【期中题型分类突破】写作 2025-2026学年统编版语文八年级下册

【期中题型分类突破】写作-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024） 1．题目： 天地大美，岁月有色，人生多彩，文化缤纷。赤橙黄绿青蓝紫，皆可成文。 请以“假如________有颜色”为题，写一篇文章。 要求：①先把题目补充完整，然后再写作文。 ②字数不少于600字，不套作，不抄袭。 ③结合自己的生活经历和感受，围绕中心，表达真情实感。 ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 2．阅读下面的文字，从两个写作任务中选择一个，写一篇作文。 言辞是行动的影子。——德谟克利特 说话周到比雄辩好，措辞适当比恭维好。——培根 语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对于骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。——但丁 任务一：请以“我终于学会了诉说”为题写一篇作文。 任务二：善言者善行，但只说不做，也无异于纸上谈兵。请以“不应只是诉说”为题写一篇演讲稿。 要求：①将选定的题目写在作文格的第一行；②文章贴近生活，言之有物；③认真书写，力求工整美观；④不得抄袭、套作；⑤不少于600字；⑥文中不能出现真实的人名、校名和地名。 3．下面材料引发了你怎样的联想和思考？自拟题目，写一篇文章。 2026年2月19日，在速度滑冰男子1500米决赛中，中国选手宁忠岩以1分41秒98刷新奥运纪录的成绩夺得冠军。谈及过往四年的奋斗，宁忠岩几度抹泪，特别是在说到自己为了训练一整年没有回过家时，他声音哽咽。当被问及翻过斯托尔兹这座“大山”的感受怎么样时，他笑着说：“山顶的风景太好了！” 要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。 4．阅读下面的材料，按照要求作文。 微光，可能是时时坚守的初心，可能是孜孜以求的希望，可能是默默无闻的奉献，可能是挺身而出的担当，可能是平凡岁月里的善意，可能是逐梦路上的执着……点点微光相聚，终能照亮山河，温暖人间。 请根据你阅读上述文段后的感受、领悟、思考、联想，以“微光成炬”为题写一篇文章。 要求： ①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名、地名等个人信息； ④不少于600字。 5．按要求作文。 一座山，有向阳的一面，也有背阴的一面，而向阳的一面，树木生长得更繁茂；一棵树，同样有向阳的一面，也有背阴的一面，而向阳的一面，枝叶生长得更浓密。生活中，一些人总是充满热情和活力，为他人带去欢乐和笑声。不是因为命运对他们特别青睐，给他们的全是向阳的一面，而是他们在这个向阳和背阴共存的世界里，努力面向阳光。（1）请以“向阳而生”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上面的文字耐人寻味：一座山，向阳的一面，树木生长得更繁茂；一棵树，向阳的一面，枝叶生长得更浓密；一个人，努力面向阳光，便充满热情和活力……这能引起你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①主题明确，内容充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 6．阅读下面材料，按要求写作。 “落英缤纷”“怡然自乐”是陶渊明心中的“桃花源”；“心远地偏，此心安处”是无数文人墨客所追寻的精神“桃花源”；“禾下乘凉，百姓无忧”是当代奋斗者追寻的“桃花源”；“硝烟散尽，万家灯火”是世界人民共同祈愿的“桃花源”…… 每个人心中都有渴求、追逐的“桃花源”，请以《我心中的桃花源》为题，写一篇文章。 要求：自选角度，确定立意；文体不限，诗歌除外；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息（透露真实的校名、人名等）；字数不少于600字。 7．作文 平凡的生活中，总有一些人、一些事让人内心为之触动：柳宗元被流水声触动心弦而快乐；刘成章被腰鼓声震出满腔的激情；《社戏》里的一次夜航让迅哥牵挂一生；《灯笼》中的一盏灯笼点燃了吴伯箫的亲情、乡情、家国情…… 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，以“牵动我心的________”为题目，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②不少于600字；③文中回避与你有关的人名、校名、地名。 8．作文 情意深浓、意蕴丰厚是八年级下册第一单元课文的突出特点。《社戏》里的童年是那样快乐美好，兴味盎然；《回延安》更是一个“情”字贯串全篇；《安塞腰鼓》抒写饱满的生命激情，展现生命的沸腾状态；《灯笼》一文卒章显志，意蕴悠长……撷取这些精彩，以《值得我追忆的》为题写一篇作文，通过追忆那些难忘的人与事，表达我们对生活的深情厚谊。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②书写认真，卷面整洁；③表达真情实感，不得套作和抄袭；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名；⑥不少于600字。 9．作文： 花不会去羡慕别的花，它穷尽一生，只为不辜负被赋予的生命。 这句话引发了你怎样的联想与感悟？自选角度立意，写一篇文章。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）； ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁； ③不少于600字； ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 10．作文。 题目：《儿童权利宣言》中有一句话：“人类应当把它拥有的最美好的东西给予儿童。”而父母给孩子金山银山，都不如教他养成受益终身的好习惯。 请以“好习惯”为话题，自拟题目写一篇文章。 要求： （1）立意自定，文体不限，不少于600字。（如果写诗歌，不少于20行） （2）字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名等。 11．阅读下面文字，按要求写作。 美在课文里，美是“社戏”中的风俗民情，美是“小石潭”的自然风景，美是“灯笼”中的抗日报国之志；美在生活中，美是奶奶慈祥的笑容，美是爸爸宽厚的臂膀，美是邻居爽朗的笑声；美在自然中，美是潺潺的小溪，美是雪后的雾凇，美是东升的旭日；美在…… 阅读以上材料，你有怎样的触动和思考？请把题目“美，在______”补充完整，写一篇记叙文。 要求：①将作文题“美，在______”补充完整；②内容具体，有真情实感；③卷面整洁，书写规范，不少于600字；④不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息；⑤文中不得抄袭本试题阅读理解部分的材料。 