9.2干旱的宝地—塔里木盆地 教学设计-2025-2026学年人教版八年级下册地理

9.2干旱的宝地—塔里木盆地

主编教师

复核教师

授课时数

1

课型

授新课

授课方法

多媒体

授课时间

学习目标

1. 认知区域特征：描述塔里木盆地的地理位置和“干旱”的自然环境特征。

2. 分析人地关系：分析塔里木盆地的成功经验与面临的生态挑战。

3. 树立发展观念：初步树立在生态脆弱区实现可持续发展的观念。

教学重点

塔里木盆地“干旱”的自然环境与丰富的油气资源；资源开发中的人地关系与生态保护。

教学难点

1. 理解“干旱的宝地”这一看似矛盾的特征表述，分析其自然条件的“劣”与资源的“优”。

2. 综合分析“西气东输”工程对调出区（塔里木）、沿线区、调入区产生的多方面影响。

一、 奇境·引矛盾

【师生活动】

1. 对比导入：

并列展示两幅图片：一幅是塔克拉玛干沙漠浩瀚无垠的沙海，一幅是西气东输工程壮观的管线与现代化的油气田作业区。

提问：“这两幅画面，一幅象征着极致的‘荒凉’与‘干旱’，一幅象征着现代的‘活力’与‘富饶’。它们出现在同一个地方——塔里木盆地。这怎么可能？这片土地究竟是‘不毛之地’还是‘财富之源’？”

2. 引出课题：

教师点题：这就是我们今天要探索的干旱的宝地—塔里木盆地。让我们一同解开这个“矛盾”之谜，看它如何集极端的环境与珍贵的宝藏于一身。

自然过渡：要解开这个矛盾，首先要认识这片土地的基本“体质”。让我们借助地图，为塔里木盆地进行一次全面的“地理体检”。

二、 探秘·识两极

【师生活动】

1. 定位与识“干”：

读图活动：出示“塔里木盆地地形图”。引导学生描述其位置（新疆南部，天山与昆仑山之间）、地形（封闭盆地）、地貌（中心为我国最大沙漠——塔克拉玛干沙漠）。

回顾与强化：结合第一节所学，分析其“干旱”极端化的原因（深居内陆、地形封闭）。强调其我国最干旱地区之一的地位。

2. 寻“宝”与析因：

提出问题：如此干旱之地，“宝”从何来？

资源探究：

能源之宝：展示塔里木盆地油气资源分布图。讲解其油气资源（石油、天然气）异常丰富，是我国重要的能源战略接替区。

光热之宝：分析其光照强、昼夜温差大的气候特征，是特色农产品（如长绒棉、红枣）优质的天然条件。

土地之宝：指出绿洲（分布在山麓地带和河流沿岸）是宝地的生活与农业空间。

归纳矛盾统一：引导学生理解，干旱环境塑造了地下油气资源的形成与保存条件，也赋予了特色农业独特优势。“宝”与“旱”共存于这片土地。

自然过渡：我们找到了“聚宝盆”里的宝藏。那么，如何将这些深埋地下的“黑色黄金”和得天独厚的“光热宝藏”转化为发展的动力，造福四方呢？这需要人类的智慧与宏大的工程。

三、 伟业·通经脉

【师生活动】

1. “西气东输”工程：

呈现问题：塔里木油气资源丰富，但当地经济落后、人口少，消费不了；而东部经济发达地区急需清洁能源，却资源短缺。

出示工程图：展示“西气东输”工程线路图（一线、二线），明确其起点（塔里木）、终点（长三角）及意义（将西部的资源优势转化为经济优势）。

2. 综合影响分析（角色扮演/小组讨论）：

设计意图个性化修改

【设计意图】

通过极具视觉冲突的图片对比，制造强烈的认知矛盾，瞬间激发学生的好奇心和探究欲。直接抛出“干旱”与“宝地”的核心矛盾，为整节课设置总悬念，明确探究主线。

【设计意图】

本环节旨在引导学生辩证地认识区域特征。通过地图巩固其“干旱”认知，并探究“宝”的具体表现。重点在于引导学生理解“干旱”与“资源丰富”之间的内在联系（如干旱气候利于有机物转化为油气，强光照利于农业），初步解开导入的矛盾，建立“优劣并存”的辩证区域观。