22 为中华之崛起而读书（课件）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

为中华之崛起而读书 本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写成的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在奉天东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在那里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，亲眼见证了两千多年的封建帝制的灭亡，接触了早期的民主革命思想，感受到社会危机和民族灾难的深重，开阔了眼界，积累了学识，为他光辉战斗的一生打下了基础。 写作背景 默读课文 边读边思考：课文讲述了哪几件事情？用横线把句子和段落划出来，并连起来说说课文主要内容。 第三件： 第二件： 第一件： 在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。 12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。 周恩来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。 在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。 12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。 周恩来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。 第一件： 第二件： 第三件： 课文解读 浏览课文，给每个部分拟写一个小标题。 三部分 （1—10） （11—14） （15—17） 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 周恩来的志向与其他同学的志向有何本质区别？ 为家父、为明理、为光耀门楣，都是为了满足个人的需要。 是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样被欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。 其他同学： 周恩来： 为个人 为民族 四人小组讨论 课文哪些句子或段落体现了中华不振。 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 中华不振 是本文的一条线索。 耳闻“中华不振” 周恩来带着疑惑，背着大伯来到了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？ 目睹“中华不振” 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 和别处大不相同 热闹非凡 反衬：别处的冷清与萧条，在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 谁知 反而 写出了周恩来的意外，也让我们深刻体会到了“中华不振”的含义。 写作方法：“振”字贯串全文，有什么作用？ 层层叙述，使一个志向远大、心系祖国的少年周恩来形象跃然纸上，令人肃然起敬。 本文主要写少年周恩来目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的博大胸怀和远大抱负。 课堂小结 1.把下列词语补充完整 随堂演练 （ ）之（ ）振 连（ ）赞（ ） （ ）（ ）不解 （ ）以（ ）怀 左（ ）右（ ） （ ）（ ）不同 2.按要求写句子 1、围观的中国人都紧握着拳头。（改为双重否定） 。 2、在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句） 。 为 一 声 叹 疑 惑 难 忘 顾 盼 大 不 围观的中国人无不握着拳头 在外国人的地盘里，谁都不敢怎么样 以前我们学过一篇课文——《难忘的泼水节》，那里有周恩来总理欢乐的身影，我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。 人教版 语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 22 为中华之崛起而读书 17 第一课时 周恩来（1898－1976年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。 jué fàn 我会认 朗读课文 扫清障碍 崛 起 范 模 wèi 魏 校长 xiào 效 仿 huái 淮 安 huò 惑 疑 chì 斥 训 xī 晰 清 19 我会写 效 惑 顾 训 斥 疑 凡 sù xī zhèn xiōng huái zàn xiào yí huò fán gù xùn chì 晰 振 胸 怀 赞 肃 20 左右 结构 上下 结构 独体 结构 肃 晰 振 胸 怀 赞 效 斥 疑 惑 凡 顾 训 加一加： 日＋析＝晰 或＋心＝惑 1.两个先生坐在宝贝上。（ ） 2.坏土去掉心自来。（ ） 大家都来猜一猜： 赞 怀 胸 不要少写“丨” 胸怀 xiōng 赞 不要写成“乚” 看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。 造句 连声赞叹 zàn 我爱记笔记 肃 效 振 淮 范 崛 识字游戏 热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指被外国人占据的地方来往的外国人很多，很热闹。 过年了，村子里热闹非凡。 疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩来对伯父说的中国人不能到被外国人占据的地方的话不能理解。 看着一干二净的房间我高兴极了,可令我疑惑不解的是:谁帮我打扫了房间? 课文先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。 耳闻“中华不振” 中国人 自由读课文，说一说课文写了什么事？ 立志为振兴中华而读书 在被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理 整体感知 (课后第一题) 给课文划分段落。 第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（ ）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。 第三部分（ ）：在被外国人占据的地方看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 第1-10自然段 第11-14自然段 第15-17自然段 同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书”是什么意思？ “崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而读书。 再读课文 思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振，周恩来亲眼见到中国人在被外国人占据的地方受到不公正的待遇。 (课后第二题) 一、比一比，再组词。 课堂演练 崛(       )   租(       )   效(       )   掘(       ） 祖(       )   郊(       )  崛起 发掘 出租 祖国 效果 郊外 二、把词语补充完整。 疑（    ）不解      热闹（   ）（   ）    左（    ）右（ ） 难以（   ）（   ）    （    ）有所（    ）   惑 顾 非 盼 凡 忘 怀 若 思 三、填空。  魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说： 为中华之崛起而读书！ 字词听写 上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入了解周总理为什么会立下这样的志向？ 第二课时 自由读第一部分（第1-10自然段），想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？ 互动课堂 你们为什么而读书？ 为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。 此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？ 一直默默地坐在那里，若有所思。 为中华之崛起而读书！ 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到什么？ “清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。 周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。 思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？ 其他人为了满足自己的生活需求而读书。 对比 突出周恩来的伟大抱负。 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。 这一部分最后才指出这位同学是谁，这样写有什么好处？ 承上启下 设问 设置悬念 自由读第二部分（第11-14自然段），想一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？ 在奉天上学的时候，伯父告诉他，沈阳有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 分角色朗读 反问 “中华不振”是什么意思？ 以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。 “中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？ 爱问问题 好奇心强 关心国家大事 热爱祖国 自由读第三部分（第15-17自然段），周恩来带着疑惑，背着伯父进了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？ 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 （ ）的地方 这是一个什么样的地方？ 外国人横行 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 （ ）的地方 蛮横无理 面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 中国巡警 只能劝慰女人 中 华 不 振 训斥女人 围观的中国人 紧握拳头 不敢怎么样 作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。 写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 旧社会人民困苦的生活 所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 中华不振 为中华之崛起而读书 照应开头 周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。 明理 做官 挣钱 吃饭 振兴中华 读一读，填一填 周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。 结构梳理 为中华之崛起而读书 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 疑惑不解 切身体会 当效此生 课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在在被外国人占据的地盘里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。 主题概括 少年 中华不振 为振兴中华 博大胸怀和远大志向 拓展延伸 言 志 　　 梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言是： “愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（   ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”。（   ） 3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。（   ） 一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？ 课堂演练 C D B A.外貌 　　B.心理 　　C.神态 　　D.语言 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（   ）  A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。  B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。 二、选择正确选项。 B 三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下他在想什么?　　 中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。 3.根据课文内容完成练习。 本文讲述了三件事：①周恩来刚到奉天时____________________；②他在外国人的地盘里看到__________________；③他因此立下了________________________。 中国人受外国人欺负 对伯父的话疑惑不解 为中华之崛起而读书的志向 如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。 小练笔 ◆我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。 ◆只有忠实于事实，才能忠实于真理。 ◆每一个人要有做一代豪杰的雄心壮志！ 应当做个开创一代的人。 ——周恩来 拓展一 拓展阅读二 1917年，周恩来中学毕业。在同学和师友的帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。 为中华之崛起而读书 为中华之腾飞而读书 为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书 让我们一起有感情的大声朗读 阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。 将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。 课后作业 $