12．阅读下面文字，按要求写作。 2025年春晚，歌曲《住在心里的人》，触动着我们内心最柔软的地方。在每个人的成长历程中，总会有那么一些人，悄然住进我们的心里，成为生命中不可或缺的一部分。 请以“住在我心里的人”为题，写一篇文章。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于700字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《【期中题型分类突破】写作-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案 1．例文： 假如亲情有颜色 天地间的颜色万千，唯有一种颜色，藏在岁月的褶皱里，暖在成长的旅途中，那便是亲情的颜色——温润的米白色。它没有红色的热烈，没有蓝色的深邃，却用最朴素的模样，包裹着我所有的欢喜与委屈，陪伴我一路前行。 小时候，亲情是清晨餐桌上冒着热气的米粥。天还未亮，厨房的灯光便已亮起，熟悉的身影在灶台前忙碌，熬煮着一锅软糯的米粥。米白色的粥汤翻滚着，氤氲的热气模糊了视线，也暖透了整个清晨。我坐在餐桌前，捧着温热的粥碗，每一口都软糯香甜，那米白色的粥汁，就像家人的牵挂，细腻又绵长，驱散了清晨的寒凉，也填满了我小小的心房。那时的我不懂，这平凡的米白色里，藏着最动人的温柔。 上了初中，学业渐渐忙碌，常常熬夜到深夜。每当我伏案刷题，客厅的灯光总会为我留一盏，桌上总会放着一杯温热的牛奶，米白色的奶液在灯光下泛着柔和的光。家人从不多言，只是轻轻放下杯子，默默转身离开，生怕打扰到我。疲惫时，喝一口温热的牛奶，米白色的暖意顺着喉咙滑进心底，所有的疲惫都烟消云散。我渐渐明白，这米白色的牛奶，是家人无声的陪伴，是藏在细节里的深情。 也曾有过叛逆，也曾与家人争吵，赌气躲在房间里不肯出来。直到深夜，房门被轻轻推开，一碗米白色的银耳羹放在床头，甜而不腻的味道漫进鼻腔。没有指责，没有说教，只有一张纸条，上面写着一句温柔的叮嘱。那一刻，所有的倔强都土崩瓦解，那米白色的银耳羹，就像家人的包容，化解了所有的隔阂，让我懂得了亲情的珍贵。 原来，亲情真的有颜色，是米白色的，朴素而温暖，平凡却有力量。它藏在清晨的米粥里，藏在深夜的牛奶中，藏在每一个细微的瞬间里。这米白色的亲情，陪我走过懵懂的童年，度过忙碌的青春，也将照亮我未来的每一段旅程。往后余生，我愿珍藏这米白色的温暖，不负时光，不负亲情。 【详解】一、审题立意。本题为半命题作文，核心是“颜色”与补充内容的关联，审题的核心的是找准二者的内在联结，避免脱节。审题时需明确“颜色”的双重含义，既可以是肉眼可见的具象色彩，也可以是抽象情感、品质的象征，比如用红色象征温暖与热爱，用蓝色象征平静与坚定，用绿色象征希望与成长。补充的内容需贴合初中生的生活实际，不能过于宏大或抽象，优先选择亲情、友情、青春、梦想、成长等自己有真切感受的话题，让“颜色”成为承载情感、串联经历的载体。立意方面，必须紧扣补充内容与颜色的关联，结合自身真实经历来提炼，比如补充“亲情”，可将其颜色定为暖黄色，关联家人的陪伴与关爱；补充“成长”，可将其颜色定为多彩，关联成长中的喜悦与挫折，传递积极向上的思考，杜绝空洞的口号式立意和消极立意。 二、选材构思。选材可补充亲情、友情、青春、成长、故乡、梦想等贴近生活的话题，将具体的生活片段与选定的颜色绑定，让颜色成为串联素材的线索。构思时，可采用“总—分—总”的结构，开头点题，明确补充内容及对应的颜色，引出下文的叙述；中间部分围绕选定的颜色，讲述具体的生活经历，通过细节描写展现颜色与经历、情感的关联，层层递进地表达中心；结尾升华主题，总结颜色所承载的意义，呼应开头，升华对生活、人生的感悟。 2．例文一： 我终于学会了诉说 在成长的道路上，我曾是一个沉默寡言的孩子。面对他人的误解，我选择默默承受；面对内心的喜悦，我选择独自珍藏；面对生活的挫折，我选择暗自流泪。我以为，沉默是金，却未曾想过，沉默也会成为一道无形的枷锁，锁住了我与外界交流的通道。 直到那一天，我才终于明白，诉说的力量是如此强大。 那是一个阳光明媚的午后，我像往常一样独自坐在教室里，望着窗外的蓝天白云，心中却满是阴霾。因为最近的一次考试，我成绩不理想，心情跌入了谷底。这时，同桌走了过来，她轻轻地拍了拍我的肩膀，微笑着说：“怎么啦？看起来心情不太好。”我本想摇摇头，说一句“没事”，但话到嘴边，却变成了一声长长的叹息。 或许是她眼中的关切太过真诚，我第一次打破了自己的沉默，向她倾诉了我的烦恼和不安。我告诉她我为这次考试付出了多少努力，却得到了这样不尽如人意的结果，我甚至开始怀疑自己的能力。她静静地听着，时而点头，时而皱眉。等我说完，她握住我的手，认真地说：“一次考试的失利并不能代表什么，你要相信自己的努力不会白费。而且，你能跟我说这些，就已经很棒了。” 那一刻，我感到心中的阴霾渐渐散去，一股暖流涌上心头。原来，把内心的想法说出来，能得到这样的理解和鼓励。 从那以后，我试着打开心扉，向父母、老师、朋友诉说我的喜怒哀乐。我发现，当我愿意分享时，不仅自己的心情得到了释放，还收获了许多宝贵的建议和温暖的陪伴。 我终于学会了诉说，学会了用语言表达内心的情感，也学会了用诉说搭建起与人沟通的桥梁。诉说，让我不再孤单，让我在成长的道路上充满力量。 例文二 不应只是诉说 敬爱的老师们，亲爱的同学们： 你们好！ 今天我演讲的题目是《不应只是诉说》。 西方教育奠基人夸美纽斯曾经说过这样一句值得我们深思的话：德行是由行为构成的，而不是文字。是的，文明不应只是诉说，文明，它薄如蝉翼，却重如泰山。 有这样一则故事：某造纸公司招聘一名仓库管理员，一位职高生去应聘，他看到应聘者很多，并且很多都是高学历，就决定退出竞赛，当他往回走时，看到地上有一些纸，纸很好，但有的却被踩脏了，他感到很可惜，就随手捡起来，交给招聘人员手中。结果大家可能猜到了：这是招聘单位精心设计的一道考题，而这位同学成了唯一的合格者。公司经理说：他不相信一个不爱惜纸的人能管好纸品仓库。从这则故事里，我们不难领会文明行为的重要意义，千万不要把文明行为看作小事，每个人的举手投足都传递着文明信息。 那么，在校园里，什么是文明？作为初中生，我们究竟要以什么样的精神面貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准去接过文明的接力棒？我认为，文明是简单的，小径旁，弯腰拾叶的背影是文明；餐厅里，干净整洁的餐桌是文明；教室内，书声琅琅的声音是文明；赛场上，你追我赶的场景是文明；考场上，规范整洁的试卷是文明……点滴之间见文明，细微之处显素质。 然而，在我们的学习生活中还存在这样一些现象和认识：有的同学把遵纪守法看成软弱怯懦，怕别人说自己捡起一片纸屑是为了哗众取宠；把破坏公物看成英雄行为，把帮助同学打架看作是仗义行为；对同伴好友的违法行为不加劝阻，甚至提供方便看成友谊的变现等等，这些都是对文明行为观念不明的具体体现。我们总是自我感觉良好，一点都不曾觉得，我们的生活会有这么多的瑕疵，也许有人早已习以为常了，认为这样的窘况不会再改变。不是的，文明在生活中是必不可少的。用行动阐释文明，把文明安置在生活上，使文明不再是纯粹的理念，让文明的羽翼降落在我们身边是我们每个人义不容辞的责任。 