4.2 在实践中追求和发展真理 导学案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

4.2在实践中追求和发展真理

【课程标准】

结合生活中的具体事例，深刻理解在实践中获得和深化认识、追求真理。阐述认识运动的辩证发展过程。

【学习目标】

1.通过真理与谬误的比较，理解真理的含义及真理的客观性，坚持真理，反对谬误。

2.结合具体的真理性知识，明确真理是具体的有条件的，正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理。

3.明确真理都是主观与客观、理论与实践具体的历史的统一，坚定理论自信。

4.结合具体认识的发展历程理解认识的反复性和无限性，理解追求真理是一个过程。

5.通过对真理探索过程的认识，树立在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理的观念，树立追求真理的信念，坚信追求真理要与时俱进。

【思维导图】

【课前预习案】

【预习提示】

自主阅读教材P53-57的内容，找出以下问题的答案并圈画好。

1、真理的含义？

2、真理的客观性原理内容、方法论？

3、真理是具体的有条件的原理内容、方法论？

4、认识具有反复性（内涵、原因）？

5、认识具有无限性（内涵、原因）？

6、认识具有上升性（内涵、要求）？

7、追求真理是一个过程原理内容、方法论？

【知识梳理】

一、真理是客观的

1．真理的含义：真理是标志主观同______相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其______的正确反映。

2．真理的客观性

(1)真理______的属性是客观性。

(2)在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有______而不可能有多个。真理面前人人平等。

二、真理是具体的有条件的

1．真理的条件性：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成______。

2．真理的具体性：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的____________统一。

3.方法论要求：真理和谬误往往是相伴而行的，要正确认识和______错误。

三、追求真理是一个过程

（一）认识具有反复性

1．内涵：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次______才能完成。

2．原因：受到各种条件的限制。

(1)主体条件：受到具体的__________，不同的立场、______、方法、__________、思维能力、__________等条件的限制。

(2)客体条件：客观事物是复杂的、变化着的，其______的暴露和展现有一个过程。

（二）认识具有无限性

1．内涵：人类认识是无限发展的，追求真理是一个__________的过程。

2．原因：认识的对象是__________、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是______的，作为认识基础的社会实践是不断______的。

（三）认识具有上升性

1．内涵：认识过程是一种________前进或________上升的过程。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。

2．要求：与时俱进，开拓创新，在实践中______和________真理，在实践中________和________真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

方法论要求：真理和谬误往往是相伴而行的，要正确认识和______错误。

【预习检测】

1．真理是人们对事物现象的正确认识。

 

2．真理最基本的属性是客观性，因此，真理的形式是客观的。

 

3．真理是客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一。

 

4．真理是永恒不变的。

 

5．真理是具体的有条件的，因此任何真理中都包含着谬误。

 

6．真理和谬误往往相伴而行，所以真理和谬误没有界限。

 

7．对一个事物的正确认识往往要经过从认识到实践、再从实践到认识的多次反复才能完成。

 

8．“仁者见仁，智者见智”是说对同一个事物的认识有多个真理。

 

9．对事物的认识是一个圆圈式的循环过程。

 

10．世界上总有一些事物是人们不可认识的。

 

11．只要与时俱进，开拓创新，必定能追求到终极真理。

 

 

 

 

 

 

【课中探究案】

【议学情境一：沙漠治理的“唯一答案”——探究真理的客观性】

材料一：上世纪六七十年代，部分地区在塔克拉玛干沙漠边缘盲目植树，因违背沙漠水资源分布规律，导致树苗全部枯死，治沙失败。

材料二：塔克拉玛干沙漠治理的核心前提是尊重沙漠生态的客观规律，违背规律的治沙行为必然失败。经过数十年实践验证，“因地制宜、因沙施策”是沙漠治理的基本准则，这是所有治沙工作者形成的统一认知。

在沙漠治理中，无论采用何种技术手段，“保护生态平衡、实现人沙和谐”的核心目标从未改变。

议学探究1:结合议学情境，小组合作探究，围绕“为什么说尊重沙漠生态规律是塔克拉玛干沙漠治理的‘唯一正确答案’”展开讨论。

（1）盲目植树治沙失败的根本原因是什么？

（2）不同治沙团队的技术手段不同，为何核心认知却高度一致？

 

 

 

 

 

 

【议学情境二：治沙策略的“因地而异”——探究真理的具体性、条件性】

沙漠公路沿线：采用“芦苇方格+梭梭苗”的固沙模式，利用芦苇方格降低风速，梭梭苗适应公路沿线的沙质土壤和浅层水资源。

沙漠南部绿洲边缘：采用“滴灌造林+林果种植”模式，依托绿洲水资源，通过滴灌技术提高树木成活率，同时发展林果产业实现治沙与富民结合。

沙漠北部古尔班通古特沙漠交界地带：采用“自然恢复+人工辅助”模式，利用该区域降水相对较多的条件，保护原生植被，适度补种沙生植物。

议学探究2:结合议学情境，小组合作探究

（1）芦苇方格固沙模式在塔克拉玛干沙漠公路沿线效果显著，能否直接复制到沙漠南部绿洲边缘？

 

 

 

 

 

 

（2）分析不同区域治沙策略差异的原因，思考“真理为何不能生搬硬套”。

 

 

 

 

 

 

 

【议学情境三：治沙实践的“永无止境”——探究认识的反复性、无限性和上升性】

探索试错阶段（上世纪70-90年代）：受实践水平和技术条件限制，治沙手段单一，仅采用人工插杆、简单植树等方式，对沙漠生态的认识较为片面，治沙效果不佳，多次出现“治沙又沙化”的情况。

突破发展阶段（2000-2010年）：随着遥感技术、节水灌溉技术的应用，以及对沙漠水资源、沙生植物习性的深入研究，形成了“方格固沙+沙生植物种植”的综合模式，沙漠公路沿线固沙取得显著成效。

创新升级阶段（2010年至今）：结合碳中和目标，探索“治沙+光伏”“治沙+养殖”等生态经济融合模式，利用大数据、人工智能监测沙漠生态变化，对沙漠治理的认识从“单纯固沙”升级为“人沙和谐共生、生态经济双赢”

议学探究3:（1）小组合作探究：围绕“塔克拉玛干沙漠治理的认识为何会经历多次试错？”展开讨论，分析认识反复的主客观原因。

 

 

 

 

 

（2）小组合作探究：塔克拉玛干沙漠治理的认识为经历多次试错，是不是表面认识是一种圆圈式的循环运动？

 

 

 

 

 

 

 

【议学延伸】以小组为单位，课下自主搜集我国其他沙漠（如毛乌素沙漠、库布齐沙漠）的治理案例，对比分析不同沙漠治理的认识和实践差异，思考其中蕴含的认识论道理，写一篇300字左右的小论文。