第3部分 专题1 记叙文阅读-【加速度中考】2026年青海中考语文备考加速度课件

该初中语文中考复习课件全面覆盖记叙文阅读核心考点，严格对接中考说明，系统梳理文体知识、描写方法、修辞手法等考查要点，分析近三年考点权重，归纳出分析原因、理解句子含义等常考题型，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题训练+技巧指导”双轨模式，通过2025青海中考真题《黄河的觉醒》，示范“审题析答”批注法，培养学生语言运用和思维能力，提供规范答题模式及易错点分析，帮助学生掌握得分技巧，为教师制定冲刺计划提供清晰指引，助力高效复习。

2026青海中考·语文 2026青海中考 语文 名著阅读构建整本书阅读任务群,综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，搭建框架，系统复习。 现代文阅读依托教材经典、仿真原创、精选真题串联考点，借助“审题析答”批注法，审题干、抓关键、明考点、析答案，引导学生准确审题、规范答题 写作三维提分,思路、技巧、架构、素材范文,逐层提升写作能力。 2026青海中考 语文 注：书中加点字在课件中为蓝色，画波浪线为蓝色直线。 专题一 记叙文阅读 （11~17分） 考点精讲提技巧 文体知识精梳理 1 2 第三部分 现代文阅读 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 3 中考真题明考向 2026青海中考 语文 一、记叙文的概念 记叙文是以写人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。 二、记叙文的分类 记叙文按写作对象(内容)可分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文。 2026青海中考 语文 1.写人记叙文：通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和人物所处的特定环境等来刻画人物性格，塑造人物形象，反映主题。如：《回忆我的母亲》（八上）。 2.叙事记叙文：以叙述事件为主，重点记叙事件的开端、发展、高潮和结局，通过事件来表现主题。如：《台阶》（七下）。 3.写景记叙文：以描写景物为主，通过写景寄托感情，表现主题。如：《济南的冬天》（七上）。 4.状物记叙文：以描写事物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《紫藤萝瀑布》（七下）。 2026青海中考 语文 三、记叙文的六要素 记叙文的六要素是时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果，这六要素在文中可以直接交代，也可以间接交代，一般用来概括文章内容或故事情节。 掌握叙事的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确地把握文章的主旨。 2026青海中考 语文 如：《背影》（八上）一文，事件发生的时间是冬日的一个下午，地点是南京浦口火车站，人物是“我”和父亲，事件的起因是“我”坐车去北京，经过是父亲来车站送“我”，结果是“我”看着父亲离开的背影，不自觉地流下眼泪，回忆父亲的背影时发出“不知何时再能与他相见”的感慨。作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。 2026青海中考 语文 四、记叙文的线索 记叙文的线索是贯穿全文始终的主线，体现了各材料之间的内在联系，把所有材料联结成一个整体。所以说线索是文章的“纲”，抓住这个“纲”，就能理顺文章的内容，把握文章的结构，理解文章的中心思想。有的记叙文会有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的脉络，暗线就是相对来说要从文意分析中得来的贯穿文章始终的线索。一般可分为以下几类： 2026青海中考 语文 1.以时间为线索：以时间推移为线索，把不同的事件、人物串联在一起。如：《老山界》（七下）一文,以时间推移为线索，记叙了陆定一回忆红军长征中翻越老山界的艰难过程。 2.以地点为线索：以地点转换为线索（写景文章一般以地点转换为线索，即游踪）。如：《从百草园到三味书屋》（七上）一文，以地点转换为线索，描写了“我”从“百草园”到“三味书屋”的童年生活。 3.以人物为线索：以人物或人物的所见所闻为线索。如：《我的叔叔于勒》（九上）一文，“我”就是线索，文章以“我”的所见所闻反映出“我”的叔叔于勒的人物形象及遭遇。 2026青海中考 语文 4.以事件为线索：以事件的发展变化为线索。如：《散步》（七上）一文，围绕“散步”这一事件，以开始散步、产生分歧、解决问题的过程为线索，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的氛围。 5.以某物为线索：以某一具体（或有象征意义）的实物为线索。如：《雨的四季》（七上）一文，以雨为线索，表现了四季的雨“容貌”有别，“性情”各异，表达了作者对雨的喜爱之情。 6.以思想感情为线索：以人物思想感情的变化为线索。如：《阿长与〈山海经〉》（七下）一文，就是以“我”对阿长的感情从不大佩服、空前的敬意、敬意逐渐淡薄、新的敬意到感激怀念的变化为线索。 2026青海中考 语文 五、记叙文的人称 记叙文的人称分为三种：第一人称、第二人称、第三人称。 1.第一人称：我、我们。运用第一人称，可以增强人物和事件叙述的真实感和亲切感，使叙述亲切自然，也便于作者直接表达自己的思想感情。如：《社戏》（八下）一文，以“我”的口吻，描写了“我”少年时从平桥村夜航到赵庄看戏的一段经历，生动地刻画出一群淳朴可爱、善良无私的农家孩子形象，表达了“我”与劳动人民的深厚情谊以及对童年美好生活的怀念之情。 2026青海中考 语文 需要注意的是，在散文中，“我”是作者，如：《藤野先生》（八上）一文，文中的“我”就是作者鲁迅。而在小说中，从自我中心的角度，“我”是文章主人公，如：《故乡》（九上）一文，“我”是作品的主人公——迅哥儿；从旁观者的角度，“我”是小说主人公旁边的人，如：《孔乙己》（九下）一文,“我”是主人公孔乙己常去的咸亨酒店里的小伙计。 2026青海中考 语文 2.第二人称：你、你们。运用第二人称，形成面对面交流的情境，能增强亲切感，拉近与读者之间的距离，利于与读者进行思想感情的交流，便于抒情。如：《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》（九上）一诗,以第二人称“你”进行对话，读来亲切，感情真挚。 3.第三人称：他/她/它、他们/她们/它们。运用第三人称，能直接、客观地反映生活，不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由，便于叙事和议论。如：《孤独之旅》（九上）一文,以第三人称的口吻来写，叙事更透彻，使读者能更深刻地感受到杜小康不同阶段的心理变化和成长。 2026青海中考 语文 六、常见记叙顺序 顺叙 定义 按事件发生、发展、结局的先后顺序来写 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然，脉络分明 举例 《溜索》（九下）一文，按“溜索前—溜索中—溜索后”的顺序来写，讲述了马帮飞渡怒江的故事 2026青海中考 语文 倒叙 定义 把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头进行叙述，然后再从事件的开端按事件原来的发展顺序进行叙述 作用 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣；③引出下文，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；④使文章结构更加紧凑；⑤避免平铺直叙，增强文章的生动性 举例 《背影》（八上）一文，从“不相见”到“不能忘记”，引出对父亲背影的回忆，而文章最后又回归现实 2026青海中考 语文 插叙 定义 由于表达方式或情节上的需要，在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事件的叙述，叙述完成后接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容 作用 ①交代……的内容，解释……的原因；②推动故事情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔；③对文章主要情节起补充、衬托作用；④丰富或突出人物形象；⑤突出文章主题；⑥丰富文章内容，使文章情节更加完整；⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙 2026青海中考 语文 插叙 举例 《故乡》（九上）一文,写作者回到故乡见到的闰土，已不再是记忆中的少年闰土了，由此插入少年时期作者与闰土在一起玩耍的欢乐场景，突出了少年闰土天真活泼、心地纯善的形象,为后文中年闰土正式出场时给读者带来强烈的震撼和失落作铺垫。还通过插叙介绍了“杨二嫂”年轻时候的形象，与“杨二嫂”现在的形象和生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，突出了主题思想 2026青海中考 语文 补叙 定义 即追叙，指行文中用几句话对前面说的人物或事件作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分、文章的关键之处。