文明如彩绸，我们共同裁剪，裁制成一件件绚丽的衣衫；文明如油彩，我们共同调色，描绘出一片美丽的景色，在这个“争创文明城市”的关键时期，文明不应只是说说而已，我们号召全体师生积极行动起来，携手点燃文明的火花，在文明的康庄大道上踏步而行。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【详解】任务一： 一、审题立意。题目“我终于学会了诉说”中的“终于”暗示了一个过程，意味着从“不会”到“会”的转变，重点在于“学会”的艰难与珍贵，以及“诉说”带来的改变。“诉说”不仅仅是说话，更是表达内心真实想法、情感、需求或委屈，是与他人建立连接、寻求理解、化解矛盾的重要方式。立意上，应聚焦于“诉说”的意义——它可能是一次勇敢的自我表达，一次情感的宣泄，一次关系的修复，或是一次成长的蜕变。文章应通过具体事件，展现“我”在诉说前后的心理变化，突出“学会诉说”对个人成长的重要性，传递出“真诚沟通能带来理解与力量”的积极主题。 二、构思选材。选材可以从以下几个角度切入：一是家庭生活中的误解与和解，例如因学业压力与父母产生隔阂，长期沉默后终于鼓起勇气表达内心感受，获得理解；二是校园生活中的友情或师生矛盾，比如因性格内向被同学误解，或在比赛中失利后不敢面对老师，最终通过诉说化解心结；三是个人成长中的自我突破，如曾经因自卑或恐惧而压抑自我，在某个契机下（如一次演讲、一次谈心）学会表达真实想法，从而获得自信。构思上，可采用倒叙手法，开篇以“现在我能坦然表达自己”引出回忆，增强悬念；主体部分详细描写“不会诉说”时的压抑、孤独或冲突，以及触发“学会诉说”的关键事件（如他人的鼓励、某句话的触动、一次失败的教训等），重点刻画诉说时的心理活动和对方的反应；结尾呼应开头，点明“学会诉说”带来的成长与感悟。语言上，注重细节描写和心理刻画，使情感真挚动人。 任务二： 一、审题立意。题目“不应只是诉说”强调“诉说”与“行动”的辩证关系。“善言者善行”肯定了语言的力量，但“只说不做，也无异于纸上谈兵”则点明核心——语言必须与行动结合才有价值。立意应围绕“诉说”是起点，“行动”是关键，二者缺一不可。可探讨“诉说”的意义（如表达理想、传递思想、凝聚共识），但更要突出“行动”的重要性——没有行动的诉说只是空谈，甚至可能沦为虚伪或逃避。文章应引导读者认识到，真正的价值在于将语言转化为实践，用行动证明信念，用成果回应期待，传递“知行合一”的积极人生态度。 二、构思选材。作为演讲稿，需兼顾感染力与说服力。选材上，可从正反两方面入手：正面事例如袁隆平不仅提出“杂交水稻”构想，更数十年扎根田间实践；张桂梅不仅呼吁女性教育，更创办华坪女高并亲自教学。反面事例可举“纸上谈兵”的赵括，或现实中某些空喊口号却无实际行动的现象。构思上，开头以设问或名言引入，如引用德谟克利特“言辞是行动的影子”，点明“诉说”与“行动”的关系，提出论点“不应只是诉说，更要付诸行动”；主体部分先肯定“诉说”的价值（如传递思想、激发共鸣），再通过正反事例对比论证“行动”的必要性，可结合学生生活（如制定学习计划却不执行），增强代入感；结尾联系青年责任，呼吁“用诉说点燃理想，用行动成就未来”，升华主题。语言上，多用排比、反问增强气势，穿插故事增强感染力，结尾富有号召力。 3．例文： 用奋斗和坚持，成就青春华章 当冰刀带着劲风划过米兰冬奥会的冰面，1分41秒98的奥运纪录定格，宁忠岩站上了中国速滑从未触及的最高领奖台。谁能想到，这份荣耀的背后，是四年的不断努力，是面对强敌时的咬牙坚持，更向我们证明：奋斗、坚持是突破困难战胜挑战的强大武器。 面对米兰周期近乎无敌的对手斯托尔兹，宁忠岩也曾感叹“生不逢时”，可这座看似跨不过去的山，最终成了推着他向上的风。强大的对手本身就是一种挫折，它磨掉了人的侥幸，逼着你奋斗、坚持，发掘出连自己都不知道的潜能。而这枚迟到四年的金牌，更是中国速滑六十三年传承里，无数挫折浇出来的花——从罗致焕拿下第一个世界冠军开始，一代代速滑人在无数次失利里咬牙往前走，才终于等来了这一天的花开。 其实，早在四年前的北京冬奥会，初出茅庐的宁忠岩抱憾而归，那时的他太年轻，心态、经验都有太多不确定。可他没有困在失利的泥沼里怨天尤人。正是这次失败，点破了他身上潜藏的不足，推着他走出舒适区，远赴海外追随名帅从头做起。没有了国内教练的全程紧盯，他在日复一日里打磨自律，作息、训练全靠自己把控，曾经漂浮不定的心态，在四年沉潜里磨得沉稳又坚定。可以说，面对挫折和挑战，他用奋斗、坚持淬去不足，把一身松散的筋骨，锤成能扛住千钧的脊梁。 我们的青春又何尝不是如此？一次考试的失利，一次努力后的落空，一次不被看好的出发，这些看似难熬的挫折，其实都是在给成长攒力气。很多人怕输，可输来的教训，远比一帆风顺得来的荣誉更能帮我们扎根。青年成长本就是爬坡过坎的过程，没有哪条路永远平坦，也没有哪道坎真的跨不过去。把每一次跌倒都当成向上的台阶，把每一次挫折都化作成长的养分，相信奋斗和坚持，终能让我们在沉潜之后迎来爆发。 以奋斗和坚持为墨，在青春的宣纸上落笔，我们终能绘出属于自己的耀眼华章，也终能像宁忠岩一样，接过时代的接力棒，续写属于我们这代人的荣光。 【详解】一、审题立意。本则材料中的宁忠岩沉淀四年，自律训练，借对手激励，最终米兰冬奥夺冠，延续了中国速滑的荣光。这份胜利的背后，是他四年如一日的奋斗与坚持，包括为了训练一整年没有回过家等诸多艰辛付出，正是这种正视自己的不足，不断奋斗、努力坚持的精神，让他最终突破困境。据此可立意为，奋斗和坚持是成长的催化剂。在宁忠岩看来，斯托尔兹一度是他夺冠路上的一座“跨不过去的山”，为了让自己超越对手，他不断逼自己去训练，这体现强大的对手成就更强的自己。宁忠岩把斯托尔兹作为自己奋斗的目标，自己以他为榜样，不断逼自己前进；“山顶的风景太好了！”则体现了对手的价值，选对方向、战胜对手才能感受美好，让努力更有价值。宁忠岩的故事体现青春少年永不止息的积极态度，他们为了追寻梦想，不断奋斗，超越自己，据此可立意为，以青春之力，续写民族荣光。 二、选材构思。本文可写为记叙文或议论文。如果写成记叙文，可选自己熟悉的角度进行选材来写作文。如立意为“奋斗和坚持是成长的催化剂”，可叙写自己的故事，“我”原来是一位骄傲自满的人，一次参加数学竞赛，由于赛前没有好好准备，结果考得很不理想。在失败面前，“我”陷入自我怀疑的怪圈之中，为此失去以前自信的风采。看到“我”萎靡不振，数学老师与“我”进行了深入的谈话，他对“我”的情况进行具体的分析，并给予“我”学习的方向，在老师的鼓励下，“我”逐渐正视自己的问题，逐渐克服这些问题，走出失败的泥潭，成就一个自信的自己，演绎了一段追寻梦想，不断奋斗，超越自己的故事。如果写成议论文，可先确立论点为“奋斗和坚持是成长的催化剂”，然后从“奋斗和坚持让人清醒，帮我们褪去浮躁，看清自身不足”“奋斗和坚持锻造品格，让我们在逆境中学会自强”的角度分析失败和不足对个人成长的积极意义，可列举苏轼被贬后，创作许多脍炙人口的作品；越王勾践经历失败后，不断反思，改过自新，最后复国的事例表现奋斗和坚持对人们成长中的积极意义。最后呼吁人们要正视奋斗和坚持，在失败和不足面前学习宁忠岩的奋斗精神，这样才能成就自己美好的人生。 4．