第4部分 维度2 名著典例学技法-【加速度中考】2026年青海中考语文备考加速度课件

该初中语文中考复习课件聚焦写作核心考点，依据中考要求构建“写人、叙事、抒情”三维备考体系，依托名著典例（如《骆驼祥子》《水浒传》）梳理外貌描写、事件刻画、叙事顺序等技法，结合教材经典与精选真题归纳常考题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“名著技法迁移+审题析答指导”，如通过《骆驼祥子》祥子外貌描写示例“整体勾勒+局部特写”技法，培养学生语言运用与思维能力。包含真题训练与答题技巧点拨，帮助学生规范答题，教师可依此系统开展复习教学，助力学生高效备战中考。

2026青海中考·语文 2026青海中考 语文 名著阅读构建整本书阅读任务群,综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，搭建框架，系统复习。 现代文阅读依托教材经典、仿真原创、精选真题串联考点，借助“审题析答”批注法，审题干、抓关键、明考点、析答案，引导学生准确审题、规范答题 写作三维提分,思路、技巧、架构、素材范文,逐层提升写作能力。 2026青海中考 语文 注：书中加点字在课件中为蓝色，画波浪线为蓝色直线。 维度二 名著典例学技法 二、叙事 一、写人 1 2 第四部分 写作 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 三、抒情 3 2026青海中考 语文 一、写人 1.抓住人物外貌特点 技法 解析 名著片段 表达效果 整体 勾勒法 对人物的外貌进行整体描绘，包括五官、发型、身材、衣着等方面 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。（《骆驼祥子》） 通过对祥子头部、面部、脖子等部位的简单勾勒，一个憨厚、朴实的青年形象跃然纸上 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 局部特写法 聚焦人物的关键部位进行细致描写，以突出人物的特点，使读者对人物的某个特征印象深刻 他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子大家就都有些紧张。 （《朝花夕拾》） 着重描写无常的帽子、扇子等局部特征，一个诡异又有些诙谐的无常形象便跃然纸上 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 巧用修辞法 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使描写更加生动形象，富有感染力，能让读者更直观地感受到人物的外貌特征 黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。 （《水浒传》） 运用比喻、夸张的修辞手法，将李逵的身材、外貌、神态等特征展现得淋漓尽致，极具特色，令人印象深刻 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 对比衬托法 通过将不同人物的外貌进行对比，或者用周围环境、其他事物来衬托人物的外貌，突出人物的特点 《儒林外史》中，范进中举前，胡屠户说范进“尖嘴猴腮”“不三不四”。范进中举后，胡屠户说范进“才学又高，品貌又好”。 通过胡屠户对范进外貌描述的反差，衬托出胡屠户的前倨后恭、嫌贫爱富，也反映出当时社会的世风日下 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 动态描写法 描写人物外貌时，加入人物的动作、神态等动态元素，使人物形象更加鲜活 眼如丹凤，眉似卧蚕。滴溜溜两耳垂珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈；额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。 （《水浒传》） 描写宋江的外貌特征，除了描写眼睛、眉毛、耳朵等，还通过“坐定时浑如虎相，走动时有若狼形”的动作描写，展现了他独特的气质和动态形象 2026青海中考 语文 补充：①对人物的刻画要因人而异，选取亮点，凸显个性，切忌面面俱到；②可适当运用夸张、比喻等修辞手法强化人物特点；③着色点染更能给人以画面感；④眼睛是心灵的窗户，不要忽略对人物眼睛的描写；⑤一般可遵循从整体到局部、从上到下的顺序，使人物形象更具体 2026青海中考 语文 2.在具体事件中刻画人物形象 典例1：《水浒传》——“鲁智深襄助金氏父女” ★原文选段：鲁达又道：“老儿，你来。洒家与你些盘缠，明日便回东京去如何？”父子两个告道：“若是能勾得回乡去时，便是重生父母，再长爷娘。只是店主人家如何肯放？郑大官人须着落他要钱。”鲁提辖道：“这个不妨事，俺自有道理。”便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子借些与俺，洒家明日便送还你。”史进道：“直甚么，要哥哥还。”去包裹里取出一锭十两银子，放在桌上。