没有补叙，文章在故事情节上就会出现漏洞，令人不解 作用 ①对原来的叙述起丰富、补充的作用，增强文章的曲折性和可读性，使文章行文流畅，结构自然严密；②使人物形象更丰满，文章中心更突出 2026青海中考 语文 补叙 举例 《智取生辰纲》（九上）一文，第13自然段说黄泥冈松树林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商能喝，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者在第14自然段补充交代了那七个贩枣客商使用障眼法当面吃酒、以瓢下药的过程，使读者恍然大悟 2026青海中考 语文 七、常见表达方式 记叙 定义 指作者对人物的经历、事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代，是记叙文中最基本的表达方式 作用 介绍人物的身份、地位、经历、事迹，交代事件的前因、后果等，推动故事情节的发展，使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解 举例 《回忆我的母亲》（八上）：母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚 2026青海中考 语文 描写 定义 指作者用形象、生动的语言把描写对象的状貌、情态等描绘出来，再现给读者的一种表达方式 作用 ①突出描写对象的特征，逼真传神、生动形象；②使读者如见其人、如闻其声，给人以身临其境的真实感 举例 《带上她的眼睛》（七下）：主任递给我一双眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介绍给我，是一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小 2026青海中考 语文 议论 定义 指作者在作品中对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。记叙文中的议论是为记叙服务的 作用 ①揭示所写内容的意义，突出中心；②使文章鲜明、深刻，起到统领全篇、升华主题的作用 举例 《纪念白求恩》（七上）：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人 2026青海中考 语文 抒情 定义 指作者在文章中表达感受、抒发情感的一种表达方式。有直接抒情与间接抒情两种抒情方式 作用 ①强化某些景象的色彩；②突出表现人物情感和人物性格；③增强文章感染力，引起读者共鸣 举例 《散步》（七上）：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬 2026青海中考 语文 说明 定义 指作者用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、功用等特征。记叙文中的说明是对有关的人物、事件、环境等作必要的交代 作用 ①能使读者清楚地了解被说明的事物；②让人易于理解和接受抽象的事物或道理 举例 《故乡》（九上）：我这次是专为了别他而来的……搬家到我在谋食的异地去 2026青海中考 语文 八、常见修辞手法 比喻 （七上 P5） 定义 指在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。被比喻的事物或道理叫本体；用来做比喻的事物或道理叫喻体；用来连接本体和喻体的词语叫比喻词 作用 ①给人以丰富的想象；②使深奥的道理变得浅显，抽象的事物具体化，便于读者理解、接受；③使概括的东西形象化，给人留下鲜明的印象；④使语言简练、明快、生动 2026青海中考 语文 比喻 （七上 P5） 答题模式 运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了……的情景（特点），抒发（烘托）了人物……的心情 举例 《春》（七上）：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 2026青海中考 语文 比拟 （七上 P9） 定义 ①拟人，指把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；②拟物，指把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写 作用 ①表意丰富，表达生动，语言亲切有趣；②给读者留下鲜明的印象，引起情感共鸣 2026青海中考 语文 比拟 （七上 P9） 答题模式 运用了比拟的修辞手法，赋予……人的……/把……当作……来写，生动形象地描写了……的情景（特点），抒发了人物……的情感 举例 《从百草园到三味书屋》（七上）：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 2026青海中考 语文 排比 （七下 P45） 定义 指把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来 作用 ①节奏鲜明，内容集中；②句式整齐，增强气势；③用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；④用排比说理，可以把论点阐述得更严密、透彻 2026青海中考 语文 排比 （七下 P45） 答题模式 运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，写出了……的特点，抒发/表达了……的感情 举例 《土地的誓言》（七下）：在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印 2026青海中考 语文 夸张 （八上 P42） 定义 指运用远远超过客观事实的说法，对人或事物做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点 作用 ①烘托气氛，加强渲染；②引起联想效果，给读者留下鲜明而强烈的印象 2026青海中考 语文 夸张 （八上 P42） 答题模式 运用了夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……的情感 举例 《列夫·托尔斯泰》（八上）：托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠 2026青海中考 语文 反复 定义 有意重复使用某个词语、句子或某种结构 作用 ①多次强调，给读者留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③承上启下，层次分明 2026青海中考 语文 反复 答题模式 运用了反复的修辞手法，增强语气，使人对……印象深刻，突出/强调了……的心情 举例 《春》（七上）：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 2026青海中考 语文 对偶 定义 俗称“对对子”，指把结构相同、字数相等、上下两句词性相对、意思相近或相反的短语或句子排列起来 作用 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感 2026青海中考 语文 对偶 答题模式 运用了对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表现了……的特点，强调了……的感情 举例 《蒲柳人家》（九下）：紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟 2026青海中考 语文 设问 定义 指无疑而问，把所说的内容以问答的形式表现出来，自问自答 作用 ①引起注意，引发思考；②突出某些内容，使文章有变化、有波澜 2026青海中考 语文 设问 答题模式 运用了设问的修辞手法，提出……的问题，引人思考，强调了……的内容，抒发了……的感情 举例 《回忆我的母亲》（八上）：我用什么方法来报答母亲的深恩呢?我将继续尽忠于我们的民族和人民……使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活 2026青海中考 语文 反问 定义 又称“反诘”，指用疑问的形式来表达某种确定的意思，不需要回答。一般是用肯定的句式表达否定的意思，或用否定的句式表达肯定的意思 作用 ①加强语气，态度鲜明；②抒情比陈述句更有力，感情色彩更强烈 2026青海中考 语文 反问 答题模式 运用了反问的修辞手法，加强了语气，突出/强调了……的特点，抒发了……的感情 举例 《壶口瀑布》（八下）：造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗 2026青海中考 语文 九、常见表现手法 对比 定义 把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较 作用 ①突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②突出主体事物的特点，强调作者所表达的情感 举例 《范进中举》（九上）一文，用对比手法塑造胡屠户这一人物形象，通过描写他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他前倨后恭、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格 2026青海中考 语文 衬托 定义 为了突出主要事物，用类似的事物（正衬）或相反、有差别的事物（反衬）作陪衬 作用 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要事物的特点或人物的性格、思想、情感等 举例 《藤野先生》（八上）一文，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质 2026青海中考 语文 象征 定义 通过赋予有限的、具体的事物以无限的、抽象的概念而使人们得到启示，以表达真挚的感情和深刻的寓意。