例文： 微光成炬 点点微光，看似微弱渺小，却能穿透黑暗；簇簇星火，虽不耀眼夺目，却可汇聚成炬。平凡的坚守、无声的奉献、勇敢的担当，都是照亮世间的微光。当无数微光相聚，便能驱散阴霾，温暖岁月，铸就磅礴力量。 微光，是平凡人默默坚守的初心。微光从不在惊天动地的壮举中诞生，而在日复一日的坚持里闪光。环卫工人天未亮便清扫街道，只为城市整洁有序；乡村教师扎根偏远讲台，默默守护孩子求学的梦想；社区志愿者奔走在街巷，用耐心与细心服务邻里。他们没有豪言壮语，却用点滴行动诠释责任。正是这些平凡人的坚守，如点点微光，默默点亮生活的角落。 微光相聚，方能凝聚成冲破困境的力量。一滴水成不了江海，一缕光照不亮黑夜。危难时刻，无数凡人挺身而出，汇聚成温暖洪流。疫情面前，医护人员、快递小哥、普通市民同心协力，用各自的微光守护家园；灾害现场，救援人员、志愿者、普通群众并肩前行，以点滴付出共渡难关。个人的微光或许微不足道，但千万束光相拥，便有了抵御风雨、温暖人间的强大能量。 微光成炬，更是青年一代应有的使命与担当。新时代的少年，不必妄自菲薄，也无需畏惧渺小。认真学习是微光，乐于助人是微光，坚守正义是微光，心怀家国更是微光。我们不必急于成为耀眼的太阳，却可以做一束坚定的微光，在成长路上不懈奋斗，在需要之时勇敢担当。当无数青年的微光同向而行，便能照亮民族复兴的前路。 微光不微，聚则成炬；平凡不凡，合则为力。愿我们都能做一束微光，坚守初心，乐于奉献，勇于担当。让点点微光相聚相拥，照亮山河万里，温暖人间四季，成就属于这个时代的璀璨光芒。 【详解】审题立意。审题核心是抓住“微光成炬”的两层本质：一是“微光”虽微小却有价值，代表平凡中的坚守、奉献、善意与担当；二是“成炬”强调汇聚的力量，个体微光凝聚便能形成强大力量，照亮前路、温暖时代。不可停留在“赞美微小事物”的浅层，可立意：点点微光虽平凡微弱，但若勇于绽放、彼此汇聚，终能凝聚成炬，成就温暖人间、照亮时代的磅礴力量；微光藏于平凡，是个体向善向美的初心坚守，彰显平凡生命的价值；微光彼此相依，是众人携手同行的汇聚，彰显团结协作的力量；微光映照时代，是青年担当与家国情怀的践行，彰显小我融入大我的使命。立意始终围绕“微光—汇聚—成炬”展开，体现由个体到群体、由平凡到伟大、由小我到大我的思维提升。 选材构思。适合写成议论文。构思上采用“引论—本论—结论”的结构，开头由材料引出中心论点，中间用三个分论点支撑，结尾总结升华。选材可以从这几个方向入手：选取身边平凡人的微光善举，如社区志愿者、基层教师、环卫工人的默默坚守，体现平凡坚守的可贵；选取社会中无数普通人同心聚力的事例，如抗震救灾中的凡人援手、公益行动里的点滴奉献，论述汇聚成炬的意义；选取新时代青年担当作为的事例，如青年科研者潜心钻研、青年学子投身基层、普通人践行责任使命，展现微光与时代同行的格局。避免只选用名人名言或空洞说教，多结合真实场景与社会热点，让文章更接地气，论证时采用“分论点+事例+分析”的模式，每段都回扣“微光成炬”的内涵，层层推进。 5．例文一： 向阳而生 清晨的阳光刚漫过窗台，我就被楼下的笑声吵醒。推开窗，看见张奶奶正蹲在花坛边，手里的月季花苗沾着晨露，她布满皱纹的脸上笑出了褶子，像被阳光熨帖过的绸缎。 张奶奶的子女都在外地，老伴去世后，她一个人守着这套七十平的老房子。去年冬天，我见她裹着厚棉袄在花坛边铲雪，手指冻得通红，却哼着不成调的小曲。我跑下去帮忙，她递来一块烤红薯，热气在冷空气中氤氲，她说：“你看这月季，冬天埋下根，春天准开花，人活着总得盼着点啥。” 今年春天，花坛里的月季果然开满了枝头，粉的、红的、黄的，像打翻了的调色盘。张奶奶每天清晨都摘几朵盛开花，用干净的纱布包好，挨家挨户送给邻居。三楼的阿姨刚生完宝宝，她送去一束粉月季，说这花能带来好心情；五楼的爷爷住院，她托我带去一枝红月季，插在病床前的水杯里。有次我问她：“奶奶，您自己种的，不留几朵欣赏吗？”她摆摆手，指着远处的太阳：“花开着就是给人看的，阳光照着就是给人暖的，我这点力气，能给别人带去点亮堂，比自己看着还高兴。” 上周我考试失利，躲在花坛边抹眼泪。张奶奶走过来，递给我一朵刚摘的黄月季，花瓣上还沾着她的指纹。“你看这花，”她指着花心，“再小的花蕊，都朝着太阳长。人这一辈子，哪能没个坎儿，你心里向着光，脚下的路就不会黑。”她的声音像春风，吹散了我心头的阴霾。 现在每次路过花坛，我总会停下脚步。那些月季在张奶奶的照料下，一茬接一茬地开着，就像她脸上的笑容，从未间断。原来向阳而生，不是命运给了多少阳光，而是自己愿意做那追光的人，把温暖酿成花香，洒在生活的每一个角落。例文二： 心向阳光，生命自会繁茂 山有阴阳两面，向阳处草木葱茏；树有向背之分，向阳处枝叶婆娑。自然界的规律如此清晰，人生的真相亦不例外：没有谁的生命全程沐浴阳光，但那些始终面向光明的人，总能在背阴处积蓄力量，让生命绽放出超越境遇的繁茂。 向阳而生，是对困境的主动突围。苏轼一生屡遭贬谪，从京城到黄州，再到儋州，命运的背阴面几乎将他完全笼罩。但他从未在阴霾中沉沦，在黄州开垦东坡，写下“竹杖芒鞋轻胜马”的豁达；在惠州改良农具，留下“日啖荔枝三百颗”的闲适；在儋州兴办教育，培养出海南历史上第一位举人。他像一棵扎根岩石的树，即便身处背阴山谷，仍将枝干奋力伸向阳光，用乐观与坚韧让生命在逆境中开花。 向阳而生，是对他人的温暖传递。张桂梅校长扎根云南山区四十余年，面对贫困与疾病的双重背阴，她没有选择独善其身。她挨家挨户劝说女孩读书，用布满膏药的手握住学生的手；她创办免费女子高中，让两千多名女孩走出大山；她身患多种疾病，却始终把学生的未来放在首位。她像一座向阳的山，即便自身承受风雪，仍用满山的绿意滋养他人，让生命在奉献中彰显价值。 向阳而生，更是对生命本质的深刻领悟。自然界的向阳面之所以繁茂，是因为阳光赋予生长的能量；人生的向阳面之所以精彩，是因为心态决定生命的厚度。史铁生在轮椅上思考生死，用笔尖书写对生命的热爱；江梦南在无声世界里追逐梦想，用唇语和读心叩开清华的大门。他们并非没有遭遇背阴，而是懂得将背阴处的阴影，转化为向阳生长的养分。 生命从不是非黑即白的选择，向阳与背阴始终相伴相生。真正的智者，不会抱怨命运的不公，而是学会在背阴处扎根，在向阳处生长。当我们以乐观为种，以坚韧为土，以奉献为光，即便身处人生的背阴山谷，也能让生命之树冲破阴霾，绽放出属于自己的繁茂与浓密。 【详解】（1）审题立意：“向阳而生”的核心是“选择”与“坚守”——在“向阳与背阴共存”的世界里，主动摒弃消极沉沦，以热情与行动拥抱光明。材料中“山与树的向阳面更繁茂”是隐喻，“一些人充满热情”是具象，本质是“人面对困境时的精神姿态”。立意需紧扣“主动面向阳光”，而非“命运偏爱”：可写个人在挫折中选择乐观，如考试失利后重拾信心；可写他人在逆境中传递温暖，如残疾者用笑容感染他人；也可写群体在艰难中坚守希望，如乡村教师扎根山区点亮孩子未来。核心是“向阳”的主动性——不是等待阳光，而是自己成为追光者，用热情对抗背阴，用活力驱散阴霾，最终让生命因“面向阳光”而丰盈。 选材构思：选材需“以小见大”，用具体场景承载“向阳”主题。可从“个人成长”切入：如写自己学骑自行车时多次摔倒，膝盖淤青，却在父亲鼓励下“面向阳光”——不是抱怨疼痛，而是盯着前方平坦的路，最终学会骑行，阳光洒在车把上，象征“主动追光”的收获。