综合与实践 身体上的尺子 第3课时 小讲堂（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

2025-2026学年度第一学期人教版二年级数学上册教学设计 综合与实践单元 身体上的尺子 第3课时 小讲堂 教学内容 教材第71~72页“小讲堂开播啦”，拓展古文中的身体尺，深化测量本质理解，开展多元评价。 教学目标 1. 了解中国古代“寸、尺、、寻”等身体尺的由来，感受度量文化的多样性。 2.通过古今中外测量工具的对比，理解统一测量标准的重要性，深化对“单位累加”度量本质的理解。 3.能用“画、数、图、文”等多种形式分享活动收获，培养跨学科表达能力。 4.通过多维评价量表，总结成长收获，激发数学学习内驱力。 教学重、难点 教学重点：理解古今中外身体尺的文化内涵，感悟统一标准的意义。 教学难点：用多元形式表达测量感悟，开展积极的自评与互评。 教学准备 教具：课件、视频、评价量表。 学具：彩笔、A4纸、小组汇报展板、贴纸。 教学过程 一、情境导入，穿越时空的“尺子” 1.趣味回顾 提问：在前两节课中，我们用身体尺测量了课桌和教室。你们觉得身体尺有哪些优点呢? 预设：方便、快捷。 追问：那么，在没有现代尺子的时代，我国古人是用什么来测量的呢?外国人又是如何测量的? 2.视频激趣 播放30秒动画：我国古人用“”量布，古埃及人用“腕尺”建金字塔，英国人用“脚”量土地。 任务发布：今天，我们将扮演“文化小讲师”，一起揭秘身体尺背后的历史。 二、小讲堂开播 谈话：关于身体尺，你们在课后研究了哪些问题?请把你们的研究发现分享给全班同学。 按研究的问题分类请学生分享，其他同学可就自己感兴趣的问题向分享的同学进一步提问。 1. 头身比 预设1：我了解到一个人的头长和他的身高在不同年龄段有着不同的长度关系。婴儿期(出生至1岁)身高大约是4个头长;1~7岁，小宝宝就会由四头身变成五头身、六头身了;7岁时，身高大约是6个头长;成年人，身高大约是7个或8个头长。 预设2：在美术作品中，我们可以根据头身比来画出符合人物年龄特点的形象。 2.身体尺的古今中外 预设1：我了解到古文中有很多身体尺。“布手知尺”，以手掌展开的宽度(16~20厘米)作为1尺的度量依据，实用方便，体现了古代度量智慧。成语“尺有所短，寸有所长”，也提到了身体尺“尺”和“寸”，其中拇指第一关节的长度是寸。 预设2：我还知道“寻”，它指两臂伸展，古代“八尺为一寻”，即1寻大约是1米80厘米。 预设3：我知道“跬步千里"，1跬指1脚长，1步等于2跬，1跬等于半步，即使每次只迈出半步，只要坚持不懈，最终也能到达千里之外。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”正是强调了积累与坚持的重要性。 预设4：古埃及的“腕尺”，是从肘部到中指指尖的长度，约52厘米，被用于建造金字塔。 预设5：“英尺”的故事，以英国国王脚长为标准，1英尺约等于30.48厘米。 思考：如果每个人的脚长标准不同，会产生什么问题? 预设：会导致贸易、金融混乱，引发对统一标准的需求。 3.创意表达 预设1：“画”说测量，绘制“我用身体尺测量客厅"设计图。 预设2：“数”说测量，制作“家庭身体尺数据表”，建立家庭健康档案。 预设3：“演”说测量，情景剧表演《集市上的尺子之争》(古代商人因尺子不统一而争吵)。 预设4：“做”说测量，演示用身体尺解决生活实际问题。 预设5：“文”说测量，撰写小诗或日记记录活动感悟。 【设计意图】通过“小讲堂开播”环节，让学生进一步交流分享自己的发现，进行创意表达，深化对身体尺的认识，体会数学与日常生活的联系，开阔自己的视野。 三、成长档案袋 1.回顾与反思 谈话：你在活动中有哪些收获和感想?可以写一写，画一画。 预设1：这是我画的身体尺谱。无论高矮，我们每名同学都是这样的：一拃长<一脚长<一步长〈一米长<一庹长。 预设2：身体尺很有用，当我们没有尺子的时候，就可以用自己身上的尺子帮助测量。 预设3：我读过一个警察破案的小故事，现场留有罪犯的脚印，警察通过测量脚印的长度，并根据身高大约是7个興长的规律，确定了罪犯的身高范围，为破案提供重要线索。 2.评价活动 出示教材第72页的评价表格。 (1)自评。 指导学生理解评价要点，以“能分析测量数据、发现问题”为例，要让学生明白，这一评价要点是指在前面的测量活动中是否能够对比、分析测量得到的数据，发现数据的特点及不同数据之间的关系。 学生独立填写并进行自我评价。 (2)互评。 组内交流，倾听本组同学对自己的评价，反思自己在活动中哪些方面的表现需要改进。 3.总结 谈话：历经三节课的探索与实践，“身体上的尺子”主题活动画上了圆满的句号。同学们从测量身体奥秘出发，以身体为尺丈量世界，最终在文化长河中触摸到了度量的智慧。在未来的学习中，同学们还将接触更复杂的计量单位。这段用身体感知世界的经历，将成为理解“千米"“光年"的认知基石。让我们期待，这把藏在身体上的尺子，继续丈量出无限可能的未来! 【设计意图】合理运用评价表，采用自评与互评相结合的方式，帮助学生在评价中反思和成长，激发学生内驱力，实现学科育人。 学科网（北京）股份有限公司 $