象征体和被象征体之间要有共性 作用 ①使抽象的概念、思想、感情具体化或形象化，增强文章的表现力；②使思想感情表达得含蓄深刻，耐人寻味 举例 《白杨礼赞》（八上）一文，描写参天耸立、不折不挠的白杨树对抗西北风，象征了伟岸、正直、朴质、温和而又严肃的北方农民的气质和我国民族解放斗争中不可缺少的质朴、坚强、力求上进的精神 2026青海中考 语文 铺垫 定义 在重要人物、事件、事物出现之前，对环境、情绪、气氛等所作的铺陈描述 作用 ①避免事件出现时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信性；②加强故事情节之间的因果联系和完整性，使情节更合理 举例 《皇帝的新装》（七上）一文，第1自然段极力描述皇帝喜爱新衣服的程度之深，为后文他被两个伪装成织工的骗子所骗，最后光着身子参加游行大典作铺垫 2026青海中考 语文 伏笔 定义 对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性的提示或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，后有应笔 作用 ①对将要出现的情节作出暗示，推动下文故事情节的发展；②有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果 2026青海中考 语文 伏笔 举例 《故乡》（九上）一文，“我”刚回到故乡时，母亲说:“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使之后闰土的出场显得十分自然 2026青海中考 语文 照应 定义 指后文对前文出现的内容作必要的回答，前文对后文的内容预先作铺垫 作用 使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，首尾圆合，中心突出 举例 《猫》（七上）一文，开头交代“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，总领全文。中间一句“自此，我家好久不养猫”，承上启下。结尾以“自此，我家永不养猫”收篇，照应开头和中间 2026青海中考 语文 抑扬 定义 “扬”指褒扬、抬高。“抑”指贬低。抑扬作为一种人物描写技巧，有欲扬先抑（先抑后扬）和欲抑先扬（先扬后抑）之分。欲扬先抑是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是从相反的贬抑处着手。欲抑先扬则与之相反 作用 ①使情节多变，行文波澜起伏；②使上下文形成鲜明对比，突出所描写的对象；③使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉,留下深刻的印象；④起到卒章显志的作用 2026青海中考 语文 抑扬 举例 《阿长与〈山海经〉》（七下）一文，作者先写阿长粗俗可笑的言行，后写她为“我”买来《山海经》的感人举动，以欲扬先抑的手法凸显其朴实善良的形象 2026青海中考 语文 悬念 定义 指文章中令人好奇却又不能马上知道原委的情景，可以是一个场面、一段情节，也可以是贯穿全文的一个具体人物，某一时刻的神态描写等，可以造成读者某种急切期待或热烈关注的心理 作用 ①引起读者的注意和思考，激发读者的阅读兴趣；②使文章情节曲折，引人入胜；③悬念设在结尾，能收到言有尽而意无穷的效果 2026青海中考 语文 悬念 举例 《驿路梨花》（七下）一文，设置了三个悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？一个接一个的悬念，把故事推向高潮，紧紧抓住读者的心 2026青海中考 语文 托物 言志 定义 就是将个人之“志”寄托在某个具体的“物”上，于是这个“物”便具有某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的载体 作用 ①使事物具有某种象征意义，间接表现作者的志趣；②增强文章的感染力以及表达的生动性 举例 《紫藤萝瀑布》（七下）一文，作者借紫藤萝花的命运，寄寓了对生命的热爱与珍惜，以及对生命长河永不停息的坚信 2026青海中考 语文 借景 抒情 定义 指将作者心中的情感渗透到赏景、写景的活动之中，借助对眼前之“景”或褒或贬的叙述和描写，表达心中或喜或悲的“情” 作用 ①情景交融，从景物中能明显地感受到作者的情绪和情感；②使文章充满诗情画意 举例 《登勃朗峰》（八下）一文，前半部分记叙了作者与友人游览勃朗峰的经历，通过描写因山景美而使人感到愉快的经历，表达了作者对大自然的热爱之情 2026青海中考 语文 十、常见描写方法 人 物 描 写 外 貌 描 写 定义 指对人物的容貌（脸型、五官）、体形、服饰、姿势、风度等方面的描写 作用 以“形”传“神”，通过描写人物的某些外部特征揭示人物身份，反映人物思想，对塑造人物的形象起烘托作用 举例 《孔乙己》（九下）一文，“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……也没有洗”运用外貌描写，勾画出一个穷困不堪、好逸恶劳、常遭欺凌侮辱、迂腐而又可怜的读书人形象 2026青海中考 语文 人 物 描 写 动 作 描 写 定义 指对人物个性化的举止、动作的描写 作用 ①表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，塑造人物形象；②推动故事情节的发展 举例 《从百草园到三味书屋》（七上）一文，“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”运用动作描写，“将头仰起”“摇着”“拗过去”的动作，生动展现了寿镜吾老先生朗读时沉浸入迷、陶醉其中的状态 2026青海中考 语文 人 物 描 写 语 言 描 写 定义 指对人物的独白、对话或几个人物之间的谈话进行的具体的描写 作用 ①展现人物的性格特征，表现人物的思想、品质；②揭示人物的身份或社会地位，使人物形象丰满鲜活 举例 《台阶》（七下）一文，“不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗”运用语言描写，生动地表现了父亲倔强、自尊的性格，同时也暗示了他年老力衰却不愿服老的矛盾心理 2026青海中考 语文 人 物 描 写 神态 描 写 定义 指对人物面部表情的描写 作用 ①表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，给读者以真实感；②使人物形象栩栩如生，使文章生动形象 举例 《秋天的怀念》（七上）一文，“她憔悴的脸上现出央求般的神色”运用神态描写，“憔悴的脸”既暗示母亲饱受病痛折磨，也显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨，“央求般的神色”表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变对儿子的关怀 2026青海中考 语文 人 物 描 写 心理 描 写 定义 指对人物的心理活动进行描写 作用 反映人物的性格，揭示人物的内心世界，交代人物想法和行动的内在依据 举例 《故乡》（九上）一文，“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去”运用心理描写，写“我”见到中年闰土时的吃惊，又回想起少年闰土的形象和儿时的趣事，“我”思绪万千，内心的矛盾使“我”不知从何说起 2026青海中考 语文 环境 描 写 自然环境 描 写 定义 指对自然界的景物，如风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。一般有“定点观察”和“移步换景”两种写景手法 作用 ①表现地域风光，提示时间、季节、气候、环境等特点；②烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格；③推动故事情节发展，为后文作铺垫；④渲染气氛，抒发感情；⑤突出、深化主题 2026青海中考 语文 环境 描 写 自然环境 描 写 举例 《孤独之旅》（九上）一文，“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”连续用了四个“黑”字来描述暴风雨来临前环境的恶劣，烘托了杜小康恐惧不安的心理 2026青海中考 语文 环境 描 写 社会环境描 写 定义 指对能反映社会、时代特征的场所、陈设以及民俗、民风的描写 作用 ①交代文章的时代背景，揭示社会现实；②交代人物的生存环境或社会关系，为塑造人物性格作铺垫；③推动故事情节发展，深化文章主题 举例 《回忆我的母亲》（八上）一文，“庚子年(1900）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队地去‘吃大户’”运用社会环境描写，“不得不”一词写出了农民饥饿、破产的悲惨境地 2026青海中考 语文 正面描写（直接描写） 定义 指用生动形象的语言，直接描写事物、人物本身所呈现的特征 作用 ①表现事物或人物的特点（如人物性格、心理、情感等），给人直接、真实、具体的感受；②直接表现文章的主题 举例 《藤野先生》（八上）一文，“他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结”运用正面描写，用自己的亲见证实了藤野先生不拘小节、生活简朴的品质 2026青海中考 语文 侧面描写（间接描写） 定义 指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托主要人物或事物 作用 ①使主要人物或事物的特点更加突出；②使主题更加深刻含蓄 举例 《老山界》（七下）一文，“有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了”运用侧面描写，烘托雷公岩的陡峻。