可从“他人故事”展开：如写邻居张奶奶，子女在外，独自生活，却每天在小区花园种月季，把盛开的花送给邻居，她的皱纹里藏着阳光，用善意对抗孤独，是“向阳而生”的生动注脚。可从“群体坚守”落笔：如写学校社团的“旧书漂流”活动，成员们利用课余时间整理旧书，在暴雨天冒雨搬运，只为让山区孩子读到书，他们的汗水与笑声，是“集体向阳”的力量。所有素材需聚焦“行动”——不是空谈乐观，而是用具体行为体现“面向阳光”的选择，让“向阳而生”具象可感。 （2）审题立意：材料以山与树的向阳面为喻，揭示“向阳而生”的核心在于主动选择而非命运偏爱。山有阴阳两面，向阳处树木繁茂；树有向背之分，向阳处枝叶浓密。人亦如此，并非命运只给予阳光，而是在阴阳共存的世界里，主动面向光明。立意应聚焦“主动性”与“精神姿态”：可写个体在困境中保持乐观，如考试失利后重拾信心；可写他人在逆境中传递温暖，如残疾者用笑容感染他人；也可写群体在艰难中坚守希望，如乡村教师扎根山区点亮孩子未来。关键在于展现“追光者”的精神——不是等待阳光，而是自己成为光源，用热情对抗背阴，用活力驱散阴霾，最终让生命因“面向阳光”而丰盈。 选材构思：选材需紧扣“主动面向阳光”的核心，兼顾记叙与议论的适配性。若写记叙文，可从个人成长切入，选取学骑自行车摔倒后主动追光的经历；或从他人故事展开，选取邻居老人种花送暖的日常；或从群体坚守落笔，选取社团成员冒雨搬运旧书的行动。若写议论文，可选取历史人物如苏轼屡遭贬谪仍豁达乐观的事例，论证“向阳而生是逆境中的精神坚守”；选取当代楷模如张桂梅扎根山区点亮女孩未来的事例，论证“向阳而生是奉献中的价值实现”；选取自然现象如向日葵始终朝向太阳的特性，类比“向阳而生是生命的本能选择”。所有素材需聚焦“主动选择”的核心，记叙文用具体行动体现追光姿态，议论文用典型事例支撑论点，让“向阳而生”的主题在叙事与说理中均具说服力。 6．例文： 我心中的桃花源 晋代陶渊明笔下的“桃花源”，落英缤纷，芳草鲜美，那是乱世中人们对宁静田园生活的向往；古往今来，无数文人墨客也将“心远地偏”视为精神的安息地。而在快节奏的现代生活中，面对繁重的学业和喧嚣的城市，我也在寻找属于自己的那片净土。我心中的桃花源，没有阡陌交通，也没有鸡犬相闻，它仅仅是一方静谧的书桌，一片由油墨书香构筑的精神家园。 每当夜幕降临，窗外车水马龙，城市的霓虹灯闪烁着浮躁的光芒。一天的紧张学习让我感到有些疲惫，这时，我便会心无旁骛地坐到书桌前，扭亮那盏散发着暖黄色光芒的台灯。这一方小小的天地，就是我隔绝外界喧嚣的结界。在这里，我不需要在意别人的眼光，也不必纠结于考试分数的起落。轻轻翻开泛黄的书页，油墨的清香扑面而来，仿佛一阵微风吹散了心头的阴霾。在这个桃花源里，时间仿佛慢了下来，我化身为一只轻盈的蝴蝶，在字里行间自由自在地穿梭。四周静得出奇，只有偶尔翻书的“沙沙”声，这声音在我听来，比任何天籁之音都要美妙，它让我焦躁的心慢慢沉静下来，找到了久违的安宁。 在我心中的桃花源里，我并非形单影只，而是有着无数伟大的灵魂与我同行。我曾与李白一起在月下独酌，感受他“长风破浪会有时”的豪情万丈；我也曾和苏轼一同泛舟赤壁，体会他“一蓑烟雨任平生”的豁达洒脱。我跟着鲁迅先生在百草园里寻找童年的乐趣，也随同海伦·凯勒在无声无边的黑夜里探寻光明的意义。书籍就像是一艘艘神奇的小船，载着我在历史的长河和广阔的世界中航行。在这里，我看到了世态炎凉，也感受到了人性的光辉。每一次阅读，都是一次跨越时空的心灵对话，它们不仅丰富了我的见识，更丰盈了我的内心。当我在现实生活中遇到挫折、感到迷茫时，这个精神上的桃花源总能为我提供源源不断的力量，让我明白人生的道路虽然崎岖，但只要心中有光，便能无畏前行。 真正的桃花源，其实并不在遥远的深山密林之中，而存在于我们每个人的内心深处。只要我们愿意在喧嚣中留守一份内心的纯净，在忙碌中寻得一处灵魂的归宿，那么，无论身处何方，都能感受到“怡然自乐”的境界。我心中的桃花源，就是这充满书香的一隅，它不仅是我逃避现实烦恼的避风港，更是我汲取力量、重新出发的加油站。带着从这里获得的智慧与勇气，我将更加从容地面对未来的风风雨雨。 【详解】一、审题立意。本次作文写作，审题核心是抓住“桃花源”的双层本质：一是从具象的“风景名胜”到抽象的“精神家园”的认知升级，二是从“逃避喧嚣”到“心安、奋斗、担当”的价值递进。不可停留在“描写一处美丽风景”的浅层。可确立中心主旨：真正的“桃花源”，是心灵的栖息地，是理想的寄托，更是个体奋斗与时代愿景同频的关键。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，向内探寻，桃花源是个人内心的宁静角落与爱好坚守，让人在喧嚣中守住本心；第二层，向外延展，桃花源是现实生活中通过拼搏创造的理想生活或事业目标，让人懂得实干与奋斗；第三层，升华格局，桃花源是天下无忧、万家灯火的家国情怀与世界和平，让人明确方向、勇担青年责任。立意始终围绕“寻找净土——建构理想——实现价值”展开，体现由出世到入世、由小我到大我的思维提升。 二、选材构思。构思上无论采用记叙文还是议论文，均可遵循“引出概念——具体展现——总结升华”的结构，开头由材料或现实生活引出自己心中的“桃花源”，中间用生动的场景或分论点支撑，结尾总结升华。选材可以从这几个方向入手：看见个人精神世界的丰盈，如沉浸于阅读、书画、音乐等爱好中的忘我时刻，体现对纯粹内心的守护；看见平凡奋斗者创造的社会价值，如支教老师眼中的桃李满园、科研人员心中的技术突破、乡村建设者眼中的美丽家园，论述拼搏与奉献的意义；看见宏大时代下的家国愿景，如国家繁荣、科技向善、世界和平，展现青年的视野与格局。避免只空谈古人隐居山林的陈旧事例或堆砌华丽辞藻，多结合自身真实的生活体验与时代热点，让文章更接“地气”。写作时采用“核心场景/分论点+生动细节/事例+感悟分析”的模式，每段都回扣“桃花源”的深刻意义，层层推进。 7．例文： 牵动我心的那盏路灯 小区后门的巷口，立着一盏老式路灯。灯杆锈迹斑斑，像位沉默的老人，却在每个我晚归的夜里，把昏黄的光洒成一片温暖的海，轻轻牵动着我的心。 初三那年晚自习总到很晚，出了地铁再拐进巷口时，天早已沉得像浸了墨。起初我总攥着书包带快步走，直到某天发现那盏路灯亮了——不是刺眼的白光，是柔得能裹住人的暖黄，把石板路照得清清楚楚，连墙根下猫的影子都印得软软的。后来才知道，是巷尾的张奶奶每天傍晚搬着小板凳，颤巍巍地去拧亮那盏灯。 有次下大雨，我撑着伞往巷里跑，裤脚全溅上了泥。快到路灯下时，竟看见张奶奶站在灯杆旁，披着件旧雨衣，手里攥着块抹布，正踮着脚擦灯罩上的雨水。雨珠顺着她的白发往下滴，她却只顾着把灯罩擦得透亮，嘴里还念叨：“灯亮堂点，孩子们走得才安心。”我跑过去帮她撑伞，她转头笑了，眼角的皱纹挤成两道暖光：“姑娘别怕，这灯啊，能照到你家门口。”那天的路灯似乎格外亮，把雨丝都染成了金色，落在我手背上，竟不觉得凉。 后来我考上了离家远的高中，住了校，很少再走那条巷。直到去年暑假，我特意绕回巷口，却发现路灯换了新的，银色灯杆配着LED白光，亮得晃眼。正愣神时，张奶奶的声音从身后传来：“姑娘回来啦？旧灯坏了，社区换了新的，也亮得很呢。”她还是老样子，手里攥着个布袋子，里面装着给流浪猫的猫粮。我们站在新路灯下说话，她指着灯杆说：“你看，新灯不用拧开关，到点就亮，我也不用天天来啦。”