1.《根据太阳辨别方向》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

1.1《根据太阳辨别方向》教案设计

【教材分析】

本课选自教科版小学科学三年级下册《太阳、地球和月球》单元第1课，对应教材P2-P4。教材以“太阳东升西落”这一学生熟知的自然现象为切入点，通过聚焦、探索、研讨、拓展四个板块，引导学生经历“古人辨向方法—影子变化规律—模拟与实操实验”的探究过程，核心是让学生理解太阳位置与方向的对应关系，掌握利用太阳辨别方向的基本方法，为后续学习方位知识、地球运动奠定基础，同时渗透古人的智慧与科学探究的基本方法。

【学情分析】

三年级学生已具备“太阳东升西落”的生活经验，在二年级学习过“一天中太阳位置与影子变化”的内容，对影子变化有初步感知，但尚未建立太阳位置、影子变化与方向之间的系统联系。该年龄段学生好奇心强，乐于动手操作，具象思维占主导，抽象逻辑思维较弱，需要通过模拟实验、实操活动等具象化方式，帮助他们理解方向确定的逻辑，同时容易出现“混淆影子方向与太阳方向”“无法将模拟实验与生活实际关联”的问题，需要教师通过梯度提问、分步引导突破难点。

【素养目标】

1. 科学观念：知道太阳东升西落的规律，理解古人以太阳为标准确定东南西北的方法，掌握利用太阳和影子变化辨别方向的基本原理。

2. 科学思维：通过分析影子变化与太阳位置的关系，培养观察、比较、归纳的思维能力；能基于模拟实验的现象，推理出辨别方向的方法。

3. 探究实践：能独立完成手电筒模拟太阳、观察直杆影子变化的实验，能在教师指导下在操场上开展辨向实操活动，规范记录实验现象并进行研讨交流。

4. 态度责任：感受古人利用自然现象解决问题的智慧，体会科学与生活的密切联系，培养尊重事实、乐于探究的科学态度，树立用科学知识服务生活的意识。

【教学重点】

理解太阳东升西落与方向确定的关系，掌握利用太阳和直杆影子变化辨别方向的方法。

【教学难点】

通过模拟实验，理解影子变化规律与方向的对应关系，并能将模拟实验的方法迁移到生活实操中。

【教具准备】

1. 教师教具：教学PPT、手电筒、直杆、方位盘、古人辨向与甲骨文“东南西北”图片、太阳东升西落视频片段、模拟实验示范视频。

2. 学生学具：手电筒、小直杆、圆形方位纸、记号笔（每组1套）；操场实操记录单（每人1份）。

【教学过程】（40分钟）

一、创设情境，聚焦问题（5分钟）

1. 情境导入：播放“森林迷路的小朋友通过太阳找到回家方向”的短视频，提问：“视频里的小朋友是靠什么找到方向的？生活中你还知道哪些辨别方向的方法？”

2. 聚焦问题：出示教材P2“聚焦”板块问题，追问：“我们常说的‘东南西北’四个方向，古人是怎么确定的？今天我们就一起来探究《根据太阳辨别方向》。”

3. 学生活动：结合生活经验分享自己知道的辨向方法，带着“古人如何确定方向”的问题进入新课学习。

4. 设计意图：用贴近学生生活的情境激发探究兴趣，快速聚焦本课核心问题，建立生活经验与科学知识的关联。

二、探索新知，分步探究（22分钟）

活动1：解读古人辨向方法，理解方向定义（7分钟）

1. 提问引导：“古人没有指南针，他们靠什么确定方向？请大家阅读教材P2‘探索’板块的资料，圈出关键信息。”

2. 学生活动：自主阅读资料，圈画“太阳升起的方向为东、落下为西”等关键句，同桌交流自己的理解。

3. 师生研讨：结合甲骨文“东南西北”图片，提问：“面朝东方，向右转是什么方向？面朝西方，向右转又是什么方向？谁能上台示范？”

4. 归纳梳理：教师板书“东（太阳升起）—西（太阳落下），面东右转为南，面西右转为北”，明确四个方向的定义，强调方向的相对性。

5. 设计意图：通过自主阅读、示范交流，让学生理解方向的确定依据，渗透古人的科学智慧，突破方向定义的基础知识点。

活动2：回顾旧知，关联太阳与影子的关系（5分钟）

1. 提问衔接：“我们二年级学过，一天中太阳的位置是怎样变化的？阳光下物体的影子方向又会怎么变？”

2. 学生活动：回忆旧知，小组内交流“太阳东升西落，影子方向与太阳方向相反”的