鲁达看着李忠道： 2026青海中考 语文 “你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸出二两来银子。鲁提辖看了，见少，便道：“也是个不爽利的人。”……且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身，径投状元桥来。 ★人物形象刻画分析：（1）行为见性格：拿银子的动作果断，体现鲁达接济他人时的大方；而“掇凳坐两个时辰”的细节，让粗犷中暗藏细致与周全。（2）语言显性情：鲁达对金氏父女的询问直接且恳切，未加客套符合他直爽、侠义的形象特点。（3）对比强化：鲁达、史进对银子的“大方”与李忠的“吝啬”形成对比，以李忠的“不爽利”反衬鲁达、史进的豪爽，让鲁达“重义轻利”的性格特征更鲜明。 2026青海中考 语文 ★写作借鉴：通过一系列具体典型的行为、极具个性化的语言以及其他人物的对比、烘托，可以在事件的发展过程中层层深入地展现人物多方面的性格特征，使人物形象立体丰满。 2026青海中考 语文 典例2：《西游记》——“孙悟空三打白骨精” ★原文选段：行者道：“师父，你面前这个女子，莫当做个好人。他是个妖精，要来骗你哩。”三藏道：“你这猴头，当时倒也有些眼力，今日如何乱道！这女菩萨有此善心，将这饭要斋我等，你怎么说他是个妖精？”……唐僧一见，惊下马来，睡在路旁，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍……行者道：“他是妖精。”唐僧道：“这个猴子胡说！就有这许多妖怪?你是个无心向善之辈，有意作恶之人，你去罢！”……行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！” 2026青海中考 语文 ★人物形象刻画分析：（1）冲突中塑形象：孙悟空与白骨精的正邪冲突，凸显其火眼金睛、本领高强、除恶务尽；孙悟空与唐僧的师徒冲突（观念、认知差异），则展现了孙悟空的坚持真理、敢于反抗，以及唐僧的迂腐、不辨是非。（2）反复中强化叙事：“三打”的反复叙事，强化了孙悟空的执着坚定和唐僧的固执轻信。 ★写作借鉴：巧妙利用人物之间的矛盾冲突（与外界的冲突、人物内部的冲突），是塑造人物形象、揭示人物性格的强力手段。反复的叙事结构也能加深读者对人物特点的印象。 2026青海中考 语文 典例3：《骆驼祥子》——“祥子在暴雨中拉车” ★原文选段：雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊……祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看身上，已经全往下流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹚着水不管高低深浅的跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。 2026青海中考 语文 ★人物形象刻画分析：（1）环境烘托：极端恶劣的暴雨环境，深刻烘托出祥子为生活所迫的艰辛、吃苦耐劳的品格，展现底层车夫命运的悲惨。（2）心理描写：文中对祥子在暴雨中内心的挣扎、痛苦、无奈，以及最终为了梦想（买车）而咬牙坚持的心理活动进行了细致刻画。 ★写作借鉴：环境描写可以很好地渲染气氛，烘托人物心境，暗示人物命运。细腻真切的心理描写能够直接揭示人物的内心世界，展现其性格、情感的变化，更容易引发读者共情。 2026青海中考 语文 二、叙事 1.合理安排叙事顺序，让情节更有层次 技法 解析 名著片段 表达效果 顺叙 按事件发生、发展、结局的时间顺序叙事，脉络清晰，易于读者理解 《骆驼祥子》从祥子初到北平拉车，到努力攒钱买车、车被抢，再到逐渐堕落，按时间顺序展开故事 完整呈现祥子的人生轨迹，让读者清晰地看到他从“朴实青年”到“行尸走肉”的变化，突出旧社会对底层人民的压迫 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 倒叙 先交代事件结局或高潮，再回溯起因与发展，制造悬念，激发读者兴趣 《从百草园到三味书屋》开篇写“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”，接着回忆童年在百草园的快乐生活，暗含对童年时光的怀念（结局式倒叙） 开篇点明核心场景，引发读者对“百草园有何趣事”的好奇，自然引出后续回忆，增强文章的感染力 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 插叙 在主线叙事中，暂时插入与主线相关的回忆、背景等内容，丰富情节，补充信息 《水浒传》中，“智取生辰纲”这一故事在叙述杨志押送生辰纲的主线时，插叙杨志过往“失陷花石纲”“杀牛二被发配”的经历，解释他对押送任务格外谨慎的原因 插入杨志的过往经历，让他“严苛对待手下”的行为更合理，同时丰富人物形象，使情节更丰满 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 补叙 在叙事结束后，补充交代前文未说清的细节，解开伏笔，完善情节 《西游记》中，“三借芭蕉扇”情节收尾后，补充交代铁扇公主在孙悟空取走芭蕉扇后，去向如来佛祖忏悔，隐姓修行，最终求得正果 既完善了人物故事，也展现出因果循环、向善得偿的主题，使故事逻辑更完整，人物命运线更清晰 补充：①顺叙适合复杂事件，避免混乱；②倒叙需注意“过渡自然”，如用“每当想起……”“那是一件让我难忘的事”衔接；③插叙不可过多，以免偏离主线；④补叙要简洁，紧扣前文伏笔 2026青海中考 语文 2.