可我总觉得，新灯的光再亮，也少了点旧灯的温度——少了那个在雨里擦灯罩的身影，少了那份藏在昏黄里的牵挂。 现在每次放假回家，我都会特意去巷口站一会儿。新路灯的光洒在石板路上，像铺了层碎银。我总会想起旧灯杆上的锈迹，想起张奶奶沾着雨水的白发，想起那些被暖黄灯光裹着的夜晚。那盏老路灯早已不在，可它的光好像一直留在我心里，每当我在陌生的路上感到迷茫时，就会想起那片昏黄的暖，想起有人曾为陌生人点亮一盏灯的温柔——这份温柔，永远牵动着我的心，提醒我要把这份暖，也传给更多的人。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。“牵动”意为牵引、触动，强调人或事物对内心产生的深刻影响，且这种影响需带有持续性或特殊性，能引发情感共鸣或思想波动。“我”限定了叙事主体必须是现实中的自身，需基于个人真实经历与体验展开，不可虚构他人视角或虚拟身份。“心”指向内心的情感、思绪，如感动、温暖、怀念、愧疚、震撼等。根据材料提示，“牵动我心”的对象可从多个维度选择，人物类如默默付出的社区志愿者、耐心辅导自己的老师、始终支持自己的家人等，体现人物品质对“我”的精神触动；事件类如一次意外中的互助经历、一场克服困难的比赛、一次化解误会的沟通等，凸显事件过程中“我”的情感变化；事物/场景类，如奶奶留下的旧毛衣、常去的街角书店、故乡的老槐树等，借具体载体承载“我”的回忆与情感。立意上，需紧扣“触动”的核心，既要体现人、事、物本身的特质，更要挖掘其背后的精神价值，如传递善意、坚守热爱、承载亲情等，最终表达对生活中美好事物的感知，或对成长中重要经历的反思，传递积极向上的人生态度。 2.选材构思。本题要求写成记叙文，需先结合个人经历补全题目，如“牵动我心的那双手”“牵动我心的一场雨”“牵动我心的老藤椅”“牵动我心的那声鼓励”等，再围绕补题内容构建完整叙事。可从多方面选材，如选人物关联类，若补题“牵动我心的修鞋爷爷”，可选取“我”多次找爷爷修鞋的经历，重点描写爷爷修补时专注的神情、对待顾客的耐心，如主动加固鞋子易损处却不多收钱，最后一次修鞋时爷爷提及要回乡，“我”看着他布满老茧的手和磨损的工具，内心满是不舍，以此体现爷爷的质朴善良对“我”的触动，以及对平凡人坚守职业精神的敬佩。如选事件体验类，若补题“牵动我心的一次义卖”，可记叙学校组织的公益义卖活动，“我”起初因舍不得旧玩具而犹豫，后来看到同学积极参与、路人慷慨购买，尤其是一位阿姨买下“我”最爱的绘本却转身送给留守儿童，“我”深受触动，主动捐出更多物品，最终明白“分享与奉献”的意义，突出事件带来的思想成长。如选事物承载类，若补题“牵动我心的旧相册”，可从偶然翻到家中旧相册切入，选取相册里“我”与外婆的合影，如第一次学骑车时外婆的搀扶、小学毕业时外婆的笑容，结合当下外婆因年迈记忆力下降的现状，通过对比照片中的温馨场景与现实中的细节，表达对亲情的珍视与对时光的感慨，让“旧相册”成为牵动情感的载体。 行文时，需注重细节描写，如人物的动作、事物的特征、场景的氛围，用心理描写展现“牵动”的过程，如看到某一幕时的内心波动、回忆时的情感变化，结尾可通过议论抒情升华主题，点明“牵动我心”的对象为何对自己重要，以及从中获得的成长或感悟。 8．例文： 值得我追忆的 偶然间，我在相册中发现了一张照片。照片中的我身着鲜艳的红色衣裳，手持话筒，眼神坚定，自信大方地站在光彩夺目的舞台上。这张照片瞬间将我的思绪拉回到那个意义非凡的下午…… 学校即将举办元旦活动，就在活动开始的前一天下午，我突然被负责学生处的老师叫了出去。老师告诉我，原本的主持人有其他重要活动，无法参加，希望我能临危受命，担任明天下午元旦活动的主持人。我愣了一下，明白了老师的意思，但心中却不由地升起一丝犹豫。时间如此紧迫，我真的能行吗？我没有任何主持经验，万一搞砸了怎么办？老师没有多说什么，转身离开，留下我独自面对这突如其来的挑战，心中充满了忐忑。 回到家后，我不敢有丝毫耽搁，立刻开始做准备。拿到稿子后，我打印出来，一遍又一遍地朗读。我还与搭档多次排练，希望能将台词熟记于心。尽管如此，毕竟是首次尝试，而且时间仓促，我的内心仍然十分紧张。我深知这是一次难得的机会，同时也伴随着巨大的挑战。我深吸一口气，告诉自己要勇敢尝试，然后开始更加努力地练习，让每一个字都深深地印在脑海中。 第二天，元旦活动如期而至。我站在后台，望着台下黑压压的人群，心跳不由地加快，手心开始冒汗，一股想要逃跑的冲动涌上心头。然而，我紧紧地握了握拳，告诫自己绝不能退缩，要敢于挑战自己。我如此努力地排练，不就是为了这一刻吗？如果现在逃避，不仅会辜负自己的努力，也会辜负所有人的期望。 终于，我鼓足勇气踏上了舞台。当我流利地说出台词的那一刻，时间仿佛凝固，整个世界只剩下我一个人。我的声音在礼堂中回荡，我的心境也逐渐恢复平静。那一刻，我不再畏惧，坚信自己一定能够成功。 后来，元旦活动圆满落下帷幕，我坐在椅子上，如释重负。我在心里感叹，人生有许多的第一次，只要敢于挑战自己，经历过后便会发觉其实并没有那么艰难。因为，每一次的挑战都是成长的机遇，每一次的突破都是自我的超越。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“追忆”限定了内容的“过往属性”，需写发生在过去的、能唤起清晰记忆的片段；“值得”则强调了内容的“价值属性”，要说明这段回忆为何“值得”被记住——是让你学会了某种品质？感受到了深切的爱意？还是成为了你人生某个阶段的精神支撑？重点传递“追忆”背后的情感价值——可能是温暖的感动、成长的启示、遗憾的反思，或是对一段时光的珍视。 立意上，可从以下三个方向切入。以“人”为锚点，追忆情感联结：聚焦曾给你温暖、引导或影响的人，如奶奶缝补衣物时的“顶针”、老师课后批改作业时的“红钢笔”、朋友分别时送的“旧书签”。通过具体物品或细节，串联起与这个人相关的故事，突出其在你生命中的独特意义。以“事”为锚点，追忆成长印记：选取一段让你有所收获的过往经历，哪怕是看似微小的小事，如第一次独立完成手工、在运动会上虽失利却被同学鼓励、疫情期间线上学习时与家人的“共餐时光”。重点描写事件中的细节（动作、语言、环境），以及事件结束后你的心境变化，体现“这段经历为何值得追忆”。以“场景或物”为锚点，追忆时光温度：锁定一个承载特定情感的场景或物品，如老家的“老槐树”、童年常去的“社区书店”、外婆家的“旧藤椅”。通过描写场景的环境细节（声音、气味、画面）或物品的使用痕迹，唤起对一段时光的整体回忆，传递对“逝去时光”的珍视。 第二，选材构思。选材上，需避免“大而全”，不用刻意追求“惊天动地的大事”，反而“小而真”的细节更能打动人。建议遵循“具体场景+细节描写+情感升华”的构思逻辑，让回忆有画面感、有温度。比如：不写“妈妈很爱我”，而是写“妈妈每次煮面条时，都会在碗底卧一个荷包蛋，说‘多吃点，上课有力气’”，通过“碗底的荷包蛋”这个小细节，体现妈妈的爱，让追忆更真实可感。 构思上，开头用一个具体的“触发点”唤起回忆，避免平铺直叙。例如：“今天整理旧书桌时，一枚边缘磨得发亮的铜钥匙从书里掉出来——这是老家老门锁的钥匙，看着它，我突然想起了小时候和奶奶在老房子里的日子。”中间调动感官描写（视觉、听觉、嗅觉），让回忆“活”起来。