通过写马从崖上跌下脚骨都断了的事实，突出了红军战士翻越老山界时的艰难 2026青海中考 语文 ［教材经典］阅读下面的选文，完成1~4题。 台阶（节选） 李森祥 ①父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 2026青海中考 语文 ②不知怎么回事，我也偏偏在这让人高兴的瞬间发现，父亲老了。糟糕的是，父亲却没真正觉得他自己老，他仍然和我们一起去撬老屋门口那三块青石板，父亲边撬边和泥水匠争论那石板到底多重。泥水匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。 …… 2026青海中考 语文 ③正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说：“晌午饭吃过了吗？”父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。但门槛是母亲的位置。农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。 2026青海中考 语文 ④有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。 2026青海中考 语文 厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治。母亲懂土方，用根针放火上烧一烧，在父亲闪腰的部位刺九个洞，每个洞都刺出鲜红的血，然后拿出舀米的竹筒，点个火在筒内过一下，啪一声拍在那九个血孔上。第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是，从父亲的腰里流出好大一摊污黑的血。 2026青海中考 语文 ⑤这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。 ⑥我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 ⑦好久之后，父亲又像问自己又像是问我：“这人怎么了？” ⑧怎么了呢，父亲老了。 2026青海中考 语文 1 请说说选文第①段中“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”的原因。 确定答题区域 考查分析原因 【参考答案】造台阶是父亲一生的愿望，愿望将要实现时，父亲虽感到骄傲、高兴、激动，但又羞于张扬，想笑而不能畅快地笑，导致神情不自然，有些许尴尬。 2026青海中考 语文 方法指导 考点1 分析原因［2025.14,2024.16，2022.17］ （1）审清题干，判断考点，如提示词“原因”“为什么”等。 （2）确定答题区域，标记关键信息。注意题干中“全文”“第×段”等提示答题范围的词语；如果题干没有明确给出，可以把题干信息定位到原文来确定答题区域，并勾画出关键语句。 2026青海中考 语文 方法指导 （3）归纳整合内容，简要概括原因。概括出关键信息的主要内容和中心思想。对于简单原因可直接摘取文章原句，复杂原因则需先整合信息，再进行改写或串联。 （4）根据要求整理答案，注意要有条理，分点作答；可根据题干和分值核对答案是否全面。 2026青海中考 语文 有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。 2 2 选文中第④段中画横线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 确定答题区域 考查描写方法及其作用 描写对象 动作描写 2026青海中考 语文 【参考答案】运用了动作描写，通过“跨”“抬”“踩”“提”等动词，描写父亲挑着水上台阶的过程，体现了父亲的衰老，为下文父亲扭伤了腰作铺垫。 指出描写方法 分析描写内容 分析人物形象 结构方面的作用 2026青海中考 语文 方法指导 考点2 描写方法及其作用［2024.15］ （1）根据描写对象及角度判断描写方法。 （2）结合语境、故事情节具体分析该处的描写对文章主旨、作者情感态度、人物形象、文章感情基调、文章结构等方面的作用。（详见P102“十、常见描写方法”） 2026青海中考 语文 3 请结合文本及自身体会，谈谈你对第⑧段画横线句子的理解。 怎么了呢，父亲老了。 答题要求 考查理解句子的含义；文章的总结句，要从上文寻找相关信息 关键词 【参考答案】这句话一方面是指父亲年事已高，身体受伤，无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，同时也失去了奋斗目标。 表层含义：年龄上的“老” 深层含义：精神上的“老” 2026青海中考 语文 方法指导 考点3 理解句子的含义［2023.17,2021.22］ 句子的含义分为表层含义和深层含义，表层含义即句子的字面意思，深层含义则需根据以下步骤分析： （1）抓住句子中的关键词。关键词常常揭示事物的性质和状态等重要信息。 （2）分析句子的结构。理清单句的主干，明确复句的层次及关系，进而理解句子的含义。 2026青海中考 语文 方法指导 （3）关注句子在文中的位置。总领句，要从下文搜索相关信息；总结句，要从上文寻找相关信息；过渡句，要密切关注上下文段的内容。 （4）结合句子所在语境。把句子放在具体语境中分析，联系全文内容、文章主旨等，透过表层含义理解深层含义。 2026青海中考 语文 4 结合选文具体内容，谈一谈你读到了一位怎样的父亲。 题干中有结合全文分析、具体概括等字眼的，需要从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面入手 考查分析形象（人物） 【参考答案】①我读到了一位非常要强的父亲,父亲没有真正觉得自己老了。他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,有愚公移山般的精神和坚韧不拔的毅力。 结合具体内容分析 概括人物形象 2026青海中考 语文 ②我读到了一位老实厚道的父亲，他不怕千辛万苦，用诚实的劳动兴家立业。同时，父亲身上还有着中国农民传统的谦卑，当台阶造好后，他却不好意思坐在最高处与乡亲打招呼，台阶并没有成为他与别人分享快乐的通道。 ③我读到了一位热爱劳动、勤劳的父亲，父亲辛苦一生，劳动就是他的生命。在父亲的精神世界中，劳动意味着创造，意味着收获，意味着自己的生命价值。一旦不能劳动，就感觉失去了一切。 概括人物形象 结合具体内容分析 2026青海中考 语文 方法指导 考点4 分析形象［2025.16，2024.18，2023.16,2022.20,2021.21］ （1）明确题干要求。①明确概括“谁/什么”的形象。②如果题干要求结合具体内容分析概括形象，那就需从“结合具体内容分析”和“概括形象”两个方面入手。如果题干只要求简要概括形象，则答案中不作具体分析。 2026青海中考 语文 方法指导 （2）找依据，回归原文，联系作者的情感倾向和文章的中心，逐段查找并梳理与人物/事物相关的情节、描写、评价等。①理情节。在情节发展、矛盾冲突中，分析人物的所作所为、价值取向、性格特征、内心状态等。看事物的反应、变化等。②看描写。找出文中描写人物/事物的句子，对人物的言谈举止、外貌神态、语言动作、心理活动等信息进行整合分析。③找评价。找出作者或他人对该人物/事物的评价来综合考虑。 2026青海中考 语文 方法指导 （3）结合文章的社会背景进行分析。把人物放到特定的历史时代、社会环境中分析人物命运、性格形成的根源，从而作出合理的分析。整合概括，分点作答。 答题模式：（1）形象特点（性格、品质、精神）+简要分析（人物的言行）。（2）通过……事件表现人物……的特征。总之，他是一个……的人。 2026青海中考 语文 ［仿真原创］阅读下面的选文，完成1~4题。 长江源头行 杨凤栖 ①万里长江，波浪滔天。你可曾想过：这不尽的江水是从哪里来的？这条哺育我们千秋万代，灌溉出青藏、巴蜀、南韶、楚吴等地辉煌文化、滋润我们五分之一土地的大江发源在何方？经过几年的考察，科学工作者终于弄清了，万里长江发源于西藏和青海交界处唐古拉山脉主峰各拉丹冬西南侧的万年冰河中。 2026青海中考 语文 ②长江源处在青藏高原腹地，交通险阻，气候恶劣，人烟稀少。多少世纪来，由于没有认识它的真实面貌，在江源地区的藏族同胞中，流传着许多神奇的故事。其中有这么一个故事：远古时候，玉帝把一只神牛犊降落到青藏高原上，指令它在这广阔无垠的高原上啃完青草，踏平雪峰山峦，使它变成一片砂砾。可是，神牛犊违背了玉帝的旨意，却从它的鼻子中喷出两股清泉来。清泉像甘露，滋润了草原。顷刻，草原变得格外美丽，格外妖娆。玉帝知道后，十分恼怒，指牛为石。而顽强的小牛犊不屈不挠，当它变成石头后，仍从石缝中喷出两股清泉。这两股潺潺的流水，汇集了千万条小河流，成了万里长江的源头。 2026青海中考 语文 至今，这条河流人们叫它通天河，藏族人民称为直曲。“直”，藏语意为牛犊。实际上，通天河不过属于万里长江的上游河段，离长江源头还有很远很远的距离。 ③的确，要找到长江源头谈何容易，当我们告别了沉浸在春天里的兰州城，来到格尔木后，便翻过了“横空出世”的昆仑山。经过几天的长途跋涉，我们来到了青藏公路一端的重镇温泉。然后离温泉向西，直奔源头。到那里，可就是荒无人烟，一大片沼泽了。我们就改乘马匹。艰难的历程给我们带来了万千辛苦，但神奇的大自然又给我们带来了无限的喜悦。看呵，各拉丹冬雪峰已映入我们的眼帘了。 2026青海中考 语文 ④各拉丹冬雪峰，海拔高达六千六百米。藏语的意思是“高高尖尖的山峰”。看哪，各拉丹冬，冰峰林立，冰川纵横。四十多条冰川像玉龙飞舞，高耸着向天外飞去，真是气吞山河，气势磅礴。它夏日消融，冰水横溢，成了哺育伟大长江的不尽之源。 ⑤因融溶作用，长江源头的冰川的冰舌部位，形成了奇异华丽、姿态万千的冰塔林。大自然真像一个能工巧匠，把自己打扮得那么艳丽。这些冰塔林顶天立地，又互相依偎，组成了长江源头的一排排奇阵，使人感到变化莫测。我们真像走进一个神话般的水晶宫里。身旁雪白的冰林银光闪烁，脚下云雾缭绕，好似琼楼玉宇，犹如仙境幻影。 2026青海中考 语文 突然，只见洁白的雪峰上涌出团团乌云，蔚蓝色的天空顷刻间变成一团漆黑。眼前的美景不见了，只见雷声大作，电光闪闪，狂风夹带着豆大的冰雹，铺天盖地向我们袭来。狂风扯着我们的衣袖，冰雹像无数条鞭子朝我们身上猛抽，厚厚的鸭绒衣全淋湿了，个个成了落汤鸡。真是多变的高原气候呵！人们常说，地质工作者风餐露宿，爬冰卧雪，工作千辛万苦，但当我们用地质锤揭开大自然的奥秘，领略大自然的各种奇景时，又有谁能体会到其中的乐趣呢？ 2026青海中考 语文 ⑥为了寻觅长江的第一股流水，为了测定长江源头的水流速度，我们天天在冰塔林中穿行，在雪崖上登攀。我们沿冰川走到冰舌尾端，只见冰川峭壁耸立，冰崖如墙，有的竟高达二十多米。其下部由于夹带泥沙。冰崖颜色上白下黑，层次分明。冰舌顶部融水沿冰崖凹处泻下，形成一股股细水瀑布，宛如一条条银亮的飘带直向山下飘去。这些飞瀑的溶水汇在一起，形成无数条小溪。冰川和岩石的交替区，容易吸热，融溶更为剧烈，只见潺潺流水，布满了整个长江源头。听着这叮当作响的淙淙流水，望着布满了整个长江源头的涓涓细流，油然产生了短暂的怀疑：难道波涛滚滚、奔腾不息的万里长江，就是起源于这里么？ 2026青海中考 语文 ⑦是的，这股股瀑布，这涓涓细流，就是万里长江的第一股流水，虽然是那么细小，但它不畏千山万壑，开始了万里征程，迈开了坚定的步伐。这可能也是长江伟大的所在吧。流水虽然是那么细小，但它把美丽富饶的青藏高原和祖国名川大江连了起来。 ⑧“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”千百年来，多少文人面对着雄伟的长江，写下了千古绝句。但有谁为万里长江的冰峰雪岭，为发源万里江河的壮丽山川写过一句赞美的诗句呢？只有在今天，在科学发达的今天，才有可能涌出赞美长江源头的诗情画意！ 2026青海中考 语文 1《紫藤萝瀑布》以“定点观察”为主，而本文以 移步换景 为主，展现了探索长江源头的历程。作者的游踪是从“兰州”出发，“翻越昆仑山”后，抵达“ 温泉镇 ”，再骑马进入“ 荒无人烟的沼泽 ”，最终到达“各拉丹冬雪峰”及“冰塔林”“冰舌尾端”。 写景手法 移步换景 考查理解概括文章内容，在原文中定位相关词句 温泉镇 荒无人烟的沼泽 2026青海中考 语文 方法指导 考点5 理解概括文章内容［2024.15，2021.18］ （1）根据题干提示，锁定答题范围，明确作答对象（如特点、某个方面、作用、主旨等）。 （2）在原文中定位相关词句，重点关注抒情句、议论句、中心句、过渡句等，提取概括作答。 （3）根据要求整理答案。注意题干要求是直接提取引用原文还是需概括作答。 2026青海中考 语文 2 如果把第②段中的加点部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同。 实际上，通天河不过属于万里长江的上游河段，离长江源头还有很远很远的距离。 定位到原文 考查词语的表达效果 叠词 ···· 2026青海中考 语文 【参考答案】由第③段“的确，要找到长江源头谈何容易”可知，加点部分“很远很远”通过强调通天河离长江源头的距离之远，突出探寻长江源头的艰难和不易，也说明科学工作者所面临的巨大挑战。删去后，就无法直观地体现出距离遥远的程度，削弱了对艰辛的探寻过程的表现力，也难以让读者充分体会到科学工作者为了找到真正的长江源头所付出的努力。 从词语含义入手 联系文意，加深语意 根据题干要求，分析删除后的效果 2026青海中考 语文 方法指导 考点6 词语的含义及其表达效果 题型1 词语的含义 （1）理解词语的本义。即解释词语本身的意思。 （2）揣摩词语的语境义。可从以下几方面入手：①反语表达的语境义，这种情况下词语实际表达的意思与其字面意思完全相反，特别注意贬词褒用和褒词贬用现象；②分析修辞手法，结合语境理解词语的修辞义。 2026青海中考 语文 方法指导 （3）分析词语的指代义。①指示代词：看位置，先往前找，再往后找，分析其指代的具体内容；②非指示代词：从词语的本义着手，然后结合文章内容分析词语指代的内容。 题型2 词语的表达效果［2021.19］ （1）理解词语的含义后分析其表达的思想感情。 （2）从词性角度分析。①动词：准确具体（形象逼真、鲜明生动）地写出了……（事物或人物）的……特征（样子、状态）； 2026青海中考 语文 方法指导 ②形容词：生动形象地写出了……（事物或人物）的……特征（样子、状态），表达了……人物的……性格或心情（表现了作者的……情感）；③副词：准确生动地修饰（限制）了“××”一词，准确地体现了……的特征，表达了……的情感；④叠词：音韵和谐（节奏感强），起到了加深语意的作用，使句子读起来朗朗上口，富于韵律美；⑤拟声词:生动形象地描写了……的情景，流露出……的情感；⑥双重否定词:“××”一词强调了……的特征，表达了……的情感，使句子的语气比肯定句更为强烈，加强了肯定的效果。 2026青海中考 语文 方法指导 （3）从词语作用角度分析。①形象性作用：指词语在写人、叙事、绘景中体现出鲜明、具体、生动、传神等作用；②结构性作用：指词语在照应、过渡、设置悬念、激发读者兴趣、推动故事情节发展等方面的作用。 2026青海中考 语文 3 本文语言或平实质朴、或典雅庄重、或生动形象……试找出其中一处，结合相关词句或段落，加以赏析。 紧扣文章语言特色选取句段并分析 考查赏析句段的表达效果（语言特色） 【参考答案】示例一：第③段“到那里，可就是荒无人烟，一大片沼泽了。我们就改乘马匹。艰难的历程给我们带来了万千辛苦，但神奇的大自然又给我们带来了无限的喜悦”平实质朴。句子没有华丽辞藻，以“荒无人烟”“改乘马匹”等平实表述，客观记录了前往长江源头的行程与处境；“万千辛苦”“无限的喜悦”直白抒发感受，语言朴素自然，却真实地传递出考察过程的艰辛与收获美景的欣喜。 选择句段的标准 2026青海中考 语文 示例二：第⑧段“‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。’千百年来，多少文人面对着雄伟的长江，写下了千古绝句”引用李白的经典诗句，增添文章的文学底蕴，显得典雅庄重。 示例三：第⑤段“这些冰塔林顶天立地，又互相依偎，组成了长江源头的一排排奇阵，使人感到变化莫测。我们真像走进一个神话般的水晶宫里”生动形象。用“顶天立地”“互相依偎”将冰塔林拟人化，赋予其鲜活的姿态；又以“神话般的水晶宫”为喻，形象展现冰塔林洁白、奇幻的特点，让读者真切感受到长江源头冰景的神奇壮丽。 2026青海中考 语文 方法指导 考点7 赏析句段的表达效果（语言特色）［2025.15，2024.17，2023.15，2022.18,2021.20］ 这种题一般有三种提问方式：一是赏析某句话（段落），二是分析某句（段落）的表达效果（进行批注），三是根据语言特色选择相应句段赏析（分析句段的语言特色）。答题时需细读题干，如果题干中要求从某个角度赏析句子，则按照该角度赏析；如果题干中没有具体要求，则需根据句子特点从以下角度入手： 2026青海中考 语文 方法指导 （1）从修辞手法的角度。赏析步骤：①判断修辞手法；②简要分析该句如何运用该修辞手法；③联系句意，结合修辞手法的一般作用进行分析。（详见P99“八、常见修辞手法”） （2）从描写方法的角度。赏析步骤：①根据描写对象及描写角度判断描写方法；②结合句中关键词分析该描写方法是如何运用的；③结合语境，根据描写方法的一般作用进行分析。（详见P102“十、常见描写方法”） 2026青海中考 语文 方法指导 （3）从表现手法的角度。赏析步骤：①判断表现手法；②分析该表现手法是如何运用的；③结合语境，联系文章内容，根据表现手法的一般作用进行分析。（详见P100“九、常见表现手法”） （4）从关键词的角度。赏析步骤：①从句子中找出动词、形容词、副词等富有表现力的词语；②具体分析这些词语分别体现了人物或事物的什么特点（征）或状(情)态，带给人什么样的感受。 2026青海中考 语文 方法指导 （5）从句式的角度。常见的句式有长句、短句、疑问句、感叹句、排比句、设问句、反问句等。赏析步骤：①判断句式；②结合上下文内容进行赏析。长句表意严密，精确细致；短句简洁明快，节奏感强；疑问句吸引读者，制造悬念；感叹句抒情强烈等。 答题模式：怎么写（运用了……的修辞手法/描写方法/表现手法/词语/句式）+写什么（写出人/事/景/物……的特征）+为什么写（表达了人物……的精神/情感）。 2026青海中考 语文 4 课文《在长江源头各拉丹冬》记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历和感受，本文同样记述了作者“为了寻觅长江的第一股流水”来到各拉丹冬，如果将本文的题目改为《在长江源头各拉丹冬》，你觉得好吗？请结合文章内容和主旨简述理由。 考查文章标题 表明态度 答题要求 2026青海中考 语文 【参考答案】不好。