让叙事有波澜 典例1：《儒林外史》——“沈琼枝抗婚” ★原文选段：沈琼枝听见，也不言语，下了轿，一直走到大厅上坐下。说道：“请你家老爷出来！我常州姓沈的，不是甚么低三下四的人家！他既要娶我，怎的不张灯结彩，择吉过门？把我悄悄的抬了来，当做娶妾的一般光景；我且不问他要别的，只叫他把我父亲亲笔写的婚书拿出来与我看，我就没的说了！”……沈琼枝在宋家过了几天，不见消息，想道：“彼人一定是安排了我父亲，再来和我歪缠。不如走离了他家，再作道理。”……细想：“南京是个好地方，有多 2026青海中考 语文 少名人在那里，我又会做两句诗，何不到南京去卖诗过日子，或者遇着些缘法出来也不可知。”……毗陵女士沈琼枝，精工顾绣，写扇作诗。寓王府塘手帕巷内。赐顾者幸认毗陵沈招牌便是。……沈琼枝道：“你们是都堂衙门的？是巡按衙门的？我又不犯法，又不打钦案的官司，那里有个拦门不许进去的理！”……沈琼枝把诗同银子收在一个首饰匣子里，出来叫：“轿夫，你抬我到县里去。” ★叙事波澜分析：对抗性冲突递进：逃婚（反抗）→卖文（自立）→被捕（镇压），三次升级展现个人与时代枷锁的不可调和。 2026青海中考 语文 ★写作借鉴：（1）层层加码的矛盾设计：将冲突从个人（抗婚）扩展到社会（谋生）、制度（法律），使叙事张力螺旋上升。（2）符号化场景对比：用“卖文市集”象征自由，“衙门”象征压迫，以空间意象强化主题表达。 2026青海中考 语文 典例2：《海底两万里》——“勇斗章鱼” ★原文选段：如果不是“鹦鹉螺”号一点一点潜入深海，不知道我还能看到多少美好而新奇的东西呢！……十一点左右，内德·兰德让我注意，说大型藻类后面出现了异乎寻常的万头攒动的情景……孔塞伊平静地说道，“这里有一条章鱼，如果不是那条‘布盖章鱼’，至少也是它的兄弟。”我望着孔塞伊。内德·兰德扑向舷窗。“嘿，真是个吓人的大家伙！”他喊了起来。……这是一条大章鱼，有八米长，正倒退着快速向“鹦鹉螺”号游来。它用呆滞的大蓝眼睛望着。长在头上的八只手——或者不如说是八只脚……这场战斗历时一刻钟。章鱼败了，有的缺手断足，有的被打死，终于全部离去，在水中消失。 2026青海中考 语文 ★叙事波澜分析：（1）节奏张弛有度：“我”惊喜于海底许多新奇而又美丽的东西，这一过程节奏舒缓，营造出相对平静的氛围，是为“弛”。章鱼来袭，船员与之展开激烈搏斗，紧张氛围达到高潮，是为“张”。（2）悬念的巧妙设置：在内德·兰德让“我”注意“万头攒动的情景”时，作者并未立刻说明该情景的缘由，巧妙地设置了悬念。 ★写作借鉴：（1）张弛交替打破平铺直叙，让故事更吸引读者。（2）设置悬念勾起读者兴趣，让作文有“追读感”。 2026青海中考 语文 三、抒情 技法 解析 名著片段 表达效果 直抒胸臆法 直接宣泄情感，语言强烈、坦诚，具有冲击力 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。 （《钢铁是怎样炼成的》） 保尔在烈士墓前的内心独白，毫无掩饰地表达对生命价值的思考，用“不会……悔恨”“不会……羞愧”等绝对化词汇强化情感，展现革命者崇高的精神境界 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 借景抒情法 将情感融入景物描写之中，使抽象情感具象化 他什么也不知道了，只心中茫茫的有点热气，耳旁有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前曳。 （《骆驼祥子》） 暴雨的凶猛与祥子的挣扎形成呼应，自然环境成为人物命运的隐喻，烘托出祥子的无助与社会的残酷 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 因事抒情法 在叙事中渗透情感，以事件触动情感爆发 “父亲！！！”我还叫他，一直到他咽了气。 我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。 （《朝花夕拾》） 事件本身（父亲临终前“我”对父亲的呼唤加重了父亲的痛苦）与每每回忆时“我”内心的悔恨与痛苦，将愧疚与悲痛推向高潮 2026青海中考 语文 技法 解析 名著片段 表达效果 对比抒情法 通过情感或情境的对比强化表达效果 这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文、地理、经史上的大学问，无一不贯通。但他性情不同，既不求官爵，又不交纳朋友，终日闭户读书。 马二先生道：“你这就差了。举业二字，是从古及今人人必要做的……”（《儒林外史》） 通过对比王冕与当时大多数读书人的生存状态，抒发了作者对理想人格的赞美和向往，也强化了对功名富贵扭曲人性、世风日下的深刻批判 $