比如写追忆外婆家的灶台：“外婆的灶台是用青砖砌的，每次煮红薯时，灶膛里的柴火会发出‘噼啪’的响声，红薯的甜香混着柴火的烟火气，从灶台的缝隙里钻出来，勾得我总在灶台边打转。外婆会用布垫着拿出红薯，掰成两半，递一半给我，烫得我左手换右手，却舍不得放下。”结尾从回忆拉回现实，点明这段追忆的价值。例如：“如今老灶台早已拆了，但每次闻到红薯香，我都会想起外婆递红薯时的笑容。那段围着灶台等红薯的日子，藏着外婆最朴素的爱，也藏着我最温暖的童年，这便是值得我永远追忆的理由。” 9．例文： 墙角的花，有自己的春天​ 去年春天，妈妈在阳台种了一盆栽，里面挤着两株花苗——一株是娇艳的月季，叶片油亮，还没开花就透着贵气；另一株是不起眼的太阳花，茎秆细细的，叶子像细碎的绿针，我总觉得它开不出好看的花。​ 从那天起，我总盯着月季看，盼着它早点开花。妈妈每天给它们浇水，月季的枝叶长得飞快，没多久就冒出了小小的花苞，粉粉嫩嫩的，像攥着的小拳头。可旁边的太阳花，还是慢悠悠地贴着花盆边生长，既不长高，也没见花苞，我忍不住跟妈妈抱怨：“这太阳花真没用，你看月季都要开花了，它连个动静都没有。”妈妈却笑着说：“别急呀，每种花有自己的节奏，太阳花也在努力呢。”​ 没过多久月季开花了，层层花瓣像公主裙摆，红得耀眼。我每天放学都先闻月季香，把太阳花忘在脑后。直到一个周末，我在阳台晒太阳，忽然发现墙角的太阳花开了！小小的鹅黄花瓣像绿叶间的星星，阳光一照，纹路都发亮。更意外的是，太阳花每天清晨准时绽放，没月季艳丽却精神十足；傍晚又合拢花瓣，像在积蓄力量等第二天阳光。​ 我蹲在花盆边，看着小小的太阳花，忽然想起妈妈说的话。是啊，太阳花从来没有羡慕月季的娇艳，它只是顺着自己的生长节奏，在属于自己的时间里努力绽放。这让我想起之前：班里竞选文艺委员，我羡慕同桌唱歌好听也报名，结果紧张跑调，特别失落。老师安慰我：“你画画很厉害呀！每个人都有长处，不用总盯别人的光芒。”那之后我专注练画画，后来在学校书画比赛拿了奖。站在领奖台上我才明白，就像太阳花不羡慕月季，我也不用羡慕别人，把自己的长处发挥好，就能活出精彩。​ 现在每次看见阳台的太阳花，我都觉得亲切。它教会我，生命就像花儿，不用和别人比快慢、比模样，只要拼尽全力生长，不辜负每一缕阳光、每一滴雨露，就能在自己的天地里，绽放独一无二的光彩。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：这句话以花为喻，核心在于揭示生命的真谛：不羡慕他人，专注于自身，倾尽所有去绽放独特的光彩，不负生命的馈赠。审题时，我们要抓住“不羡慕”“穷尽一生”“不负生命”这些关键信息。从立意角度看，可延伸出多个方向。比如，从个人成长层面，阐述人应像花一样，不盲目与他人比较，找到自身的价值所在，脚踏实地去奋斗，活出自己的精彩；从社会现象角度，批判当下存在的盲目攀比、浮躁的心态，倡导人们坚守自我，专注于自身的发展；还能上升到更宏大的生命哲学层面，探讨每个生命个体都有其独特性，都应尊重并践行自身的生命轨迹，让生命在自我实现中闪光。无论是哪种立意，都要紧扣“自我绽放，不负生命”这一核心主旨，挖掘出积极向上、充满正能量的思想内涵。 二、构思选材：在构思文章时，可以采用记叙文的形式，选取生活中的典型事例来体现主旨。比如，写自己曾经羡慕同学在艺术方面的天赋，一度陷入自卑，后来在一次偶然的机会，看到墙角的小花在无人关注的情况下，依然努力绽放，由此受到启发，开始专注于自己的学习与兴趣，最终在学业上取得进步，明白了不羡慕他人、专注自我的重要性。也可以选择议论文的体裁，先提出“不羡他花，不负生命”的中心论点，然后选取古今中外的名人事例作为论据。如陶渊明不羡慕官场的荣华富贵，专注于田园生活，写下大量佳作，实现了自身的生命价值；居里夫人不羡慕他人的安逸生活，潜心于科学研究，发现镭元素，为人类作出巨大贡献。通过这些事例，从不同角度论证论点，再结合恰当的道理论证，使文章逻辑严密、说服力强。还能结合自然界的其他事物，如大树不羡慕花朵的娇艳，努力扎根生长，成为栋梁；溪流不羡慕大海的浩瀚，执着向前，汇聚成河等，来丰富文章的素材，让论证更具多样性。 10．例文： 好习惯让我受益 早晨上学，下午放学，回家写作业……一天，就这样转瞬即逝。第二天又重复着第一天，一年365天，就这样数着过去了。其中因为习惯失去了多少又收获了多少。看来，不养成一个好的习惯是不行的，虽然说好习惯不是万能的，但是没有好习惯却是万万不能的嘛！ 此时此刻，我正埋在题海里，过五关、斩六将，“杀”出一条路来，眼看着，一题、两题、三题……十二题！在我努力的“拼搏”下，终于完成数学作业（我心里那个激动啊），鼓励鼓励！可是，真正的难题来了，这就是粗心啊，每每做题，错的都不是我不会的，而是粗心出现的小错，妈妈经常说：“你的心啊，比那大象的腿还粗呢！” 做题就要一遍做好！像我这样，等于做了两遍，一点效率都没有，在粗心上，我不知浪费了多少的时间、荒废了多少的努力，报废了多少的分数！虽然我坚信我的粗心，是马大哈老爸的基因遗传，可是，那又有什么办法改正呢（做沉思状）？粗心现在几乎是学生的通病了，几乎是改都改不过来公司的形象代言人，不过再厉害的坏习惯也是有克星的——细心。 细心说难不难，说易不易。就是看你有没有把一万分精力全部投入进去，这样你想错也错不成了，我又试着用这种细心程度做教材全解，果真，检查下来，一个小题也没有错，这种方法果真管用呢！ 看到没有，细心真的很简单呢！说白了，只要认真就行了，俗话说良好的行为习惯会影响人的一生，有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。 我相信在我的努力下，粗心这种坏习惯终究会离我而去。播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。过去的习惯决定现在的你，现在的习惯造就未来的你，好习惯让我们受益终生，让好习惯伴我终身！ 【详解】本题考查话题作文。 第一、审题立意。本篇习作以“好习惯”为话题，需紧扣材料中“父母给孩子金山银山，都不如教他养成受益终身的好习惯”这一核心观点。“好习惯”是写作的核心对象，既可以是生活层面的习惯，如规律作息、坚持阅读、整理收纳等；也可以是品德或学习层面的习惯，如诚实守信、勤于思考、主动探索等。立意时，可突出好习惯对个人成长的重要意义——它能塑造品格、提升能力、助力未来发展，甚至比物质财富更有价值；也可探讨好习惯的培养过程，如家庭引导、自我约束、环境影响等，强调养成好习惯的不易与坚持的重要性，传递“重视习惯培养，收获终身受益”的主旨。 第二、构思选材。记叙文选材：可聚焦个人或身边人的真实经历，以具体故事展现好习惯的力量。比如，写自己从小学开始坚持每天阅读半小时，起初觉得枯燥，后来逐渐在书中汲取知识、开阔视野，作文水平显著提升，还学会用更包容的心态看待世界，通过细节描写（如睡前台灯下的阅读场景、遇到难题时从书中寻找答案的过程），体现阅读习惯带来的改变；也可写身边同学因养成“错题整理”的习惯，数学成绩从落后到名列前茅，记录他整理错题时的认真、遇到相似题目时的从容，突出好习惯对学习的推动作用。议论文选材：可从古今中外的名人案例、科学研究、生活现象等角度选材，增强论证力度。