1.《根据太阳辨别方向》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

1.1《根据太阳辨别方向》教案设计 【教材分析】 本课选自教科版小学科学三年级下册《太阳、地球和月球》单元第1课，对应教材P2-P4。教材以“太阳东升西落”这一学生熟知的自然现象为切入点，通过聚焦、探索、研讨、拓展四个板块，引导学生经历“古人辨向方法—影子变化规律—模拟与实操实验”的探究过程，核心是让学生理解太阳位置与方向的对应关系，掌握利用太阳辨别方向的基本方法，为后续学习方位知识、地球运动奠定基础，同时渗透古人的智慧与科学探究的基本方法。 【学情分析】 三年级学生已具备“太阳东升西落”的生活经验，在二年级学习过“一天中太阳位置与影子变化”的内容，对影子变化有初步感知，但尚未建立太阳位置、影子变化与方向之间的系统联系。该年龄段学生好奇心强，乐于动手操作，具象思维占主导，抽象逻辑思维较弱，需要通过模拟实验、实操活动等具象化方式，帮助他们理解方向确定的逻辑，同时容易出现“混淆影子方向与太阳方向”“无法将模拟实验与生活实际关联”的问题，需要教师通过梯度提问、分步引导突破难点。 【素养目标】 1. 科学观念：知道太阳东升西落的规律，理解古人以太阳为标准确定东南西北的方法，掌握利用太阳和影子变化辨别方向的基本原理。 2. 科学思维：通过分析影子变化与太阳位置的关系，培养观察、比较、归纳的思维能力；能基于模拟实验的现象，推理出辨别方向的方法。 3. 探究实践：能独立完成手电筒模拟太阳、观察直杆影子变化的实验，能在教师指导下在操场上开展辨向实操活动，规范记录实验现象并进行研讨交流。 4. 态度责任：感受古人利用自然现象解决问题的智慧，体会科学与生活的密切联系，培养尊重事实、乐于探究的科学态度，树立用科学知识服务生活的意识。 【教学重点】 理解太阳东升西落与方向确定的关系，掌握利用太阳和直杆影子变化辨别方向的方法。 【教学难点】 通过模拟实验，理解影子变化规律与方向的对应关系，并能将模拟实验的方法迁移到生活实操中。 【教具准备】 1. 教师教具：教学PPT、手电筒、直杆、方位盘、古人辨向与甲骨文“东南西北”图片、太阳东升西落视频片段、模拟实验示范视频。 2. 学生学具：手电筒、小直杆、圆形方位纸、记号笔（每组1套）；操场实操记录单（每人1份）。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，聚焦问题（5分钟） 1. 情境导入：播放“森林迷路的小朋友通过太阳找到回家方向”的短视频，提问：“视频里的小朋友是靠什么找到方向的？生活中你还知道哪些辨别方向的方法？” 2. 聚焦问题：出示教材P2“聚焦”板块问题，追问：“我们常说的‘东南西北’四个方向，古人是怎么确定的？今天我们就一起来探究《根据太阳辨别方向》。” 3. 学生活动：结合生活经验分享自己知道的辨向方法，带着“古人如何确定方向”的问题进入新课学习。 4. 设计意图：用贴近学生生活的情境激发探究兴趣，快速聚焦本课核心问题，建立生活经验与科学知识的关联。 二、探索新知，分步探究（22分钟） 活动1：解读古人辨向方法，理解方向定义（7分钟） 1. 提问引导：“古人没有指南针，他们靠什么确定方向？请大家阅读教材P2‘探索’板块的资料，圈出关键信息。” 2. 学生活动：自主阅读资料，圈画“太阳升起的方向为东、落下为西”等关键句，同桌交流自己的理解。 3. 师生研讨：结合甲骨文“东南西北”图片，提问：“面朝东方，向右转是什么方向？面朝西方，向右转又是什么方向？谁能上台示范？” 4. 归纳梳理：教师板书“东（太阳升起）—西（太阳落下），面东右转为南，面西右转为北”，明确四个方向的定义，强调方向的相对性。 5. 设计意图：通过自主阅读、示范交流，让学生理解方向的确定依据，渗透古人的科学智慧，突破方向定义的基础知识点。 活动2：回顾旧知，关联太阳与影子的关系（5分钟） 1. 