因为本文不仅描述了各拉丹冬的景象，更展现了作者身为地质工作者对长江源头的探寻过程以及对祖国山河的赞美。如果将题目改为《在长江源头各拉丹冬》，则无法准确反映文章的核心内容，也无法全面概括文章的主旨。 表明态度 从内容和主旨两方面分析标题的作用 2026青海中考 语文 方法指导 考点8 文章标题 题型1 标题的含义 （1）表层含义：①分析标题中关键词的本义；②分析标题的指代义。 （2）深层含义：①分析标题与文章内容、情感主旨的关系；②分析标题的修辞义、象征义、双关义等。 2026青海中考 语文 方法指导 题型2 标题的作用 （1）散文标题的作用：①交代文章内容或写作对象；②点明文章主旨；③交代行文线索；④设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑤奠定文章感情基调；⑥含蓄隽永，具有象征意义。 （2）小说标题的作用：①概括文章主要内容；②突出主题，对表现主题起到画龙点睛的作用；③设置悬念，吸引读者；④作为线索串联全文；⑤交代写作对象，确定文章的感情基调。 2026青海中考 语文 方法指导 题型3 拟写标题［2023.14］ 拟写文章标题可以联系标题的作用从以下几方面入手:①从线索的角度拟写；②从写作对象的角度拟写；③从中心事件的角度拟写；④从特定环境的角度拟写；⑤从作者情感态度的角度拟写；⑥从中心主旨的角度拟写；⑦从文中反复出现的关键词、句的角度拟写。 2026青海中考 语文 黄河的觉醒 孙现富 ①随着壶口瀑布的一声声咆哮，黄河岸边冰雪融化，春天苏醒，这让人联想起《黄河大合唱》奏响的情景。在中华民族危难时刻，由光未然作词、冼星海作曲的激昂旋律从这里迸发，吹响了抗敌救亡的号角。 ［2025湖北改编］青青邀请你一起编辑班刊，见证黄河的觉醒。 2026青海中考 语文 五天时间，四百多行诗句 ②光未然站在壶口滩头，看红日高照，黄河滚滚，金光迸裂。拉纤的船夫，喊着高亢的号子，在巨浪与激流中奋勇前行。这一幕深深地震撼了光未然。黄河的伟大和厚重、屈辱与抗争、愤怒和觉醒……澎湃的激情，就像开闸的洪水，一泻千里。五天时间，四百多行诗句，《黄河大合唱》的八首歌词就这样诞生了。 2026青海中考 语文 ③1939年3月11日，抗敌演剧三队举行歌词朗诵会。光未然朗诵了刚刚完成的心血之作：“你到过黄河吗？你还记得河上的船夫拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗……”昏暗的煤油灯，挡不住诗人眼中的光芒。四百多行诗句，他一气呵成，高亢的激情深深感染着在场的每一个人。应邀参会的冼星海，禁不住起身，激动地说：“我有把握把它谱好！” 2026青海中考 语文 六天六夜，抗敌强音诞生 ④延安的早春依然寒冷。冼星海的夫人曾在文章中写道：“我们用一小盆炭火取暖，我有时看他写累了，就煮一点红枣给他吃。那时候延安的木炭还是很缺乏的，夜深人静时，炭火熄了，窑洞里非常冷，但冼星海的创作热情却比火焰还要热！” 2026青海中考 语文 ⑤那几天，冼星海病了，但他全然不顾。有时，他把光未然和战友请来描述黄河的壮观、渡河的惊险，学唱船夫号子。有时，他还跑到延河岸边，看着奔腾的河水，仿佛看到千百万中华儿女在党的领导下，前赴后继，保卫祖国的勇敢身影。经过六天六夜，用坏的笔尖在桌上堆成小山。终于，他用自己对祖国的热爱、对侵略者的憎恨，让黄河怒吼变成了抗敌强音。 2026青海中考 语文 创新演唱形式，发出大众呼声 ⑥冼星海在演唱形式上大胆创新。运用独唱、齐唱、轮唱等形式，使各个乐章之间既相对独立，又相互联系，充分体现冼星海创作追求与创作实践的统一性。在他看来，这部作品除了提出保卫家乡的重要意义，也充满了美和悲壮的情感。 2026青海中考 语文 ⑦开篇《黄河船夫曲》用劳动号子形式呈现，旋律急促，节拍动感，画面感强烈，让人仿佛置身于黄河急流之中。第三乐章《黄河之水天上来》没有具体的歌唱旋律，采用配乐诗的形式，音乐激昂，朗诵深情，让人感受到黄河的厚重与沧桑。《保卫黄河》乐章，用轮唱再现了风声、马声、涛声此起彼伏的场景，营造出波澜壮阔的战斗氛围；用齐唱展现了万众一心的气势，体现出保卫家乡、保卫黄河、保卫全中国的坚定信念。 2026青海中考 语文 ⑧1939年4月13日，《黄河大合唱》在陕北公学大礼堂首演，取得巨大成功，周恩来为之题词：“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声！” ⑨滔滔黄河水，激荡民族魂。《黄河大合唱》在激情中诞生，在战火中觉醒。在民族危亡之际，它像火炬，点燃全国人民的抗战热情；又像旗帜，引领人们向着胜利奋勇前进。 （摘编自《中国纪检监察报》2025年5月9日） 2026青海中考 语文 1 请分析文章最后一段的作用。 考查句（段）的作用 【参考答案】内容上：以“滔滔黄河水，激荡民族魂”点明黄河与民族精神的紧密联系，高度概括《黄河大合唱》“在激情中诞生，在战火中觉醒”的特点；再用“火炬”“旗帜”作喻，生动形象地写出《黄河大合唱》在民族危亡时点燃抗战热情、引领人们前进的重要作用，升华文章主旨。 结构上：呼应开头第①段中“《黄河大合唱》奏响”“吹响了抗敌救亡的号角”的内容，使文章首尾圆合，结构严谨。 从内容和结构两方面分析 结合具体内容分析 2026青海中考 语文 方法指导 考点9 句（段）的作用 2026青海中考 语文 2 文中光未然、冼星海在创作《黄河大合唱》的过程中，情感饱满而强烈。请结合具体内容，分析其中一位人物的情感及其体现。 根据题干要求具体分析 考查人物情感 【参考答案】示例一：光未然对黄河充满崇敬，对民族命运满怀关切，创作中饱含抗敌救亡的激昂之情。从第②段可知，他站在壶口滩头，被黄河的伟大厚重、船夫与激流搏战的场景深深震撼，澎湃的激情促使他仅用五天时间就完成四百多行诗句的撰写；第③段中，他在煤油灯下“一气呵成”朗诵歌词，眼中闪烁光芒，高亢的激情感染了在场所有人，这些都体现出他将对黄河的崇敬、对民族抗争的共情，转化为强烈的创作热情与抗敌信念。 精准概括 2026青海中考 语文 示例二：冼星海对祖国充满热爱，对侵略者满怀憎恨，他的创作中蕴含着强烈的使命感与抗战决心。第④段提到延安早春寒冷、炭火稀缺，他的“创作热情却比火焰还要热”；第⑤段写他生病仍不顾身体，主动邀请他人描述黄河、学唱船夫号子，还到延河岸边联想中华儿女保卫祖国的身影，最终用六天六夜完成谱曲，“用坏的笔尖在桌上堆成小山”。这些细节都展现出他以热爱与憎恨为动力，誓将黄河怒吼谱成抗敌强音的坚定情感。 2026青海中考 语文 方法指导 考点10 人物情感［2022.17］ （1）明确题干要求，是问作者的情感变化还是文中人物的情感变化。 （2）找准行文线索。于选材广泛、行文自由的“形”中找准线索，理清思路，从而准确把握人物的情感。 2026青海中考 语文 方法指导 （3）聚焦景物描写。作者往往会把自己强烈的情感寄托在物上，托物言志、借景抒情、以景衬情是较为常用的手法。 （4）分析关键语句。如主旨句、总领句、总结句、过渡句、修辞句等。 （5）抓主要人物的语言、动作、神情以及心理活动描写，这些往往都体现了情感倾向。 2026青海中考 语文 3 《黄河的觉醒》中的“觉醒”具有象征意义，其实文学作品名称中有象征意义的很多。请从下列选项中选一项，揭示其象征意义，并联系所选名著中的人物事迹，谈谈对你产生的影响。 A.《红星照耀中国》——红星 B.《骆驼祥子》——骆驼 C.《钢铁是怎样炼成的》——钢铁 D.《朝花夕拾》——朝花 关联方向 考查拓展探究，关联名著及答题要求 2026青海中考 语文 【参考答案】示例一：我选A《红星照耀中国》中的“红星”。“红星”象征着中国共产党人为中华民族谋求出路而忘我奉献的革命精神和崇高的革命信仰。书中的彭德怀青年时带领农民攻打屯粮的大地主；在长征中把马让给其他同志骑；善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利。他的事迹启示我，要以革命先辈为榜样，继承和弘扬长征精神，在学习或生活上遇到困难时要勇敢面对、百折不挠。同时要关爱身边的人，注重团队的力量。 2026青海中考 语文 示例二：我选B《骆驼祥子》中的“骆驼”。“骆驼”象征老实、坚忍、吃苦耐劳的精神品质。书中的祥子前期是一个老实本分的普通车夫，他有上进心，在烈日和暴雨下拼命拉车，吃苦耐劳，充满奋斗精神，激励我每次遇到困难时告诉自己一定要拼搏下去。 2026青海中考 语文 示例三：我选C《钢铁是怎样炼成的》中的“钢铁”。“钢铁”象征坚强的革命意志和非凡的毅力。书中的保尔先后参与军队战斗和筑路，多次受伤，死里逃生，最后全身瘫痪，双目失明，但他依然在病床上进行文学创作。他在斗争中百炼成钢的经历，告诉我要用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的斗争精神迎接生活中的各种挑战。 2026青海中考 语文 示例四：我选D《朝花夕拾》中的“朝花”。“朝花”指早晨的花，象征逝去的时光。书中的藤野先生平等对待中国学生，关心鲁迅的解剖实习，为鲁迅细心添改讲义，对鲁迅终止学业表示惋惜。他教会了我为人要正直热忱，平等公正，宽以待人；为学要一丝不苟，严谨认真，孜孜以求。 2026青海中考 语文 方法指导 考点11 拓展探究 题型1 关联名著［2025.17］ （1）审题定位，明确“关联方向”。确定题目要求关联的维度，如人物特质、主题思想、情感态度等。 （2）提取文本，抓“关键支撑点”。回到原文，筛选与题干关联的具体情节、人物言行、作者评价，用简洁的语言分析并概括。 2026青海中考 语文 方法指导 （3）链接名著，选“精准对应点”。从名著中，挑选与题干要求相契合的片段，拒绝“泛泛而谈”。 （4）整合分析，扣“核心观点”。先亮明观点，再根据题干要求分述“文本细节如何体现”“名著片段如何呼应”，最后总结二者的共性价值。 