2.1 《不同种类的动物》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

小学科学三年级下册2.1《不同种类的动物》教案

【教材分析】

本课是教科版小学科学三年级下册《动物的一生》单元的起始课，对应教材第30-32页内容。教材以“给动物分类”为核心任务，从学生已知的动物种类入手，先通过思维导图梳理已有认知，再通过观察鱼、鸡、兔子的骨骼，建立“脊椎动物/无脊椎动物”的科学分类标准，最后拓展到按食性、繁殖方式等新依据分类，体现了“从经验到科学、从单一到多元”的认知进阶，为后续学习各类动物的特征奠定基础。

【学情分析】

三年级学生对动物有浓厚兴趣，已在生活中认识多种常见动物，能说出猫、鱼、鸟等简单类别，但对“分类依据”缺乏科学认知，尤其对“脊椎”这一内部结构特征陌生。学生具象思维占主导，需要通过实物观察、对比活动突破难点，同时具备初步的小组合作能力，适合开展探究式分类活动。

【素养目标】

1. 科学观念：知道常见动物可分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等，能说出脊椎动物和无脊椎动物的分类依据，了解不同分类标准下的动物类别。

2. 科学思维：通过观察、比较、归纳，建立“分类标准”的概念，提升逻辑梳理和归纳概括能力。

3. 探究实践：能完成动物骨骼观察、动物分类思维导图绘制等探究活动，学会用科学方法认识动物。

4. 态度责任：感受动物的多样性，树立保护珍稀动物、爱护动物的意识。

【教学重点】

掌握动物的常见分类方式，理解脊椎动物和无脊椎动物的分类依据，能根据不同标准给动物分类。

【教学难点】

理解“脊柱”这一抽象结构特征，建立“分类标准不同，分类结果不同”的科学认知。

【教具准备】

教师：多媒体课件（包含鱼、鸡、兔子骨骼视频，动物园场馆介绍视频）、动物骨骼模型、常见动物图片卡、思维导图板书模板。

学生：动物图片卡、空白思维导图纸、记录单。

【教学过程】（40分钟）

一、创设情境，聚焦问题（5分钟）

1. 教师活动：播放一段“动物大集合”短视频（包含教材封面的大象、老虎、长颈鹿、鲤鱼等动物），提问：“视频里有这么多动物，我们周围也生活着各种各样的动物，你都认识哪些？它们长得一样吗？”

2. 学生活动：自由发言，说出自己认识的动物，如老虎、鲤鱼、麻雀、蝴蝶等，发现动物的形态、生活环境各不相同。

3. 教师引导：“这么多动物，我们怎么才能更好地认识它们呢？科学家会给它们分类。那常见的动物可以分为哪些种类？分类的依据又是什么？这就是我们今天要研究的问题。”（板书课题：不同种类的动物）

4. 设计意图：用生动的视频创设情境，唤起学生的生活经验，自然引出本课核心问题，激发探究兴趣。

二、探索活动1：梳理已知的动物种类（10分钟）

1. 教师提问：“我们已经知道很多动物种类，比如教材里提到的昆虫、鸟类、鱼类，你还能想到哪些？”

2. 小组活动：

 ① 每组发放空白思维导图纸，以“动物”为中心，参考教材第30页的思维导图模板，小组合作补充分支：昆虫、鸟类、鱼类、哺乳类，在每个分支下填写2-3种具体动物（如昆虫：蝴蝶、蚂蚁；鸟类：麻雀、鸽子；鱼类：鲤鱼、金鱼；哺乳类：老虎、大熊猫）。

 ② 教师巡视指导，提醒学生注意教材中“鲤鱼”的例子，引导学生区分不同类别的典型动物。

3. 全班交流：各小组展示思维导图，教师用板书梳理，肯定学生的分类，同时提问：“大家都是根据什么来分的？”（学生回答：外形、吃的东西、住的地方等）

4. 设计意图：通过思维导图活动，唤醒学生的已有认知，让学生在自主梳理中初步感知动物的多样性，同时引出“分类依据”的思考，为后续科学分类做铺垫。

三、探索活动2：认识脊椎动物与无脊椎动物（12分钟）

1. 过渡提问：“科学家也有一个很重要的分类依据，和动物身体里的结构有关。我们一起来看看教材第31页的动物骨骼，找一找它们的共同点。”

2. 观察活动：

 ① 播放鱼、鸡、兔子的骨骼视频，结合教材图片，教师提问：“仔细看鱼的骨骼，它