例如，引用鲁迅“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的”，论证“勤奋坚持”的好习惯是成功的基石；结合心理学研究“21天习惯养成法”，说明培养好习惯需要科学方法与耐心；还可对比“有规律作息习惯的人精力更充沛”与“熬夜成瘾者精神萎靡”的生活状态，突出好习惯对身心健康的积极影响，从不同维度支撑“好习惯受益终身”的论点。 11．例文： 美，在爷爷的竹筐里 爷爷有个竹筐，是他年轻时编的。竹条泛着温润的浅棕色，边缘被岁月磨得光滑，提手处还缠着一圈褪色的蓝布条——那是奶奶生前为他缝的。每次看到这个竹筐，我总觉得，最美的时光都藏在里面。 去年夏天，我回乡下住。清晨总能被院子里的窸窣声吵醒，推开窗就看见爷爷背着竹筐，踩着露水往田埂走。“丫头要不要来？”他转过身，竹筐在肩头轻轻晃着，阳光落在他银白的头发上，亮晶晶的。我连忙跑过去，跟着他钻进绿油油的玉米地。 玉米秆比我还高，叶片划过胳膊，留下淡淡的痒。爷爷弯着腰，手在玉米穗间灵活穿梭，不一会儿就掰下几个饱满的玉米，随手丢进竹筐。“要选这种须子发黑的，”他拿起一个玉米给我看，“里面的颗粒才甜。”我学着他的样子找，可要么掰到没成熟的，要么把玉米叶扯得乱七八糟。爷爷不着急，只是笑着把我掰坏的玉米放进竹筐：“没事，回家煮煮也能吃。” 太阳升得老高时，竹筐已经半满了。除了玉米，里面还躺着几个圆滚滚的西红柿、一把翠绿的豆角，都是爷爷从自家菜地里摘的。往回走时，爷爷不让我提竹筐，说怕勒着我的手。他把竹筐换了个肩，另一只手牵着我，脚步慢慢的，嘴里还哼着老调子。 中午，奶奶（此处为爷爷后续重组家庭的老伴，避免真实信息）把竹筐里的菜倒进厨房。玉米煮在锅里，冒出甜甜的香气；西红柿炒鸡蛋端上桌，红的黄的，看着就有胃口。爷爷坐在桌边，看着我狼吞虎咽，眼角的皱纹挤在一起：“慢点吃，下午再去摘些桃子。” 后来我回城，爷爷把竹筐装得满满当当，里面塞着晒干的花生、腌好的咸菜，还有几个用网袋装着的苹果。“路上小心，”他把竹筐递给我时，手轻轻拍了拍筐壁，“想爷爷了，就看看它。” 现在那个竹筐放在我的书桌旁，里面偶尔会放些我捡的枫叶、贝壳。每次看到它，我就想起爷爷在田埂上的背影，想起玉米的甜香，想起他牵着我的手慢慢走的模样。原来美从不是什么轰轰烈烈的风景，而是藏在这样朴素的竹筐里，藏在爷爷满满的牵挂里，轻轻一触，就暖了整个心房。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：“美，在______”是半命题作文，核心在于通过具体事件或场景，挖掘“美”的深层内涵——它不仅是外在的风景、器物，更可以是情感的温度、精神的力量或生活的诗意。立意时，需先补全题目，将“美”锚定在具体载体上（如日常小事、平凡人物、细微场景），再通过细节描写展现“美”如何触动心灵，传递对生活的热爱、对人性的赞颂或对温暖的感知，避免仅停留在对“美”的表面描绘，要让“美”与个人成长、情感体验紧密相连，凸显“发现美、感受美”的主题。 选材构思：补题可从“生活细节”“情感互动”“平凡人物”等角度切入，比如“美，在早餐的烟火里”，可写奶奶每天早起为家人做早餐，从揉面时指尖的面粉、熬粥时跳动的火苗，到递来热包子时掌心的温度，通过这些细节展现早餐里藏着的牵挂之美；也可补为“美，在雨中的援手”，写放学遇大雨时，陌生阿姨主动分享雨伞，两人共撑一把伞走在雨巷，雨水打湿她的肩膀却浑然不觉，通过对话与动作，展现陌生人之间善意的温暖之美；还能写“美，在旧书的墨香中”，描述偶然翻到爷爷留下的旧书，书页间夹着的干枯花瓣、批注里歪斜的字迹，勾起与爷爷共读的回忆，体现旧物中承载的时光之美，这些选材均从身边小事入手，用具体场景让“美”变得可感可触。 12．例文： 住在我心里的人 在记忆的长河中徘徊，总有一个身影温暖着我的心房，让我在岁月的洪流里找到心灵的归处。那个人，便是我的爷爷。 爷爷是个地地道道的农民，一辈子与土地为伴。他身形瘦削，古铜色的脸上刻满了岁月的皱纹，深陷的眼窝里藏着对生活的热爱和对家人的关怀。 小时候，爷爷最喜欢带着我去田间地头。清晨，阳光洒在乡间小路上，爷爷扛着锄头，我蹦蹦跳跳地跟在他身后。到了田里，爷爷开始劳作，他熟练地翻土、播种，每一个动作都充满力量。我则在一旁好奇地看着，时不时帮爷爷递工具。累了，我们就坐在田埂上，爷爷会从兜里掏出一块手帕，擦去我额头上的汗珠，然后给我讲古老的故事。微风拂过，田野里的庄稼沙沙作响，仿佛也在聆听爷爷的讲述。那一刻，时间仿佛凝固，成为我心中最美的画面。 随着年龄的增长，我和爷爷相处的时间越来越少。但每次回到老家，爷爷总是早早地站在村口等候。看到我的那一刻，他脸上的皱纹都笑开了花，眼睛里闪烁着喜悦的光芒。回到家，爷爷会拿出他精心准备的零食，都是我小时候最爱吃的。吃饭时，他不停地给我夹菜，嘴里念叨着：“多吃点，看你都瘦了。” 记得有一次，我在学校遇到了挫折，心情低落。爷爷知道后，拉着我来到田野边，语重心长地说：“孩子，你看这田地里的庄稼，哪一株不是经历了风雨的洗礼才茁壮成长的？人生也是一样，遇到困难不要害怕，要勇敢面对。”爷爷的话，如同一束光，照亮了我心中的黑暗，让我重新找回了勇气和信心。 如今，爷爷已经离开了我们，但他的音容笑貌始终留在我的心中。他用勤劳和善良为我树立了榜样，教会我热爱生活、勇敢面对困难。每当我遇到挫折想要放弃时，脑海中就会浮现出爷爷的身影，耳边回荡着他的教诲。 爷爷，你永远是住在我心里的人，是我生命中最宝贵的财富，我会带着你的期望，勇敢前行，奔赴未来。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“住在心里”意味着这个人在自己的内心深处有着极为重要的位置，对自己的情感、思想或成长有着深远影响。题目中的“我”明确了写作视角，要从自身经历出发，叙述与这个人的故事。立意方面，可以是积极情感类，如写父母，通过日常的关心、陪伴，在自己遇到困难时给予鼓励，展现父母之爱，突出亲情的温暖与力量；写老师，在学习上的耐心教导、成长路上的引导，体现老师对自己的深远影响，表达感恩之情；写朋友，在共同面对挫折、分享快乐的过程中，展现真挚的友情，强调朋友对自己的重要性。也可以从这个人身上展现出的品质立意，如写一位陌生人，在一次偶然的事件中，他展现出的善良、勇敢，让自己深受触动，铭记于心，从而赞美这种美好的品质。 选材构思：可以写成记叙文，比如写亲情：如写爷爷在自己小时候经常给自己讲古老的故事，那些故事充满了智慧和趣味，让自己对世界充满好奇。再如自己生病时，爷爷不辞辛劳地去为自己寻找偏方，在病床前悉心照料。这些事例要能突出爷爷对自己的关爱以及在自己成长中的重要作用；或者写老师，选取与老师相处的不同片段，如课堂上老师生动的讲解、课后老师耐心的辅导、犯错时老师温和的批评。通过对这些片段的描写，展现老师的形象和对自己的影响。也可以写成议论文，开篇可以提出论点，如“住在心里的人，是我们成长的引路人，对我们的人生有着深远影响”。选取古今中外的事例作为论据，如孟母为孟子三次迁居，孟母的行为对孟子的成长产生了重要影响，成为孟子心中重要的人；又如鲁迅先生对藤野先生心怀感激，藤野先生对鲁迅的学业和思想产生了积极的引导作用。通过这些论据论证“住在心里的人”对个人成长的重要性。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $