识的来源与获得认 识的途径 教材预习 来源 实践是认识的唯一来源 1.实践是认识的来源 获得认识的途径有两条，即获得直接经验与间接经 在实践活动中，人们借助一定的手段同 途径 验。直接经验即通过亲身实践获得的知识，间接经 发生关系，从而获得对客观事物的认 验即通过书本、网络等其他渠道获得的知识 识。[助解1] 我们的间接经验对于创立者来说，就是直接经验，是 2.实践是认识发展的动力 者 来自他的实践的。因此，无论是直接经验还是间接 关系 (1)认识产生于 的需要。实践不断产 经验，最终都来源于实践 生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和 [助解2]名师微点—检验认识的真理性不 研究。 存在多个标准 (2)实践的发展为人们提供日益完备的 (1)任何主观标准都不能检验认识的真理性。 ,这些工具延伸了人类的认识器官，促进 个人的认识、权威的观点、多数人的意见不能用来 人类认识的发展。 检验认识；同样，被实践证明其科学的理论，也不能 (3)实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在 成为检验认识的真理性的标准。科学理论是人们 改造客观世界的同时，也改造着自己的 对客观事物及其规律的正确认识，因而它可以指导 ,提高自己判断和推理的能力，从而推动认识 人们的实践获得成功。但人们的实践活动是否获 不断 得了成功，不能靠理论本身来检验，而要靠实践活 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 动的结果来检验。 (1)只有把 和 联系起来加以 (2)客观事物也不能检验认识的真理性。只有 比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物 实践，能够把主观、客观联系起来加以对照。 是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在 (3)因此，实践是检验认识的真理性的唯一 主观和客观交汇点上的实践。 标准。 ◆探究·核心议题 议题一 怎样正确理解认识与实践的内涵与特点 。议题探究 头在外的国际大循环动能明显减弱，而我国内需潜 >7 力不断释放，国内大循环活力日益强劲，客观上有 [材料]当前，我国国内外发展环境经历着深 着此消彼长的态势。中共中央政治局会议指出，必 刻变化。我国已进入高质量发展阶段，社会主要矛 须从持久战的角度加以认识，加快形成以国内大循 盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不 平衡不充分的发展之间的矛盾。随着外部环境和 环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展 我国发展所具有的要素禀赋的变化，市场和资源两 格局。 52 第二单元认识社会与价值选择 [探究1]“加快形成新发展格局”的观点是认 2.感性认识和理性认识的形式 识的什么反映形式？依据是什么？ (1)感性认识的三种形式 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个 感觉别属性、个别方面的反映，它是整个认识过程的起始 环节 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整 知觉 体的反映 表象是感性认识的高级形式，它是人脑对过去的感 表象 觉和知觉的回忆，是曾经作用于感觉器官的客观对 象的形象的再现 (2)理性认识的三种形式 [探究2]加快形成新发展格局的过程是否属 概念是对同类事物共同的一般特性和本质属性的概 于实践活动？这一过程有什么特点？ 概念 括，是最基本的思维形式 判断是展开了的概念，是对事物之间的联系和关系 判断的反映，是对事物是什么或不是什么、是否具有某种 属性的判明和断定 推理在形式上表现为判断与判断之间的联系，它是 推理从事物的联系或关系中由已知合乎逻辑地推出未知 的反映形式 3.实践的特征及其联系 原因或表现 侧重点 从实践的构成要素看，实践的三个基本要 素（主体、对象和手段）都是客观的 观 强调实践 物 从制约实践的条件看，实践活动的过程及 受客观因 巴核心归纳 性 其结果是受客观事物及其运动规律制约 素的影响 1.全面理解实践的概念 的，也具有客观性 实践是人有目的、有意识的活动，在改造自 实践的主体是人。实践是人类特有的活动，不同 然获取物质生活资料的实践中，人创造出 于动物的本能活动。实践是人们改造客观世界的 主 自然中原来没有的新的物质生活资料 强调实践 物质性活动，只有人的活动，才称得上实践，但并 在改造社会的实践中，人创造出新的社会 受主观因 非人的一切活动都是实践活动 动 结构和社会关系 素的影响 应抓住 “主体实践的对象是客观世界。实践是发生在人与自然 实践给客观世界打上了深深的人的活动的 烙印 和 界、人与社会之间的活动，只有改造客观世界的活 “对象” 动，才是实践。那些对主观世界的改造，如学生的 社会性强调实践不是单个人的孤立的活 学习、停留在人的头脑或口头上的活动（如“思考” 强调实践 动，而是处在一定社会关系中的人的活动， 受横向因 “辩论”等)不是实践 社 离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动 素的影响 实践是连接主观和客观世界的桥梁，是“主观见之 历 是根本不存在的 于客观”的活动 性 历史性强调人的实践活动是历史地发展着强调实践 的。在不同的历史发展阶段，实践活动的 受纵向因 不能扩大实践的外延：不能认为“实践是人们认识 内容、形式、规模和水平是各不相同的 素的影响 世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个 应注意世界的活动” 其外延 实践的三个特点是相互联系、不可分割的。三者的统 不能缩小实践的外延：不能认为“实践是人们改造 联 体现了在实践问题上坚持了唯物主义和辩证法的统 自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动” 系 ,体现了辩证唯物主义认识论的基本特征 53 思想政治必修4 D对点训练 没有本质的区别。这两种观点都没有否定实践 >>> 具有 ( 1.在“九山半水半分田”的贵州，落后的交通曾经 ①直接现实性 ②客观物质性③主观能动性 是长期制约发展的突出瓶颈。而今，“万桥飞 ④社会历史性 架”突破山水阻隔，覆盖于千沟万壑上的“高速 A.①④ B.①② 平原”持续铺就，当地生产生活发生了巨大变 C.③④ D.②③ 化。由此可见 () 3.《人民日报》指出：“回溯历史，从千疮百孔、一穷 ①地理环境是构成社会物质生活条件的基本要 素之一②生产力是生产方式中最革命、最活跃 二白到建立独立完整的工业体系…社会主义 的因素③实践能创造出符合人的目的的客观 现代化建设的新成就正是这样干出来的，社会主 事物④实践能够突破客观事物及其运动规律 义中国就是在这样的实干中呈现出历史性新面 的制约 貌。实践表明，任何伟大的事业，都始于梦想而 A.①② B.①③ 成于实干。”“社会主义是干出来的”这一观点之 C.②④ D.③④ : 所以是正确的，是因为 ( 2.费尔巴哈认为，实践是人们为了满足自己的生理 A.实践是一种直接现实性活动 需要而进行的一种“利己主义”活动。杜威认为， B.实践具有客观性 实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动 C.实践要受认识的指导 物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异， D.实践具有社会历史性 议题二实践在认识过程中的地位和作用是什么 D议题探究 [探究2]我国北斗导航技术来自哪里？ >> [材料]中国北斗，立足中国，服务世界，创造 了世界卫星导航的奇迹。 为了雏护国家安全，在将来的科技大潮中抢占 制高点，20世纪后期，中国开始探索适合国情的卫 星导航系统发展道路。北斗人多年潜心于卫星导 航领域的研究，夜以继日地科研攻关，无数次外场 测试试验，面对一个个问题，不断提出想法，再验 证，再推翻，一点点向前推进，终于在北斗这一国家 重大战略任务的攻关中取得了实实在在的系列成 果。如今，北斗系统的国际化已实现新突破，北斗 [探究3]国外有种观点认为，中国的卫星导 芯片、模块等基础产品销量突破2亿片。北斗高精： 航系统只会扰乱空间秩序，对国际没有贡献。你怎 度产品已出口120多个国家和地区，北斗地基增强 么驳斥这种观点？ 技术和产品成体系输出海外。全球已有120余个 国家和地区使用北斗系统。 多年来，我国的北斗卫星导航系统的建设走过 了从“埋头追赶”到“昂首领跑”，从“受制于人”到“自 主可控”，从“区域服务”到“全球指路”的艰辛历程。 [探究1]是什么力量推动我国必须研发适合 国情的卫星导航系统？ : 54 第二单元认识社会与价值选择 核心归纳 >>> 对点训练 >> 1.准确理解实践是认识的基础四个方面的 1.近期，中国科学院云南天文台研究发现超软X射 表现 线源是Ia型超新星最有可能的前身，找到了Ia 表现 侧重点 认识误区 型超新星形成的一种新通道，并为自转较慢的孤 立脉冲星的起源提供了一种解释。这表明 强调与客观物质对象将认识的来源等同于获 实践是认 发生关系，需要借助于得认识的途径：认为认 ①科学实验是获取正确认识的重要渠道②正 识的来源 定物质手段 识来源于人脑或书本等 确理论对实践具有积极的指导作用③人能发 挥主观能动性以拓展认知边界④实践为人们 侧重于强调实践是随 提供日益完备的认识工具 实践是认 着社会条件的变化发 A.①③ B.①④ 把认识绝对化，思想 识发展的 展不断向前发展的，由 C.②③ D.②④ 僵化 动力 此推动着人们的认识 2.《庄子》提出了“齐是非”和“是非莫辩”的思想。 不断深化 庄子说：“我和你辩论，你胜了我，我果真就错了 吗？我胜了你，你果真就错了吗？究竟谁对谁 强调了两点：一是原 错，在你我两人之间是无法断定的。请第三者 实践是检因，这是由实践是连接把科学理论作为检验标 来，也无法断定是非。因为第三者如果持有与你 验认识的 主观与客观的桥梁和准，因为科学理论也必 我相同的意见，就没有资格断定；如果持有与你 真理性的 纽带的特点决定的：二 须接受实践的检验，在 我不同的意见，也没有资格断定。”这一观点的合 唯一标准 是“唯一”，除此之外没实践中发展和完善 理性在于它确认了 有任何标准 A.世界上不存在正确的认识 B.人们的观点没有正确与错误之分 强调了认识不能脱离 实践是认 认为认识的根本目的是 C.不能用一种认识去检验另一种认识是否正确 实践，否则就失去了其 识的目的 获得真理 D.实践是检验认识的真理性的唯一标准 存在的意义 3.近年来，我国科研团队开发了基于“微球”技术的 2.实践与认识的辩证关系原理 干粉吸入式疫苗研制平台技术，在实验室成功制 备出新型干粉吸入式疫苗，能够高效阻断呼吸道 原理 方法论 病毒的感染与传播。同时，科研团队还专门设计 了实现药物递送、承载肿瘤疫苗的“微球”，完成 实践决定认识：实践是认识的 了一种新型肿瘤疫苗的开发，并推进到了临床个 来源，是认识发展的动力，是检 坚持实践第一的观点，勇 验认识的真理性的唯一标准， 体化治疗研究。这表明 于实践 () 是认识的目的 ①实践是认识的目的和动力②实践是检验认 识的真理性的唯一标准③新事物代替旧事物 是前进性和曲折性的统一④把握联系的多样 认识对实践具有反作用：正确 的认识、科学的理论对实践具 重视科学理论、真理的指 性对正确认识事物具有重要意义 导作用，做到理论与实践 A.①② B.①④ 有指导作用；错误的认识则会 具体的历史的统一 C.②③ D.③④ 把人们的实践活动引向歧途 温馨提示 请做课时分层检测（十二）》 55