2026青海中考 语文 方法指导 题型2 仿写［2022.19］ （1）看题干，明确要求，即仿写的内容要符合什么样的主题。 （2）分析题目中已知的例句，确定例句的句式、修辞、用词等方面的特点。 （3）结合原文内容，在理解文意的基础上，联系文章主旨、作者的思想感情等进行仿写。 2026青海中考 语文 方法指导 题型3 谈体会、感悟 （1）针对描写对象谈感悟。①首先要明确人物的经历(遭遇)、性格、品质、精神等；②再根据题干的要求，围绕其中的某个方面来谈感悟。 （2）针对人物情感谈感悟。①这里的“人物”可能是文中的人物，也可能是作者，具体指谁，要看题干的要求；②准确了解和把握人物的思想感情，然后围绕这一点来谈自己的感悟。 2026青海中考 语文 方法指导 题型4 谈观点 （1）仔细审题，明确是直接结合实际谈看法，还是要先表明态度，再说明理由。 （2）表明态度，用一句话概括自己的看法和体会。注意要用第一人称“我”来阐述。 （3）表述理由，注意要条理清晰，论据充分，表述流畅，言简意赅。若题目有相关要求，则要紧扣文本，再联系自己的经历和生活实际来谈，不能凭空想象，随意发挥。 2026青海中考 语文 一、［2025青海14~17］阅读经典，可以陶冶情操。诗文鉴赏社准备将“君子之风”的学习成果作为纪念册的第二板块，请你参与并完成下列任务。 【文本一】 ①在静水中投下知识革命之石的是蔡元培先生。蔡先生1916年出任北京大学校长，是中国文化孕育出来的著名学者。 ②中国人可以说在不知不觉间都受过老子的影响，蔡先生也不例外，所以先生处事，常常持“水到渠成”的态度。不与人争功，不与事争时，别人性急了，先生常说“慢慢来”。 2026青海中考 语文 ③蔡先生早年写过许多才华横溢，见解精辟的文章，与当时四平八稳，言之无物的科举八股形成强烈的对比。这位才子，二十岁就中了举人，接连成了进士、翰林院编修。他酒量如海，才气磅礴。读书时，伸出纤细的手指迅速翻着书页，似乎是一目十行，但又过目不忘。 ④蔡先生晚年表现了中国文人的一切优点。他那从眼镜上面望出来的两只眼睛，机警而沉着。先生日常性情温和，如冬日暖阳般可爱，处事接物，恬淡从容。他语调平和，很少疾言厉色，但在气愤时，他的话也会变得非常快捷、严厉、扼要——像法官宣判一样的简单明了，也像绒布下面冒出来的匕首那样尖锐。 2026青海中考 语文 ⑤他身材矮小，但是行动沉稳。他对自然和艺术的爱好使他的心境平静，思想崇高，趣味雅洁，态度中正平和，生活朴素而谦抑。他虚怀若谷，对于任何意见、批评或建议都欣然接纳。 ⑥北大在蔡校长主持之下，开始一连串的重大改革。自古以来，中国的知识领域一直是由文学独霸的，而北京大学在蔡元培先生的引领下，科学与文学开始分庭抗礼，历史、哲学和四书五经也开始根据现代的科学方法来研究，为学问而学问的精神蓬勃一时。 ［摘选自《蒋梦麟自传西潮·新潮》（华文出版 社），有删改］ 2026青海中考 语文 【文本二】 ①1931年，梅贻琦正式出任清华校长，可谓就任于危难之际。 ②此后不到十年时间，清华大学便声名鹊起。 ③梅贻琦治校期间，校务采用分层负责制，讲民主，又法度严明。他在主张学术独立、自由教育的同时，审时度势，极力推行通才教育。他认为在抗战的特殊背景下，大学重心“应在通而不在专”，以满足社会、国家的需要为宗旨。 2026青海中考 语文 ④同时，礼遇教师也是清华得以兴旺的重要因素。梅贻琦曾亲自到火车站接赵元任先生。他和国学研究院四大导师王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任一直保持着诚挚的友谊。 ⑤最有影响的事例是对华罗庚的“三破格”：华罗庚只有初中学历，先做小学教员，后为店员，被梅贻琦破格录入清华大学；又破格从一名系资料员转升为助教，被允许修习大学课程，并被送到英国剑桥大学深造；最后又破格未经讲师、副教授阶段而被聘为教授。 2026青海中考 语文 ⑥梅贻琦为人重实干，平时不苟言笑，开会很少说话，人称“寡言君子”，但他在报告或讨论时，言语条理分明，在许多人争辩不休时，他常能一言解纠纷。熟悉他的朋友都知道，他虽话少，却极富幽默感和人情味。 ⑦1937年，在清华、北大、南开三校奉命迁往昆明成立西南联大期间，他凡事讲究民主，处理问题公正，并和众多教授一样贫寒。 2026青海中考 语文 ⑧一次，家中来客，夫人韩咏华只能上街摆地摊，卖掉子女幼时所穿的衣服，用换来的钱待客。民间还盛传这样一件趣事：西南联大办了一个教学质量高的附中，昆明市民都想把自己的子女送到这所学校去读书，云南省主席龙云的女儿、梅贻琦的小女儿都报考了这所学校。龙云的女儿没考上。曾给予联大许多支持的龙云，认为梅贻琦太不给面子，就派他的秘书长前去疏通。但秘书长不动，说：“我打听过了，梅校长的女儿也未被录取。”龙云顿时气消。 2026青海中考 语文 ⑨在战乱频频、校务繁重、生活艰苦的环境下，梅贻琦呕心沥血，管理井井有条，创造出联大“筚路蓝缕·弦歌不辍”的局面。其高风亮节广受赞誉，被称为西南联大的“船长”。 ⑩1946年9月，梅贻琦辞别春城，回到北京，继续任清华大学校长。 ⑪“生斯长斯，吾爱吾庐”，梅贻琦用这八个字概括了他与清华的不解之缘。由生到死，梅贻琦一生只干好这一件事：奠定了清华的校格，提升了清华的声望。 （摘选自梅玉荣《梅贻琦：一生清华，一世清白》， 有删改） 2026青海中考 语文 1.阅读这两篇选文，梳理文章内容，说说在两位校长的主持下，清华大学和北京大学蓬勃发展的原因分别是什么。（4分） 蔡元培：推行重大改革，打破文学独霸知识领域的局面，使科学与文学分庭抗礼，用现代科学方法研究历史、哲学和四书五经，倡导“为学问而学问”的精神；蔡元培个人具备虚怀若谷、性情温和、处事中正等品质，能接纳各种意见，为改革营造良好氛围。 2026青海中考 语文 梅贻琦：校务采用分层负责制，讲民主且法度严明，推行学术独立与自由教育，特殊时期主张通才教育以适应国家需求；礼遇教师，如亲自接赵元任、与国学研究院导师保持友谊，“三破格”录用华罗庚，吸引和培养人才；梅贻琦重实干、公正民主，在艰苦环境中高效管理，且自身廉洁自律，树立良好风气。 2026青海中考 语文 2.这两篇选文语言或平实自然、或典雅凝练、或生动形象……试找出其中一处，结合相关词句或段落，加以赏析。（4分） 示例：【文本二】第⑧段语言平实却极具张力。“夫人韩咏华只能上街摆地摊，卖掉子女幼时所穿的衣服，用换来的钱待客”，用白描手法记录梅贻琦的清贫，“摆地摊”“卖旧衣”等日常细节，不加修饰却字字含情，凸显其生活朴素与坚守原则的品格。而龙云女儿与梅贻琦女儿同未被录取的趣事，通过“龙云气消”的转折，以简洁对话展现其公正无私。平实叙述中藏着对人物高风亮节的深沉赞美，于细微处见精神，极具感染力。 2026青海中考 语文 3.梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”结合两则文本，谈谈你对“大师”的理解。（4分） “大师”不仅要有深厚学识与才华，更需高尚品格与担当。蔡元培以开阔胸襟推动北大改革，打破学术壁垒；梅贻琦礼遇人才、公正办学，在战乱中坚守教育。他们兼具学术远见与人格魅力，能引领学术方向、凝聚人心，在艰难中为教育与国家发展贡献力量，是学问与品格的双重典范。 2026青海中考 语文 4.走近这些伟人，我们既能回顾那些波澜壮阔的历史画卷，也能感受到个人和民族命运融为一体的生命荣光。请从革命文学作品《红星照耀中国》《红岩》《长征》中任意选择一位人物，结合相关情节进行分析。（5分） 示例一：我选《红星照耀中国》中的毛泽东。他出身农家，却以“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情投身革命。长征途中，他指挥四渡赤水，以灵活战术突破敌军围堵，保存革命火种。在延安窑洞，他撰写《论持久战》，为抗战指明方向。毛泽东将个人智慧与民族解放紧密结合，体现“小我”融入“大我”的生命荣光。 2026青海中考 语文 示例二：我选《红岩》中的江姐，她在面对敌人酷刑时，始终坚贞不屈，狱中仍鼓励战友，用生命践行了对革命的忠诚，她的个人命运与民族解放事业融为了一体，她的生命闪耀着爱国的光芒。 示例三：我选《长征》中的周恩来。长征途中，他作为红军总政委，协调军委工作，稳定军心。遵义会议上，他力挺毛泽东领导地位，推动革命转折。过草地时，他忍着病痛与战士同甘共苦。朱德曾赞他“周公吐哺，天下归心。”周恩来以务实与忠诚，将个人命运与民族解放事业紧密相连，诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的担当。 2026青海中考 语文 二、［2024青海15~18］阅读下面的选文，完成第1~4题。（共12分） ①驱车三个多小时，从山东的高唐往东营赶。我是去那里看黄河入海的。这一路车极少，人亦寥寥。公路两边的平原宁静如画，让人沉醉。忽然有淡腥的海风袭来，知道这是快要到了，心也无端地悬了起来。车抵东营，恰好华灯初上。晚餐做东的是当地一位朋友，人很豪爽、风趣。敬酒时，他用浓浓的山东话说：“兄弟们千里追蚂蚱，图的不是这口肉，是为了争这个气。你们千里追黄河，图的也不是这个景，而是为了这个情啊。”他说得真好，练达而真挚。看来智慧在民间哪。 2026青海中考 语文 ②翌日，于薄云丝雨中，驱车去黄河入海口。路面已被雨打得湿湿的，陌上的芦苇野蒿似乎更加翠绿，浓浓淡淡地一直漫至天边。朋友指点迷津说，咱们应当顺路先去鸟岛看看。车子至鸟岛，方知此地是一黄河滩涂。这一带野树繁花，碧草黑枝，勾连交错，直接苍穹。朋友说，由于海水不断冲击，咱们这里，每年都要增加一两万亩土地呢。 2026青海中考 语文 ③步入鸟岛，但见处处野林，条条清水，荡漾的芦苇，初发的蒲棒，紫蕊的红柳，冶艳的奇花，簇簇拥拥，勾连而不绝。朋友说，你看，这芦苇的根茎是可以吃的呀。我问，炒菜吗？