提问衔接：“我们二年级学过，一天中太阳的位置是怎样变化的？阳光下物体的影子方向又会怎么变？” 2. 学生活动：回忆旧知，小组内交流“太阳东升西落，影子方向与太阳方向相反”的规律，结合生活经验举例说明（如早上影子朝西，傍晚影子朝东）。 3. 教师点拨：结合教材P3的示意图，总结“太阳位置变化→影子方向变化”的对应关系，为后续模拟实验铺垫。 4. 设计意图：激活旧知，搭建新旧知识的桥梁，让学生初步感知影子变化与方向的关联，降低后续实验的认知难度。 活动3：模拟实验：探究直杆影子变化规律（10分钟） 1. 明确任务：讲解教材P3“探索”板块的模拟实验，播放教师示范视频，强调实验步骤：①将直杆垂直放在方位盘中心；②用手电筒模拟太阳，从东边任意点（A点）移动到西边任意点（B点）；③标记两次影子的顶点为“1”和“2”；④连接“1”和“2”，观察方向。 2. 提出要求：“实验中要注意什么？移动手电筒时要沿着轨道缓慢移动，不要晃动；标记影子顶点时要垂直观察，避免误差。” 3. 学生活动：分组开展实验，记录两次影子顶点的位置，连接两点并观察方向，小组内讨论：“从‘1’指向‘2’的方向是什么？垂直于连线的方向又是什么？” 4. 交流反馈：邀请小组上台展示实验记录，分享发现：“从‘1’指向‘2’的方向大致是东方，垂直于连线的方向分别是南北方向。” 5. 设计意图：通过规范的模拟实验，让学生亲身体验影子变化与方向的关系，在动手操作中突破教学难点，培养合作探究与记录分析能力。 三、研讨交流，深化理解（8分钟） 1. 研讨问题1：“模拟实验中的直杆影子变化代表了什么？” 学生活动：结合实验现象发言，明确影子变化代表了太阳位置的变化，反映了一天中太阳东升西落的过程。 2. 研讨问题2：“利用‘太阳下直杆影子的变化’辨别方向，存在哪些不足？” 学生活动：小组讨论，得出“阴天、雨天没有太阳时无法使用；需要等待一段时间标记两个影子点，不够快捷”等结论。 3. 教师总结：梳理本课核心知识点，强调“利用太阳辨向的核心是太阳东升西落的规律，影子方向与太阳方向相反，通过两个影子点的连线可以确定东西方向，进而找到南北方向”。 4. 设计意图：通过研讨问题，引导学生反思实验的意义与方法的局限性，培养批判性思维，深化对辨向方法的理解。 四、拓展延伸，实操应用（3分钟） 1. 拓展任务：结合教材P4“拓展”板块，讲解操场辨向实操方法：“晴天正午后，在操场上立直杆，标记影子顶点‘1’，20分钟后标记‘2’，连接两点，从‘1’指向‘2’的方向就是东方。” 2. 布置课后实操：“下课后我们到操场上分组完成实操，记录辨别出的方向，下节课分享你的发现。” 3. 设计意图：将课堂知识延伸到生活实操中，让学生体会科学知识的实用性，落实“科学服务生活”的理念。 五、课堂总结（2分钟） 同学们，今天我们跟着古人的智慧，通过观察太阳、做模拟实验，学会了利用太阳和影子变化辨别方向。太阳东升西落的规律里藏着辨向的密码，只要我们善于观察、勤于思考，就能用科学知识解决生活中的小问题。 【作业练习】 1. 完成课后实操：和家人一起在晴天的下午，用直杆影子法辨别家附近的东南西北，说说你是怎么判断的。 2. 填空：太阳升起的方向是____，落下的方向是____；阳光下物体的影子方向和太阳的方向____。 【板书设计】 根据太阳辨别方向 1. 古人辨向：东（升）—西（落），面东右转为南，面西右转为北 2. 影子规律：太阳位置变化→影子方向变化（与太阳相反） 3. 辨向方法：标记两次影子点→连线定东西→再找南北 【教学反思】 本课通过情境导入、分层探究、模拟实验与实操延伸，落实了核心素养目标，学生参与度较高，能在实验中发现影子变化与方向的关系。但部分学生对“垂直于连线的南北方向”理解仍有偏差，后续可增加方位游戏强化感知；实操环节受课堂时间限制，需在课后跟进指导，确保每位学生都能掌握辨向方法，真正实现“学科学、用科学”。 学科网（北京）股份有限公司 $