朋友笑了，说，小孩子就那么掰下来吃，甜丝丝的。或是身临其境之故，勾起了他儿时的回忆。他指着一株溪边开花的河柳说，小时候放羊时不小心手划破了，敷上它就好了。随即又感慨地说，这个地方放羊最好啦——说罢，人已在儿时的情境中沉默不语了。 2026青海中考 语文 ④现如今，这百鸟聚居的天堂已是国家的自然保护区了。在鸟的王国里，到处是叫不上名字的鸟儿，或从你的头上飞过，或栖息在荒草之中，或啾唧于秀枝之上。常有黑天鹅游到你的跟前，等你投食。仰头观赏时，则见白鹭筑巢在输电线路的高塔上，一杆一只，依次排开，如河滩的哨兵，延至远方。 2026青海中考 语文 ⑤走在木质的栈道上，风拂草熏，气朗而心净，有脱胎换骨似的大轻松，羽化成仙的自在了。因今日小雨，到这里观看黄河入海的人少了许多，这反而更凸显黄河的无限苍茫。李白诗云，“黄河落天走东海，万里写入胸怀间。”想着想着，忽见渺渺海面之上似有千帆隐约而来，这就更增加了观看黄河入海的期待。黄河，从万里之遥始，过险滩，闯激流，汇百川，滔滔滚滚，百折千回汇集到这儿，已是纯粹的大海模样了。 2026青海中考 语文 ⑥上船喽。只是于这阴霾里，迷蒙中，更是让舟上之人不知黄河与大海的边际在何处了。船家告诉我们，你们现在还是在黄河上，只是这里是黄河最宽的地方。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”船速越来越快了，小小舟楫似乎在与入海的黄河进行着天真的比赛。江风、海风汇成一股后，似更加彪悍，如高压水枪一般扑来。刹那间，小小凡人竟也有了一种英雄之感。眼前的黄河如同一支虎狼之师，汹涌急溅，呐喊奔驰。曾几次误以为到了黄河的入海口，而那个留着小胡子的船家解释说，还没有到呢，这里还是黄河。甚至让我觉得，“黄河入海流”也许该有另一番解释了。 2026青海中考 语文 ⑦大约行驶了十几分钟，船速突然慢了下来，水势也骤然温和了许多。这时船家指给我们看，那就是黄河入海的地方。顺着船家手指的方向看去，只见前面的黄河之水与渤海之涛，相衔一处，竟筑了一条陡然凸起的海上长城。长城的这一边便是黄河，那一边便是大海了。更远处，影影绰绰，有海船若停若动，似真似幻，宛若海市蜃楼。“黄河东面海西头”，果然不错。 2026青海中考 语文 ⑧黄河哟，你是养育炎黄子孙的母亲河。在这黄河的入海口，我方看到，一位伟大的母亲把自己的乳汁奉献给全人类的无私慷慨之举！作为黄河的子孙，此时此刻，不仅感慨万端，亦泪流满面了。 （节选自阿成《黄河入海流》，有删改） 2026青海中考 语文 1．梁衡《壶口瀑布》用了“定点换景”的方法，而本文使用了 移步换景 的方法，描写了黄河入海的景色。作者的游踪是从高唐到东营，翌日至 鸟岛 ，走栈道，上船观黄河最宽的地方，然后大约行驶十几分钟，观 黄河入海 的景色。（3分） 移步换景 鸟岛 黄河入海 2026青海中考 语文 2．作者从山东的高唐赶往东营看黄河入海，但在写黄河入海口景观之前，为什么先写鸟岛的景色？（3分） 示例：内容上，描写了黄河岸边的丰饶与美丽，丰富了文章内容，凸显了黄河滋养沿岸人民的博爱形象；结构上，为下文描写黄河壮阔与雄浑的景色作铺垫。 2026青海中考 语文 3．如果配乐朗读下面这个句子，你觉得应该选用哪种感情基调更合适，并阐述这样朗读的理由。（3分） 黄河，从万里之遥始，过险滩，闯激流，汇百川，滔滔滚滚，百折千回汇集到这儿，已是纯粹的大海模样了。 热烈激昂 愉悦明快 深情舒缓 我选择 热烈激昂 （1分），理由是 从语言方面看，动词有力，短句铿锵，表现热烈；内容上，描写黄河的雄浑壮美，需要用激越的语气朗读；情感上，表现出作者见到黄河时的激动、喜悦。因此选用“热烈激昂”的基调比较符合。 （2分） 热烈激昂 从语言方面看，动词有力，短句铿锵，表现热烈；内容上，描写黄河的雄浑壮美，需要用激越的语气朗读；情感上，表现出作者见到黄河时的激动、喜悦。因此选用“热烈激昂”的基调比较符合。 2026青海中考 语文 4．文章⑦⑧两段分别刻画了黄河怎样的形象？请结合相关语句进行分析。（3分） 第⑦段：“只见前面的黄河之水与渤海之涛，相衔一处，竟筑了一条陡然凸起的海上长城。”这一句刻画了黄河像长城一样保卫中华民族的伟大形象。 第⑧段：“黄河哟，你是养育炎黄子孙的母亲河。在这黄河的入海口，我方看到，一位伟大的母亲把自己的乳汁奉献给全人类的无私慷慨之举！”两句刻画了黄河母亲慷慨无私的形象。 2026青海中考 语文 三、［2025西宁17~20］阅读朝颜《秋至祁连山》，回答问题。（12分） 秋至祁连山 朝 颜 ①九月上旬，我从西宁起身，一头扎进了祁连山腹地。此时，盛大的秋天已经来临，我亲见了一场属于高原的天地大美。 2026青海中考 语文 ②车子顺着祁连山南麓的公路匀速前行，窗外的祁连山始终逶迤左右，耐心地画着似乎永远也画不完的蜿蜒线条。我掏出手机，定格下一幅画面：山的高处，蓝天清澈旷远，天边的白云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊；山坡上，几顶白色的帐篷散落其间，黑的牦牛、白的藏羊正在啃食青草；山坳里，几块高低不平的牧草地不规则地卧伏着，密密丛丛的牧草正在由青转黄；山脚下，一条泛着银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稞已经熟透，铺排开平整的金色地毯…… 2026青海中考 语文 ③行至门源县，丰收的田野图景远非我想象中高原的样子。祁连山重重包裹着宽阔平坦的盆地，放眼望去，一马平川，麦浪翻滚，青稞饱满，油菜丰收，收割机在庄稼地里穿梭忙碌，目之所及无不是铺天盖地的金黄，不愧为“金色门源”。 ④这时节，祁连山南麓的秋果子也成熟了。沙果、梨、沙棘果、人参果……各具风味。我第一次品尝到了青海的香蕉梨。它形状似梨，色泽金黄，个头匀称，口感却似香蕉，软糯香甜，入口即化。我算了一下，高原上的油菜、粮食和水果从生长到成熟的周期，都比低海拔地区短得多，因为一年中温度适宜的时间只有区区几个月，它们要抢着开花，抢着结果，抢着成熟。 2026青海中考 语文 ⑤从门源县进入祁连县当晚，下了一场暴雨，气温骤降。每一场寒流，都像是大自然打翻了一次调色盘，金的、黄的、红的、绿的、白的，各种植物的色泽将更加明艳，雪山、草甸、树木、田野、河流，各个板块的层次将更加分明。听当地人说，再过一个月，祁连山南麓将呈现层林尽染的深秋景象，气势恢宏，美不胜收。 2026青海中考 语文 ⑥清晨出发的时候，秋风裹挟着阵阵凉意，天地间水汽氤氲，一团团厚厚的云雾缠绕在祁连山脉的峰顶和山腰上，云山雾罩，恍如仙境。一路上，我们经过牛羊和马匹成群的草场，也经过河汊纵横的湿地。那些小而曲折的水系，都是八宝河的支流。它们在草原上时而出现，时而消失，并没有一条十分清晰的水路，似乎它们只是自由随意地滋养草地，哺育生灵。 2026青海中考 语文 ⑦在祁连山南麓的湿地上，生活着大天鹅、黑颈鹤、绿头鸭等大量野生动物，其中黑颈鹤是唯一生存和繁衍于高原的鹤类。来到祁连山国家公园野生动物救护繁育中心，雨已经停了。云开雾散之后的山地和草原显得更加清新明媚，笔直挺立的青海云杉为大地增添了勃勃生机。一只毫不惧人的岩羊踩着小碎步走向人群，左嗅嗅，右蹭蹭，仿佛在进行独特的迎客仪式。我走过去，摸摸它坚硬的羊角，摸摸它光滑的皮毛，它也不急不恼。工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在它活得健康、安然，俨然已经把救护中心当成家。 2026青海中考 语文 ⑧在繁育基地，我见到了此前从未见过的藏原羚、狍子、蓝马鸡、秃鹫等野生动物，也见到一只会伸出舌头舔人手指的梅花鹿。每一只野生动物救护回来后，工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然。但总有一些无法适应野外生存的野生动物，要在这里终老。虽然它们失去了广阔的天地，但至少拥有一个温暖的庇护所。 ⑨返程的时候，我仍然一次次被祁连山饱满柔和的线条感动，被山沟里流淌的溪流感动。天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护人类。 （选自《人民日报》，有删改） 2026青海中考 语文 1.文中作者从哪些方面展现了祁连山秋天的“天地大美”？用简洁的语言概括。（3分） ①自然景物之美；②物产丰饶之美（丰收之美）；③人与自然和谐之美。 2026青海中考 语文 2.请从描写顺序的角度赏析文章第②自然段画线部分。（3分） 运用从上到下（从高到低）的空间顺序，条理清晰地描写了祁连山秋天多样的景观、分明的层次和丰富的色彩，展现了高原独特的自然风光和地理风貌，增强文章的画面感和感染力，使读者如临其境，流露出作者对祁连山秋景的喜爱和赞美。 2026青海中考 语文 3.品味下面语句，赏析加点词的表达效果。（3分） 它们要抢着开花，抢着结果，抢着成熟。 示例一：“抢”字是抢先、争先的意思，连用三个“抢”字强调高原植物争先恐后、争分夺秒生长、开花、结果的生命历程，表达了作者对高原植物坚韧、顽强生命力的礼赞。 示例二：“抢”字运用拟人的修辞手法，赋予高原植物以人的思想，生动形象地写出高原植物争先恐后、争分夺秒生长、开花、结果的生命历程，表达了作者对高原植物坚韧、顽强生命力的礼赞。 2026青海中考 语文 示例三：运用排比的修辞手法，增强语言气势，强调了高原植物争先恐后、争分夺秒生长、开花、结果的生命历程，表达了作者对高原植物坚韧、顽强生命力的礼赞。 2026青海中考 语文 4.结合文末“天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护人类”，谈谈对文章主旨的理解。（3分） 本文通过写祁连山的“天地大美”，表达了作者对祁连山自然风光、物产丰饶与生态和谐的赞美，对天地滋养万物而不言的博大胸怀的感动和赞颂，体现了人与自然共生共荣的理念，呼吁人们尊重自然、保护自然。 $